浅谈儿童吉他教学

由于年龄、生理和心理的不同，在所有乐器的教学过程中，成人和儿童的教学方式和教学成果总是不一样的。比如，所有管乐器的教学，成人和儿童的呼吸、肺活量是不一样的；而所有弦乐器的教学，成人和儿童的手指、臂长、臂力也是不一样的。     

追示有价值的儿童语文教学（上）

怎样的儿童语文教学有价值？这是每一位小学语文教师必须追问的问题。什么是有价值？简单地说，有价值就是被人们需要。追求有价值的儿童语文教学，实际上就是追求儿童、家长、教师、国家甚至世界需要的儿童语文教学。在众多的需要中．儿童的需要是第一位的，否则我们的语文教学就要被儿童抛弃，     

如何提高低年级学生的识字效率

汉字是儿童学习书面语言的工具、符号。如果儿童在记忆的储备中没有一定数量的汉字积累，阅读和写作是无从进行的。因此，识字是阅读和作文的基础，识字教学是小学语文教学的关键问题。低年级语文教学的对象是七、八岁的儿童。他们有自己的年龄特征，也有他们学习的特殊规律，所以，只有努力研究、掌握这些规律后才能搞好低年级识字教学。识字教学符合这些规律了，儿童识字效率就高，就能收到事半功倍的效果。反之，儿童识字效率就低。下面，谈谈我在识字教学中所采用的一些做法。一、抓住学生认识事物的规律，由具体到抽象。七、八岁孩子思…     

浅谈品德教育要回归儿童生活

让品德教育回归生活是《品德与生活、品德与社会》课程性质、目标追求的基本理念，课程的总目标是：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童”。从儿童的生活实际出发，以儿童的生活为主要教育背景和教学素材，在生活情境中实施教育，突出体现课程立足于儿童生活、贴近于儿童生活、引导儿童生活。提升儿童的生活经验和生活能力，使《品德与生活、社会》的教学找准了位置，为我们走进新课程，让品德教育回归生活．创造美好的教学提供了条件。     

做好学前听障儿童融合教育的策略

<正>听障儿童指的是在听力方面有障碍的儿童。在普通班级中，对听障儿童进行融合教学，具有积极的意义。然而，要想做好听障儿童的融合教学，却要面对一系列的问题，这些问题既有听障儿童自身的原因，也有教师、同伴和家长的原因。本课题对如何在普通班级中做好听障儿童融入教学进行了研究，以期能够将融入的困难问题解决，从而提高融入的效果。听障儿童失去了一部分的听力，有些是先天的，也有一些是后天造成的。听障儿童融合教学是部分听力有缺陷但仍有残余听力的儿童，通过戴上助听设备（助听器或人工耳蜗），在普通班的环境中，对其进行融合的教育模式。对于有听力障碍的儿童来说，     

浅淡普及儿童小提琴教学的几点尝试

儿童业余小提琴教学，是一个极其复杂的课题，本文从教学、练习及对教师的要求方面总结了多年小提琴教学、演奏的经验，提出了搞好普及儿童小提琴教学的设想。     

论生命化教学理念与学前教育教学实践

关注生命是人的发展的必然要求。学前儿童生命化教学的理念在于追求儿童的生命完整。生活世界是学前儿童生命化教学的根基，学前儿童生命化教学的实践途径主要是交往互动和体验。学前教育应以生命的发展为基础，视儿童为生命体，弘扬生命的体验性、交往的互动性、知识的生成性、情感的和谐性，把教育的目的、过程、结果与生命发展联系起来，注重生命的发展、人格的健全和智慧的生成。     

让儿童“情感冷漠”在品德课堂中消融与嬗变

当前儿童消极的情感因素，已经引起社会各界的关注，特别是儿童之间缺乏真情互动，人际交往中的一种情感冰箱效应，已经涉及到儿童成长。品德课如何塑造儿童完整人格，丰富儿童健康的情感，已经成为时代的挑战。本文从品德教学中的情感启蒙、情感实践、情感示范三方面做了尝试。以此来摆正品德教学的位置，走出困境。     

教学文摘小学语文教学研究集粹（一）

教学文摘小学语文教学研究集粹（一）在拼音教学中培养儿童思维１．想象思维的培养。想象思维是指儿童由此及彼的联想、推测和幻想能力。拼音教学中，应尽量利用直观、形象的教具诱发儿童对所学字母的音、形产生联想，要着重抓住新音教学这一关键环节进行儿童想象思维的培...     

幼儿园教学从儿童出发:应然与实然之差异

幼儿园教学应从儿童出发，为儿童发展服务，但实践中儿童为教学服务的现象屡见不鲜。造成这种应然与实然差异的原因是多方面的，缩小这种差距的对策主要在于教师深入了解儿童，使教学符合儿童发展的实际与需要。     

误读&#183;思辨&#183;行动——尊重儿童之我见

为扭转盛行的应试教育对儿童主体性造成的无视和践踏态势，反拨现代教育中的传统惯性，新一轮课程改革致力于倡导尊重儿童的人本主义理念，追求儿童自主学习、主动发展的理想境界，这原本是教育、教学工作者所殷切期待的和应该身体力行的。但如果细细审视我们的教育、教学实际，情况并不乐观，我们的许多人并不理解儿童主体性的实质何在，许多做法并没有从根本上尊重儿童。     

化习作教学于儿童生态之中

笔者以为，小学生的习作教学，关键要扣住一个“化”字，就是将习作教学“融化”在儿童生态之中，即儿童的生存、儿童的生活、儿童的生命之中。这些应当成为小学生习作教学最基本、最核心的策略取向。     

师范生儿童化口语的训练

师范生儿童化口语的训练银川师范赵琰儿童化口语是师范生必备的基本功，也是毕业后从事教育、教学工作的职业需要。作为小学、幼儿园的教师，会不会使用儿童化口语，直接影响着教育教学的效率和质量。这里我们说的口语儿童化并不是指不规范的儿童口语，如＂老师带大家去看...     

教育科学和教育艺术的统一——论支玉恒的语文教学实践

语文教学是科学，是根据母语特点，遵循儿童学习母语的规律，让儿童学好语文的科学。语文教学也是艺术，是形象的、情感的、审美的、富有魅力的传承语文知识能力的艺术。由于母语凝聚了民族的精神和智慧，因此，中国的语文教育不仅是使儿童从“自然人”转变到“社会人”的教育，也是使儿童成为真正中国人的教育。     

2007年寒假第五期全国儿童教师师资技能培训班

北京正信中科儿童教育文化发展中心是我国著名的儿童特色教育师资培训专业机构，中心常年开设儿童教师培训基础班、强化班、提高班及寒暑期全国儿童教师技能培训班等各种级别的师资班。本期寒假儿童教师师资技能培训班的授课教师由著名儿童教育专家、教材主编及长期从事儿童师资培训的专业师资队伍构成，同时精心设计培训课程，把儿童教师的教学技能培训与教学实践应用紧密结合起来，部分班型由著名专家全程授课。     

儿童与知识——一个值得反思的幼儿园教学哲学问题

儿童与知识的关系是幼儿园教学需要思考的一个哲学问题。儿童与知识之间本是一种原生态的和谐关系，幼儿园教学的知识应当是有意义的知识、行动性的知识和经验化的知识。知识与儿童的分离只会割断儿童对知识意义的追问，剥夺儿童对知识的情感体验，使儿童丧失思考的能力与探究、质疑的求知精神。     

活动,数学有效效学习的翅膀

皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中耍通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。”因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该是通过丰富的数学活动来发展学生的数学应用能力以及对数学的理解力，     

集中识字教学的尝试

集中识字是小学语文教学的基础和重点，尤其对低年级学生，集中识字的教学更为关键。儿童认字是循序渐进的，集中识字教学就刚好遵循了儿童的这种认知规律。     

基于儿童立场的文言文教学浅析

文言文既是中华民族优秀传统文化的载体，也是传承民族文化的手段。统编语文教材选编了不少的文言文。对文言文的教学，教师应从儿童的立场出发，引领学生亲近文言文、感受文言文，以激发学生学习文言文的兴趣，提升文言文的教学质量。在课堂上，教师可从儿童化诵读、儿童化理解、儿童化思维、儿童化表达等方面展开文言文教学，让学生爱上文言文阅读，自觉传承中华民族优秀传统文化。     

优化教学情境 让数学课堂充满智慧

苏霍姆林斯基曾经指出：“儿童是用形象、色彩和声音来思维的。”儿童的天性是好动好奇，他们的认知活动多从兴趣和爱好出发，而数学是逻辑性、系统性很强的学科，比较抽象，所以教师在教学时应创设情境，努力营造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，让儿童在玩中学，在乐中学，以发挥儿童在教学过程中的主体性，让数学课堂充满智慧。