中国教育史上的伟大变革——新民主主义教育思想对中国教育发展的影响(下)

三、新民主主义教育思想的丰富和发展新民主主义教育思想形成以后,在它的指导下,革命根据地的教育走上了一条正确的道路,并且在实践中不断地丰富和发展了新民主主义教育思想。由于革命根据地是处在战争的环境中,所以实行了教育和战争的结合,形成了一系列适应对敌斗争需要的教育内容和教育方法。同时,由于革命根据地是分散     

中国教育史上的伟大变革——新民主主义教育思想对中国教育发展的影响（上）

新民主主义教育思想是马克思主义与中国近代教育实际相结合的产物,是新民主主义革命思想的重要组成部分,其实质就是中国共产党领导的以马克思列宁主义思想为指导的民族的、科学的、大众的教育。新民主主义教育思想的形成、发展和完善,对中国现代教育的发展产生了深刻的影响,是中国教育史上的一次伟大变革,具有划时代意义。     

略论成仿吾在中国现代教育史上的地位

本文从比较法、历史学的角度，深入论述了成仿吾在中国现代教育史上的贡献与地位。     

现代远程教育是教育史上的一次革命

现代远程教育将带来教育体制、教育观念、教育内容和教育形式等方面的根本性变革。我国现代远程教育将进入一个飞速发展的新阶段。     

中国教育史上的重大变革——第一代女大学生的产生

“戊戌政变”后幸存下来的京师大学堂(北京大学前身)，于1898年12月正式开学，尽管当时学生不满百人，但却标志着中国最早的大学生正式产生。然而在当时，这些大学生全是男生。中国出现女大学生则是二十年之后的事了。而且，女大学生的产生比男大学生的产生要曲折、复杂得多。     

"根据地干部教育史"研究旨趣

“干部教育”是我国从根据地时期开始的特殊历史条件的产物。根据地“干部”及“干部教育”的概念,一向以党务干部、政府干部和军队干部为主要对象。干部教育以政治、军事为主,兼顾文化教育与业务教育。这种教育传统对现行的干部教育产生了重要影响。     

教育史上的哥白尼——夸美纽斯

教育思想要点一 切 男女 青年 都 应该 进 学 校 自 然 适 应 性原 则 周 全 的教 育 泛 智论 班 级授 课 制 和学 年 制直观 教 学 法 主 动 发展 系 统性原 则 给予理 由的 原则     

教育史学科未来的几个问题

教育史学科的未来,是与教育史学科百年历史和学科现实状况密切联系的,我们必须从学科的历史条件和现实条件出发,对教育史学科进行历史总结和理论建设,加强教育史学科的基础建设,重视教育专史的研究,确立教育史学科的基础地位,同时注意教育史研究的国际化,从而进一步增强自主研究的能力,以推动教育史学科的发展。     

董纯才与中国革命根据地教材建设1的两次“开荒”

董纯才是革命根据地教材建设的核心人物之一。他编撰了陕甘宁第一套、第二套教材,为革命根据地各类教材提供了编撰蓝本,带动了教材质量的提升。他组织编撰东北解放区第一套、第二套教材,及时为解放区提供合适的教材,以革命内容取代了封建主义愚民教育和帝国主义奴化教育。董纯才在抗日革命根据地、解放区的教材建设中两次“开荒”,探索新民主主义教育的“新教材”,为中华人民共和国教育事业积累教材建设的重要经验。其扎根革命根据地本土的教材实践,为教育学中国话语体系建构提供了宝贵的实践经验和理论原型。     

教育史学科体系建设的新思考

<正>教育史学科体系的建设问题是使教育史学带有基础性和全局性的重要问题,它关系到教育史学科的学科发展,关系到教育史学功能的发挥,也关系到教育史学科的未来发展前景,有必要引起大家的高度重视与深入探讨。在几年前,我和湖北大学历史文化学院的郭娅教授合写过一篇文章《试论教育史学的学科体系》,在文章中我们对过去的一些研究进行了分析,     

革命根据地医学教育述略

革命根据地的医学教育是在艰苦的战争环境中发展起来的。在其发展过程中创办的学校，培养的人才直接地满足了根据地的需要，而积累的经验则为发展共和国的医学教育提供了宝贵借鉴。     

董纯才与中国革命根据地教育史研究——纪念董纯才同志诞辰一百零五周年

教育部老部长董纯才在晚年主持进行了中国革命根据地教育史的研究工作。这项研究是全国教育科学“七五”规划中的一项国家重点课题。本文记载了董纯才主持进行这项课题的缘起、过程和影响。这对于后来者了解当年开展这项研究课题的情况,进一步研究中国革命根据地教育史将有所裨益。     

中国教育史学科结构方式的历史探究

过往的中国教育史研究,以"教育思想"和"教育制度"为基本范畴结构而成。它在理论上根本于现代性的"理论—实践"观念,在实践上对应着中国教育的现代化建设进程,是国家规划的教育发展路径的学术性表达,并集中落实于最具"致用"价值的通史体式中。如今,随着研究重心的不断下移,传统的"思想"和"制度"概念已被逐步解构并融合于行动的世界中。主体性的发现和行动逻辑的探寻,孕育着中国教育史研究实现概念重建和理论转型的重要契机。     

国家主义的中国教育史研究——余家菊《中国教育史要》述评

余家菊是近代颇有影响的教育家,20世纪二三十年代,因全力宣传和推动国家主义教育闻名于教育界。他对中国教育的诸多问题都有独到的见解,在社会上引起强烈反响和广泛关注,也成为人们研究的重点,且硕果累累。余家菊十分重视中国教育史研究,分别对孔子、孟子、荀子、陆九渊等著名教育家的教育思想进行了专题研究,并撰写《中国教育史要》专著一部,但这部专著却很少引起人们的重视。事实上,研究余家菊有关中国教育史的著述,特别是他的《中国教育史要》,对深入理解和全面评价其国家主义教育思想会有很大帮助。     

中国教育史上的重要篇章——在《陈鹤琴传》首发座谈会上的发言

今天,我们参加《陈鹤琴传》的发布会,感到非常高兴。首先让我代表陈老亲属对江苏教育出版社出版这本记载陈老一生奋斗历程的长篇传记表示感谢。江苏教育出版社早在1987—1992年期间曾出版了《陈鹤琴全集》六卷,介绍和传扬了我国自己教育家的教育理论与实践,为全国教育界开展陈鹤琴教育思想的学习和研究提供了全面系统的资料,起到了积极的、不可替代的作用。近期     

思想政治教育史学科建设构想

加强思想政治教育史学科建设,将有力地推动思想政治教育学科发展。思想政治教育史应该包括中国思想政治教育通史和世界思想政治教育通史。目前,中国思想政治教育史学科体系和基本架构尚未建立。因此,思想政治教育史学科研究要创新发展,必须寻找具体路径加强思想政治教育学科建设。     

对中国教育史分期的新思考

已往的论著给中国教育史分期,都是与中国历史发展的分期相对应,因忽视了教育相对的独立性,而不能清晰地描述中国教育发展的轨迹,且使对一些教育家的评价不够中肯,甚至于失之偏颇.本文试图以教育学理论,从教育自身的变化发展,按"原始教育形态"--"古代学校教育形态"--"现代学校教育形态"重新给中国教育史分期,探寻中国教育史发展的轨迹,并以孔子和张之洞为例,以新思考给他们新的评价.     

关于中国教育史研究诸问题的通信

杜教授：今年我又有机会参加中国教育学史专业委员会的年会，颇有收获。在年会上看到了您的文章《２０世纪关于中国教育史分期的探索》，深受启发。当时对您说：我十年前曾在有的会上说过对中国学校教育发展阶段的看法。１９９１年３月我应陈方正和李弘祺两位教授之邀请，在香港中文大学又讲到了这个问题。我的讲稿摘要后来刊登在《江西教育学院学报》１９９２年第１期上，题目是：《我国古代书院的历史地位和特点》。１９９１年４月有的朋友对我在香港的演讲提出质询。１９９１年５月我给予答复。该答复刊登在《江西教育学院学报》１９９５…     

中国教育史研究的几个问题——基于对常用中国教育史教材的一种尝试性分析

已有的中国教育史教材,侧重于制度化教育的内容与形式的选择,形成一个相对系统的封闭体系。这种系统而封闭的编排形式,缺乏民生教育,大多数教育对象被遗忘,科技教育和商业教育缺失,制度化教育单轨独进,学习者在系统了解制度化教育历史的同时,容易对中国教育发展历史产生误解。其结果不仅不利于教育及教育史的理论建构,而且对教育实践活动也产生了消极影响。