幼儿教师的角色定位

幼儿园应该是孩子的天堂,而幼儿教师的角色应该是“天使”,她更多地用爱心、耐心、细心构建心灵家园,让每一个孩子都能在幼儿教师的呵护下健康成长,这是所有幼儿教师执著追求的共同目标。为了点燃幼儿的探索欲望,唤醒幼儿的创造潜能,教师必须以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往,必须“创造性地开展工作”,[第一段]     

浅论幼儿园管理者的领导作用

幼儿园是开展学前教育的主要办学方式,是学校教育基础的组成部分．其管理的质量直接关系到幼儿园的办学质量,而决定幼儿园办学质量的关键因素在于管理者的领导作用的发挥。作为幼儿园管理中处于顶端的管理者,其在整个幼儿园管理系统中具有主导性的地位．对幼儿园管理工作起着全局性的作用。作者作为从事幼儿园管理中的负责人,认识到管理者必须发挥好领导作用．才能做好幼儿园管理工作,从而提高幼儿园的办学质量。     

准确定位教师角色实现自然角效益的最大化

环境资源是幼儿接触和认识世界的重要资源,班级中的自然角更是幼儿借以认识自然的桥梁。教师在教育过程中应该秉持参与者的定位与幼儿一起创建、支持者的定位为幼儿调控充实、合作者的定位与幼儿共同探究、引导者的身份对幼儿点拨纠偏,从而在教师角色的准确定位中实现自然角效益的最大化。     

如何有效指导幼儿的区角活动

区角活动作为幼儿园教育的一种有效组织形式,如何发挥教师的指导作用,凸显幼儿的主体地位,使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者呢?     

浅论教师的角色转变

《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分组织与实施中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在教育过程中,教师起主导作用,从根本上解决了教师的角色定位问题,把过去教师所处的简单的管理者、指挥者或裁决者的位置转化到了现在的支持者、合作者、引导者的位置上。     

小学心理教师的双重角色

本文通过对小学心理教师双重角色的探讨,分析了小学心理教师在角色上的矛盾与冲突、转换与融合,呈现了一位小学心理教师在角色定位上的成长.     

做孩子的引导者、合作者和支持者——主题活动“秋天的树叶”案例反恩

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见教师与幼儿应该是平等、民主、自由、对话的关系。教师的这一角色定位在主题活动中的体现尤为明显。在我班主题活动“秋天的树叶”开展过程中，我深深体会到了这一点，并对此进行了探索。[第一段]     

幼儿园管理者在教师评价中的角色转变

文章根据近年来海淀区幼儿园教师评价现状,提出并分析了当前教师评价工作存在的主要问题,依据发展性教师评价、第四代评价理论,对管理者在教师评价中的角色定位给予清晰的阐述并提出三个转变：即由“裁判员”到“智慧的教练员”、由“督导者”到亲切的“共同协商者”、由“结果的分析者”到“发展的关注者”。倡导管理者在教师评价中的角色转变...     

教研工作的新思考与新实践

《幼儿园教育指导纲要》指明新时期教师必须以《纲要》所要求的“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往，必须“创造性的开展工作”。这种创造性教育要求教师具有相应的角色承受能力和相应的专业素养。     

班主任是班级的管理者和引导者

班主任就是学生的主心骨,在学生中扮演着不同的角色。班主任工作有许多共性,但应注意学生年龄的个性差异,在不同阶段,就应扮演不同的角色。小学阶段,班主任应是全才型的;初中阶段,班主任应是一个管理者和引导者;高中阶段,班主任应是一个引导者。管理者体现在：1要有爱心。陶行知说：＂爱满天下,爱生如子。＂教育面对的是活生生的人——...     

走进孩子的心灵世界

《幼儿园教育指导纲要》中提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。可支持、合作、引导的前提条件是什么呢？就是教师要关注儿童、了解儿童。了解他们的想法、他们的需求、他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐。这和瑞吉欧的教育理念——“走进儿童心灵”的儿童观是一致的。     

园长是怎样炼成的——幼儿园管理者成长的个案研究

论文采用质的研究方式——教育叙事,从幼儿园管理者个人经历着手,展现幼儿园管理者成长历程,探析影响幼儿园管理者成长的主体因素。这些主体因素中,对幼儿及幼教事业的热爱是幼儿园管理者成长的源泉,不断学习是幼儿园管理者成长的关键,教育实践是幼儿园管理者成长的基础。     

做幼儿的支持者 合作者 引导者

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应是幼儿学习活动的支持者,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达……”作为新时代的幼儿教师,必须解放思想、更新观念,在学习活动中,努力做好孩烈门的支持者、合作者和引导者。     

做学生的合作者、服务者

教师在新课程中的最大变化是角色的转变,是学生的合作者、服务者,是学生健康发展的促进者和引导者。如何成为学生的合作者服务者呢?我觉得应从服务意识的培养、服务行为的改变、服务策略的优化几个方面完善自己。     

改变传统角色定位 促进幼儿主动学习

《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了我国幼儿教育已超越了传统的“以知识为本”的教育观，把教育提升到一种以“儿童为本”的新境界，这种境界理念的核心内容是：尊重幼儿，相信幼儿，促进幼儿主动学习，让幼儿主动学习，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。为了保证并促进幼儿的主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起‘纲要》所要求的新角色——幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。     

做幼儿的支持者 合作者 引导者

《幼儿园教育指导纲要》指出:"教师应是幼儿学习活动的支持者,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达……"作为新时代的幼儿教师,必须解放思想、更新观念,在学习活动中,努力做好孩子们的支持者、合作者和引导者。教师要成为幼儿学习活动的支持     

幼儿园教师绩效考核问题

随着国家对人才的管理日益重视,幼儿园教师绩效考核也已经进入幼儿园管理之中。从幼儿园教师绩效考核的内容、特点、类型、现状和方案等方面进行梳理,发现幼儿园教师绩效考核存在考核机制不完善、考核结果不能及时反馈并做有效沟通等问题,应从考核机制缺乏政策指引、幼儿园管理者和教师欠缺相关绩效管理观念两方面进行原因分析,健全绩效考核体系、有效沟通上下级并及时反馈考核结果等方面采取改进措施。     

对幼儿园发展管理的探索与思考——以一名幼儿园管理者的视角

在幼儿园发展中,坚定教职员工共同的教育信念,明确教职员工关于幼儿教育的阶段培养目标,增加教职的专业发展动力,建构完善的立体教育评价体系,形成社区、幼儿园、家庭三方教育合力等五个方面是幼儿园管理者有效的管理行为.     

自主合作探究性学习对教师的角色要求

自主、合作、探究性学习是新课标倡导的基本理念之一，它要求教师的教学行为要有利于培养学生主动探究，勇于创新的精神，变课堂的主宰者为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者。     

对聋生的爱要有张有弛

聋校班主任对学生的爱不是宠爱、不是溺爱,要做学生的引导者,不但要给他们指明阿方向,还要告诉他们解决问题的方法,做学生的合作者,和学生做朋友,遇到困难时引导他们自己思考,找出解决问题的方法,更要做监督者,当学生犯错时不能用"师爱"去纵容,要激励他们正确对待错误,纠正错误。