有效性是数学课堂教学的永恒追求

不管做什么事都要注重有效性,小学数学教学也是如此。要想实现数学课堂教学的有效性,就要优化甚至创新教学内容,课堂练习要有针对性,同时还要注意学生学习的情感。只有积极的学习情感才能更好地为教学服务,从而达到提高数学课堂的实效。     

有效性——课堂教学的永恒追求

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分调动起学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升学生对文本的感悟。那么,怎样才能提高课堂教学的有效性呢?充分预设     

反思是提高数学课堂教学有效性的“金钥匙”

新课程理念倡导教师不仅是课程的实施者,更是反思型的实践者。反思,是提升数学课堂有效性的"金钥匙"。作为教师,我们在反思自己教学行为的基础上,不断探索与学习,才能与时俱进,促进教育教学工作有效开展。课前反思、课中反思、课后反思是我们踏踏实实做好数学反思工作的三个环节。     

浅谈数学课后反思的有效性

新课程注重有效课堂教学,而只有注重课后反思,才能不断更新教学观念、改变教学行为,使教师走向反思、研究之路,做一名懂理论、敢实践的人民教师.本文阐述了课后反思的意义、方法.     

有效性是语文教学永恒的追求

语文是一门内涵丰富、外延广泛的学科,同时具有极强的艺术性。追求有效,是语文教学的永恒话题,是一种理想的境界,需要语文教师熟练地运用有效性策略,真正提高学生的学习质量。笔者结合自己的教学经验,主要从转变思想观念,认真落实新课改的精神;巧设问题,促进学生思维能力的发展;采用不同教学方法,大胆改革课堂教学方式;教给学习方法,培养学生的自学能力;多样化的评价方式,促进课堂教学有效性     

一切为了课堂——论重视课后反思的有效性

课后反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视,但是反观目前多数教师的教学反思,却存在一些急需解决的问题。本文通过四个角度和案例阐述如何撰写课后反思。     

有效性：数学教学的永恒追求

近年来,新课改中关于数学教学的很多理念得到了较好的落实,数学课堂教学发生了巨大变化,焕发出生命的活力,学生在课堂上畅所欲言,表现出前所未有的主动性。但我们也应看到在课堂一片热闹的景象背后存在着相当多成份的形式化,老师在课堂教学中出现了许多“无为”、“无效”行为,这种“无为”、“无效”行为必须引起我们的警惕。而教学的有效性,一直是数学教学的永恒追求。     

高中思想政治课堂教学有效性探究

高中思想政治课堂教学中存在教师教学实践针对性不强、情感投入不多等问题,使高中思想政治课堂的实际教学受到了负面的影响。而要提高教学有效性,需要有针对性地从加强思想政治课堂教学的方法创新、实践活动创新、情感教育创新、教学信息化创新四个方面,构建更为科学合理的高中思想政治课堂。     

提高高中思想政治课课堂教学有效性初探

随着基础教育课程改革步伐的加快,有效教学的理念日益深入人心。如何构建高效、人文、和谐的政治课堂已成为人们关注的焦点,它的实现需要教师注意以下三方面:提高学习效率:让学生学得快、学得多,化难为易地教;增进学习结果:让学生学得深、学得透,化浅为深地教;提升学习体验:让学生热爱学、乐于学,激发情趣地教。     

有效性是数学课堂教学的永恒追求

<正>在新课程改革中,很多教师在追求创新的别样的课堂。然而,纵观各级各类的公开课教学,我们却发现:在花样百出、热热闹闹的课堂教学中,教学的收效却不尽如人意。所以,一线教师们不得不重新审视课堂,让数学课堂既能吸引学生参与,又保证教学的有效性。一、优化教学内容的有效性基础教育课程改革大力提倡教师要会用教材。用教材看似简单,其实不然,不单单是用教材,还要根据学生的特点对教材进行创新。     

浅论小学数学课堂教学的有效性

本文主要从创设有效情境,提高课堂教学的有效性谈起,进一步提出加强计算教学,提高练习的有效性,还要注重过程,发展学生的思维,提高课堂教学效率。     

有效性：课堂教学的永恒主题

课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。有效，是课堂教学的永恒主题。本文就课堂教学有效性这一命题作粗浅的阐述。     

有效性:课堂教学永远的追求

课堂教学的有效性是每一位教育教学工作者的共同追求。试问:哪一轮的教育教学改革不是为了使教学更有效?不是为了使学生发展得更好?本轮课程改革也不例外,其首要目标就是提高课堂教学的有效     

课堂永恒的主旋律——追求教学的有效性

课堂教学的有效性,指在相同的时间内能收到较高的效益,且对学生的各种能力有所提高,情感有所陶冶．它反映在教学资源的有效整合与利用上．问题情景创设的有效性能保证课堂的动态生成．     

浅议课堂教学时间的有效性问题

课堂教学时间是一种很重要的教学资源。由于教师原因造成的课堂教学时间的浪费是教学实践中的一个突出问题。本文详尽剖析了课堂教学时间的有效性问题，笔者认为主要存在以下三方面的原因：一是三维培养目标时间分配比例失调；二是教学方式时间分配比例失调；三是教师的时间效率观念淡薄。并从观念层面和操作层面上提出了解决这一问题的途径。     

有效性:课堂永恒的追求

随着教学研究的不断深入,信息技术课堂的教学效益日益增长,也形成了较为稳定的课堂教学模式,如以搭建学件平台为模式的自主学习课堂,以“示范＋模仿”为主的讲练课堂,以任务驱动为模式的递进式课堂……如何在现有的课堂教学模式基础上进一步提升教学效益,就必须反思现有课堂在落实“以生为本”的教学理念、落实课程目标、培养学生综合素养方面还能进行哪些进一步的改进和优化,以实现更为有效的课堂教学。     

提高课堂教学有效性的几点做法

正课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生获得更多的知识,这是许多教师一直在探究的课题。笔者现谈谈新课改下对提高课堂效率的几点认识。一、精心备课有备而来,方能胸有成竹。对于教师而言,要想上好课,必须要备好课。要备好课,可从下面几点入手。     

有效是课堂教学永恒的追求

课堂教学的有效性是每一位教育教学工作者的共同追求。学习的有效性是一个庞大的系统,牵扯着课堂教学的许多方面,其中“教材”、“学生”、“生成”对有效学习有着重要作用。所以笔者用这三个方面内容为例,“管中窥豹”,希望能唤起广大教育工作者对如何基于学生个体生命不断获得发展与超越的需求而重建我们的课堂生活的关注,以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型,最终达到促使学生的基本素质和生命价值不断得以升华的终极目的。     

高中地理课堂教学有效性探究

提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。课堂教学的有效性是课堂教学的”命脉”,如何在有限的时间里完成课堂学习,要根据学习内容教学形式和方法富于变化。地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径．为提高学生的素质服务,是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。