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在小学五年级数学有这样一道题,通过它可以训练学生的一题多解,能够培养学生的发散思维能力,拓宽学生的解题思路。例:某机床厂制造一批机床,计划每天制造160台,25天完成。实际每天超产,可以提前几天完成解这道题时,先要求学生认真读题,弄清已知条件和问题,分析数量关系,然后找出解题方法:为了照顾全体学生,首先提出了以下问题让学生思考,再讨论、交换意见、订正算法。1这批机床共有多少台160×25=4000(台)。2实际每天超产的与哪个数量有关实际每天能生产多少台160×(1+)=200台。3实际生… 相似文献
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教学不只是继承和吸收前人的知识成果,还必须应用和创新,教师应该把传授知识和培养能力、掌握方法放在同等重要的位置。通过例题示范和习题的一题多解,可以开拓思路,培养学生的创造思维能力和创新能力,达到授人以渔的目的。 相似文献
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本文作者力图从理论与实践的角度对“一题多解”作专门的探讨。作者通过对单招多年的教学经验的总结,抽选了比较典型的例题,全方位分析、做解,通过多种解题技巧与方法进行解答。使学生在解题过程中体会到数学知识的连贯性和灵巧性。培养学生一题多解的能力。 相似文献
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张金萍 《数理天地(初中版)》2023,(1):26-27
对于“一题多解”的探讨,既是教师争相研究的热门课题,又是学生津津乐道的最热话题.“一题多解”在初中数学的课程教学中,通过对一个数学习题用多种方法进行解答,是一个多维度、多角度、多深度的剖析过程,可以提高学生举一反三、类比迁移等数学能力. 相似文献
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管宏斌 《中学生数理化(高中版)》2006,(2):4-25
平时的解题训练中,有意进行一题多解,数法并用,织“法”成网,串“解”成链,小“题”大做,借“题”发挥,可以培养同学们的发散思维能力,提高同学们的创新能力。本文仅举一例,供同学们参考。 相似文献
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教材是教和学的依据,课本中的例题、习题是经过反复筛选精编而成的,看似寻常,实则内涵丰富,有不寻常的使用价值和应用功能。教师要充分发挥课本例题、习题的作用,在教与学中创造性地加以发挥与延伸,如一题多解(多方位、多角度、多层次)、旧题新讲、小题大讲(深入挖掘、一题多变,一题多解,一题多用)等。这能有效拓展学生的思维,提高学生的数学能力。 相似文献
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廖梅玉 《厦门教育学院学报》2001,3(2):76-77
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学 ,是思维的工具 ,是思维的体操 ,是进行思维训练的载体。在应试体制下 ,学生的思维常常被引向片面发展的道路 ,频繁的考试测验 ,大量的解题练习 ,强化学生的应试能力 ,但在很大程度上却抑制了想象能力 ,形象思维能力 ,及创造能力的发展 ,这与当前的素质教育是不相符的。因此 ,在数学教学中培养学生良好的思维品质 ,促进学生智力的发展 ,是一个非常重要的问题。思维品质是指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、逻辑性和创造性等方面。良好的思维品质的培养形式多种多样 ,其中一题多解教学 ,是以其灵活… 相似文献
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《中学课程辅导(初一版)》2004,(5):78-79
新课程标准指出:“组织学生探索证明的不同思路,并进行适当的比较和讨论,这有利于开阔学生的视野”.学了等腰三角形和线段的垂直平分线以后,由于知识面的拓宽,解题思路的增多,有时一道习题由于不同的思路可有多种解法,或基本采用同一种方法可解决不同的问题.这就是“一题多解”和“多题一解”.下面举例说明. 相似文献
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解物理习题时,我们必须熟练地掌握物理规律及各规律的适用条件,学会灵活地运用他们解题。通过平时的反复训练,特别是一题多解的训练,正确建立物理模型,认真分析物理情境,不断提高自己的解题能力。下面我通过对一道具体习题的介绍,希望能起到抛砖引玉的作用。[编者按] 相似文献
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李冬明 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):78+80
现在的高中生大多深陷在题海中无法自拔而苦不堪言.怎样才能跳出题海?我们认为"一题多变和一题多解"可以很好地培养学生的解题能力.所谓一题多变,是从不同的角度、不同的方位去审视分析问题,有利于培养学生的发散性思维.而一题多解则是创造性思维的体现,通过题设的变化、结论的变化、新问题的引申促进学生牢固掌握所学知识.重视两者的教学研究,可以使学生受益匪浅,跳出题海. 相似文献
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薛秋 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
在数学教学中,为了提高学生的素质,培养学生的思维,巧妙地选择典型例题,寻求一题多解,不失为培养学生数学思维的发散性、创造性和广阔性的有效途径. 相似文献
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马俊杰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):87-87
在高中数学教学中贯彻"一题多解"与"多题一解"的解题思想,其本质作用都是培养学生的数学思维,在日常教学中应教学生掌握基本的解题模式和方法,形成必要的解题技能,使其掌握一定的探索数学问题的工具. 相似文献
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一题多解,为了充分调动学生思维的积极性,提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧;为了锻炼学生思维的灵活性,促进他们长知识、长智慧;为了开阔学生的思路,引导学生灵活地掌握知识的纵横联系,培养和发挥学生的创造性。激发学生学习数学兴趣,形成较强的求知欲,从而提高学生的数学素养。 相似文献
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刘香玉 《河北理科教学研究》2007,(1):61-62
例已知:M=102003 1102004 1,N=102004 1102005 1,则M,N的大小关系是().(A)M>N;(B)M=N;(C)M相似文献
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孙振华 《试题与研究:高中理科综合》2021,(30)
在初中数学教学中,一道题目有不同的解法,以及一道题目出现多种变化等情况是非常常见的。在数学教学中,通过带领学生加强对一题多解,多题一解,一题多变的深入研究,既可以从不同层面来激活学生数学思维与各方面潜能,也能够促进学生数学综合学习能力的进一步提升。对 此,广大数学教师应给予足够重视。 相似文献