数学自主课堂学习策略的建构及感悟

新课程理念,对转变学生的学习方式和教师的教学方式提出了新的要求,所以课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个重要方面。我校在基础教育课程改革的浪潮中尝试了“自主课堂学习”的教学新模式,推出了“自主课堂学案”。新课程理念下的“数学自主课堂学习”策略的建构,实际上成了我校的课堂教学的新方向。对于“数学自主课堂学案”的设计,必须以《标准》的基本理念为指导思想;以促进学生的全面、持续地发展为出发点和归宿;以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式;以培养学生动手实践能力、探索创新能力为目的。     

让化学课堂焕发生命的活力——“三五六”自主高效课堂教学模式初探

高中新课程教学改革的主题是构建“自主课堂”,在新课程教学改革的理念指导下．学校逐渐摸索出了适合我校特点的化学教学基本模式——“三五六”教学基本模式。本文作者就如何通过学生改变来提高课堂效率进行总结。     

化学课堂“四元”教学模式的实践和探索

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我校在课程改革中大胆尝试,积极探索,借鉴了杜郎口中学的课堂组织形式和洋思的先学后教教学方法,形成了适合我校学情的自主、高效的“四元”教学模式,即“前置学习、交流展示、合作提升、巩固反馈”,这是我校面对课改新形势提出的新举措。那么如何将这“四元”落到实处,真正体现新课程改革的理念,真正落实“先学后教”、“以生为本”的精神,推进新课程改革,大幅度提高课堂教学实效性,笔者试结合自己在化学课堂的教学实践,略陈这方面的认识,祈请方家斧正。     

回归课堂 落实自主 提高效益——遵义市同济小学高效课堂建设

在特色学校建设中，我校以立足课堂为基础，在不断深入推进“科技教育”特色办学实践的同时，正在提出以建构“自主教育”为主体的办学思想体系，通过实践，使“自主管理、自主学习、自主发展”成为师生的共同信仰与价值追求，完善以“自主”为核心的目标体系框架，构建“自主”特色的课程体系和自主创新性学习的教育模式。在有效教学，高效课堂建设中，我校以模式构建为起点，     

化学课堂活动元教学模式的研究与实践

在化学新课程教学中,如何体现以学生发展为中心的课程理念,如何促进学生的学习方式从过多的接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变,如何快速而有效地开展符合新课程要求的教学活动,是进行新课程教学的每一个教育工作者面临的重要问题。二年来我校化学课堂”有效教学”课题组应用新课程理念和现代教学设计理论,从课堂学习的主体学生和以学生活动设计入手,构建新型的课堂教学模式——“活动元”教学模式。     

小组合作学习模式在高中地理课堂教学中的运用

新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习,这也是高中地理新课程改革的核心理念。对此,本学期我校创建了卓雅课堂,主要在高效课堂“五环节”教学中充分发挥小组合作的作用,并且在地理教学中进行了大胆的尝试。     

“自主学习”课堂教学模式初探

在实施新课程全面改革的背景下,我校逐步摸索出了一套适合我校教学特点的“三环节自主学习”课堂教学模式。所谓“三环节自主学习”课堂教学模式,就是针对学生自主学习的全过程,将整个教学指导过程划分为三个阶段：学生依据导学提纲进行自学;师生、生生课堂互动,交流自学成果;课后师生结合学习过程情况进行反思总结。     

新课程理念下的"实践与探索"教学案例及分析

“自主学习”是新课程理念下的一种有效的学习方式。本文就我校数学组“指导一自主学习”课题组的教学案例“实践与探索”中的教学环节“提出问题、解决问题”、“动手实践、问题探索”进行分析，阐明了在新课程理念下教师应由课堂单一的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。努力培养学生的问题意识。促进学生动手实践、自主探索、合作交流，培养学生创新意识和实践能力。     

解读高中语文新课程的一把钥匙——探究式学习

从传统语文课堂教学模式看．课堂是一种“知识课堂”．是以知识为本的课堂。传统语文课堂教学普遍存在着接受式、被动式、封闭式的弊端。而高中新课程倡导的语文课堂是一种“生命”课堂．它是以人的自主发展为本的课堂．强调对学生自主学习能力、创新意识的培养。所以在新一轮高中新课程实验工作中,     

“361”模式下高中英语课堂教学初探

新课程对高中的教育任务提出了更明确、更科学的要求——“以培养人的素质为宗旨,为学生终身学习奠定基础”.倡导课堂教学科学化、民主化,以学生为主体,让学生从被动接受知识转变为主动求知.在教学过程中使学生的情感、态度、价值观逐步得以形成,并推动学生跨国文化意识的形成和自主学习能力的提高. 本文就我校正在实施的“361”课堂模式,根据自己对新课程理念的理解,结合课堂实践,发表粗浅的看法.     

高中数学合作课堂教学的反思与对策

新课程提倡“自主学习、合作探究”的新型学习方式,合作课堂正是新课程理念这种要求与倡导的体现,在目前的数学课堂教学中备受青睐．我校于2009年秋季学期开始采用合作课堂模式进行教学,经过近两年的实践,通过问卷调查、听课、师生访谈等方式,我们发现数学合作课堂教学存在不少问题,合作课堂没有明显的效果．     

以“学案课堂”推行高效教学

“学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案,区别于教师只凭“教案”上课的课堂,学生在学案引领下进行学习的课堂被称为“学案课堂”。山西省新绛中学以“学案课堂”推行高效教学,为课程改革开辟出一条全新的路径。“学案课堂”把新课程提倡的自主、探究、合作的方法运用到学科教学中,     

激活兴趣与热情-重庆市綦江实验中学校“一四八”高效课堂建设的思考与策略

近年来,我校以实施新课程为背景,以提升教学质量为目的,积极探索和实践课堂教学改革,形成了“一四八”高效课堂。     

如何应对语文课堂上学生的意外问题

新课程倡导学生自主学习、大胆质疑,使得我们的课堂面临着前所未有的挑战,教师面临着前所未有的尴尬。根据对我校语文教师的调查艟示：课堂开放之后,他们几乎每天都会遭遇到比以往加倍的学生意外问题的突然“袭击”。学生的思绪“信马由缰”,     

以“导学式自主合作学习”模式为依托构建高效课堂

@@在落实新课程理念的背景下,构建高效课堂是每一位教师追求的目标,构建高效课堂就要创立高效的教学方法或教学模式,高效的教学方法或模式有目标和时间两个基本维度,即单位时间的达标率。多年来的探索与实践,我们总出了适合我校学生学习实际的“导学式自主合作学习”的教学模式,即以导学案为依托,学生自主学习,小组合作学习、小组合作探究的学习模式。“导学式自主合作学习”总的要求必须做到“五有”：流程有序,环节有效,学教有法,节节有测,堂堂有案。     

小学数学“4＋1”教学模式实施策略

为了更好地贯彻落实新课程理念和实现高效课堂，我校在课堂教学中实施了“4＋1”教学模式。所谓“4＋1”教学模式，是指“预学、交流、导学、达成”加“再导”。“教师的责任不在教，而在教学生如何学。”这一教学模式要求教师由讲授者变为组织者、引导者，在“先学后教，以教导学，以学促教”中引导学生自主开展自学与互学。     

对“导学案”教学模式的反思

“导学案”教学模式在我校推行以来．大多数教师在课堂都是以“导学案”为依托进行教学．取得了一定的效果．学生主动参与学习的积极性有所提高。但由于理念和经验的限制．在我们的课堂教学实践中还存在诸多误区．“自主．合作．探究”的新课程理念还没有得到充分体现。下面就从我们地理组在使用“导学案”教学过程中存在的问题进行探讨。     

让学生乐学、会学

为扎实推进素质教育,为适应新课程改革的需要,我校提出了“创设情境、自主学习、激励创新”教改总课题。从总课题提出伊始,广大教师就以极大的热情积极地投入到这一课题的研究和实践之中,学校先后派出数批骨干教师到省内外兄弟学校参观、学习、调研。经过两年的实验实践,基本形成了“自主学习”课堂教学模式,形成了“先学后导、当堂训练”——新的课堂结构模式,形成了独具特     

问题研讨法在物理教学中的应用

新的一轮课程改革已在全国大部分省市展开,“在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化”这是新课程标准的课程基本理念之一。高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。为摆脱长期形成的以教师为中心的讲授式教学模式,我校物理教研组进行了“以问题探究为中心”（简称“问题研讨法”）的教学模式的探索。经过两年的课堂教学实践,问题研讨法这种教学模式能够在物理课堂上全面培养学生的主动参与、乐于探究,勤于思考,分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。     

“361”，教学模式在化学教学中的应用

“361”高效教学模式是我校在新课程改革背景下推行的一种教学方式。“361”教学模式具体为：三案——预习案、课堂学案、检测案;六环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结;一个学习共同体——每名同学参加一个学习小组。