英语课堂教学策略

我校在实验课题《现代化小学教育模式的探索》研究中，开展了工具学科的“发展性课堂教学策略”研究。该研究以建构主义学习理论为重要依据，研究学生有效学习的发生机制，重视创设条件让学生成为“建构者”，并给予学生更多的时间和空间自我发展，形成了激疑、探究、建构和迁移四个策略。“激疑”指的是创设环境或条件激发学生学习兴趣和提出问题并整合成课堂教学目标。“探究”指的是创造性解决问题，它更多的是一个师生共同活动的过程。“建构”主要指的是形成合理的认知结构和学习能力。“迁移”是指已形成的认知结构或学习能力的应用和…     

高职英语课堂有效教学策略的研究

目前我国也开始加强对英语专业人才的培养,对高职院校的英语教学工作进行相应调整,要将理论和实践教学相结合,提高高职院校英语课堂教学的效率。     

高职英语课堂有效教学策略的研究

提高高职英语教学质量,培养具有英语实际运用能力并具有一定专业技术的技能应用型人才,是社会的需要,是用人市场的需求．也是高职英语教师面临的一项重要任务。本文分析了高职英语的课堂现状．分析了高职英语课堂教学的策略,并提出多方位地提高高职英语课堂教学效率的策略。     

英语自主学习对合作性学习等教学策略的启示

自主学习是学习者掌控自身学习的能力。作者认为学习者的自我操控是学习的一部分,学习者根据他们自身的情况选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自身的自律性来达成学习目标。在英语教学的进程中,合作性学习不仅可以激发学生的意志,促使学生进行自主性学习,而且有利于不同性格的学生进行自主学习。     

刍议小学英语课堂教学策略

伴随着新课改在全国范围内不断开展,小学英语课堂教学的改革也逐步推进,这给小学英语教师提出了更高的教学要求,不仅要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,更要以兴趣为出发点,激发小学生学习英语的兴趣,逐步培养小学生学习英语的能力。新课标明确指出要培养学生的学科核心素养,所以小学英语教师在课堂教学设计中一定要以培养学生学科核心素养为基本的出发点,不断更新自己的教学理念,适应新形势下英语教学的改革趋势。     

英语课堂中的主体性教学策略

一、学生主体作用的确立 在教学中教师要以明确的学习目标激励学生主体意识的不断增强。因为学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。作为学生，为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做到以下几点：     

英语课堂教学中词汇教学策略应用

教师的教学活动并不是教学方法的简单照搬,而是要善于运用教学策略。词汇学习是英语教学的最基本内容,是一个认知、记忆和应用的过程。在教学中,我们应选择正确的词汇教学策略,促进学生活学活用词汇。遵循趣味性和直观性原则,展示词汇,运用蜂巢式结构图记忆、拆词记忆、猜测记忆、猜测记忆等策略使学生高效记忆单词,并选择恰当的应用策略,使学生真正掌握词汇,灵活运用。     

高职英语课堂中的文化教学策略研究

语言是文化的载体,又受到文化的制约.外语教学既要进行语言教学又要进行文化教学.根据文秋芳的"输出驱动假设"理论,文章将多维度文化导入教学模式和基于社会建构主义理论的小组课堂展示模式这两种文化教学策略同时应用于高职英语课堂进行文化的输入与输出,试图探求它们对促进高职英语教学的作用.一个学期的教学实验结果表明:这两种文化教学模式的同时应用有助于提高高职学生的英语文化水平、英语学习动机兴趣水平及英语水平.但由于实验时间、样本及方法等的限制,所研究的结果有待于进一步验证.     

场认知方式理论与大学英语课堂教学策略的阶段性实验研究

本研究以场认知方式理论为基础，采取问卷调查的形式，对学生的认知学习风格进行调查分析，研究其在课堂英语教学环境下的趋同性和差异性，并根据调查分析的结果采取相应的课堂教学策略，分阶段、分步骤的实验因材施教。     

浅谈农村中学思想品德课合作性教学策略

合作性教学策略是新课程实施以来广泛使用的一种教学策略.农村中学思想品德课程的合作性教学,存在比较多的问题,一般收效不大,通过这几年来的教学实践,总结出了适合学校实际的合作性教学策略,并从方法到操作技术层面上进行了诠释     

大学生英语课堂焦虑沉默现象与教师的教学策略

在备受关注并且广为应用的交际教学法盛行的当下,交际教学法并未完全帮助教师彻底削弱大学英语课堂上焦虑沉默的情绪。对此,作者基于前辈的研究通过对学生进行访谈,并征得其同意进行录音,总结出大学生焦虑沉默的原因:学生的性格特征导致其对负评价的畏惧:不理想的考试成绩带来的焦虑;课堂环境的干扰;来自教师的影响,进而时如何减少学生的焦虑感,打破课堂的沉默,提出了建议。     

大班英语课堂教学策略研究

随着我国教育的快速发展,各个学校招生人数急剧增加,致使教师严重缺编。生源质量下降,大班教学化已成为英语教学的主要趋势,但是大班教学难以控制,本文着重针对大班教学中出现的问题,提出了相应的对策。     

小学英语课堂教学策略研究

小学生在学习英语的过程中会遇到各种障碍,这些障碍会使得学生丧失英语学习的积极性和自信心,从而使学生对英语学习产生厌恶感。教师要善于开展英语教学活动,提高学生英语运用能力,利用实际事物教学,帮助学生学习英语知识,利用动画,帮助学生学习英语知识。本文对此进行了分析研究。     

英语教学中研究性学习的教学策略

在英语教学中实施研究性学习具有重要意义。而良好的课堂教学策略有助于研究性学习的顺利展开。实践证明,按照“通过问题解决来学习”的课堂教学策略安排教学活动,能充分调动学生的自主性、能动性和积极性,让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。该教学策略分为四个阶段:问题策略、实践策略、归纳策略、创新策略。     

英语课堂教学对学生成功感的培养

“失败是成功之母”曾被许多人认为是至理名言,有些教师也把这句话作为对待学生的一条原则,始终相信“失败——努力——进步——再失败——再努力——再进步”这一规律。在小学英语课堂上也尝试这一规律,老师总是提难题,说些让学生摸不着头脑;设置种种陷阱,不让学生轻易“过关”;即使是游戏也一次说错就失去再讲的机会,惟恐学生骄傲自满,没有足够的好奇来吸引学生的目光。     

英语教学中研究性学习的教学策略

在英语教学中实施研究性学习具有重要意义,而良好的课堂教学策略有助于研究性学习的顺利展开.实践证明,按照"通过问题解决来学习"的课堂教学策略安排教学活动,能充分调动学生的自主性、能动性和积极性,让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程.该教学策略分为四个阶段:问题策略、实践策略、归纳策略、创新策略.     

英语课堂中的文化渗透

长期以来,在教学实践中,普遍认为只要进行听,说,读,写的训练,掌握了语音,词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上,由于不了解语言的文化背景和中西文化的差异,在英语学习和交际中出现歧义误解频繁,语用失误迭出的现象。针对上述情况,了解中西方文化的差异,在教学中进行文化知识的渗透,有利于学生准确理解和得体地应用语言,提高学生的跨文化交际能力。     

大学英语教学中的文化教学策略

随着外语教学理论研究的深入发展．国内外语言教学界都开始认识到。只注重语言知识的外语教学已不适应时代的需要,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力．提高综合文化素养。在英语教学中．应当采取有效的文化教学策略,把语言和文化知识的传授相结合,提高学生的语言应用和跨文化交际能力。     

基于深度学习的高中数学教学策略实践与研究

随着新高考制度的不断推行、完善,为高中数学教育提出了新的要求,也为高中教育指明了教学改革的方向,为健全和完善高中教育体系提供了科学依据.高中数学作为践行素质教育,促进学生深度发展的重要学科之一,引导学生深度学习对优化高中教学改革起到了关键性作用.文章通过查阅大量文献,首先阐述深度学习的概念以及特点,然后对高中数学应用深度学习理论的价值进行探究,最后重点提出了基于深化学习的几点高中教学策略,以期为相关教育工作提出借鉴价值,希望对高中数学教育改革产生积极的影响.     

中学英语自主学习教学策略初探

学生自主学习能力的培养是当前英语教育教学研究中的一项重要课题。在中学阶段,学生已具有一定的独立性和自主性,是自主学习能力培养的重要时期。在英语教学中,教师要善于激发学生的学习动机,加强学习方法指导,改善英语教学风格,提升学生自我学习评估能力。