班主任工作中的爱心、细心与耐心

我在刚当上班主任的时候．就觉得自己的肩上有一种沉甸甸的责任感。我想去关心学生，关怀学生，想和他们打成一片．让他们对我敞开心扉．畅所欲言．想让每个学生都能够成才．成为品学兼优的好学生．要想实现这个愿望，我认为，首先必须要有三心：爱心、细心、耐心。即要摒弃以往将学生的学习禁锢在教室内的做法．站在学生的角度去看待问题．帮助学生解决问题．以爱心为前提细心是关键，耐心做法宝，激励学生的上进心．让整个班集体的凝聚力得到不断的提升．     

浅谈小学数学课堂如何有效导答

课堂上常有这样的情形，教师发问后，学生无动于衷，或者答者寥寥；有时学生答题热烈，但不知所云．或者学生的回答和正确的答案相差十万八千里；有时学生学会方法，但是表达时词不达意，或顾左右而言他。面对这些情况．如果教师善于观察学生的反应．针对看到的现象巧妙导答，教学效果就好．反之，课堂气氛沉闷．学生提不起兴趣．课堂效果就会大打折扣。本文列举7个导答方法供大家参考。     

让民主之花绽放政治课堂——民主性策略在政治课教学中运用浅谈

政治课堂教学中．建立民主平等的师生关系和生生关系，创设民主和谐的教学气氛．鼓励学生发表不同见解．危许学生提出质疑，师生共享学习的权利，共同讨论作出有关学习的决定．真正贯彻民主性策略，以期激发学生兴趣，调动学生积极性。培养学生民主精神，促进学生素质个性化发展。     

刘样娜：青年教师要使自己在思考中不断成熟

请问：在小学英语有效教学中怎样发挥学生的主体作用？ 教师要以学生为主体，以活动为中心，结合学生的心理特点、认知水平、实践能力等，通过教与学的互动，充分给学生自主学习的空间。具体做到：1．营造轻松、愉悦的学习氛闱，激发学生的学习兴趣。2．创设良好的课堂情境，贴近学生生活，发挥学生主体作用。3．巧设创新机会，培养学生创新思维的自主发展。4．师生互动、生生互动，促使学生在体验、交流中全面发展。5．注重评价，为学生提供发展的平台。     

创设乐学情境 遨游英语世界

在教学中创设情境，引导学生积极思考，认真模仿，不断操练。轻松的学习心态，在生动、形象、有趣的语言环境，能促使学生获取大量的语言信息．从而提高他们的学习兴趣。根据教学内容设置悬念吸引学生：也可提出一个发人深省的问题．抓住学生：也可从直观教具和多媒体演示开始。通过某种游戏进行英语教学，游戏的趣味性极大，能激发学生的学习热情．使其成功地运用语言进行表达．并使学生沉浸在交际性游戏的愉悦之中。在活动中，学生积极思考．提出问题，努力寻找解题途径。这样就会把死教材活用，学生学习的兴趣浓，运用的机会多。效果必然好，既很好地切入学生的兴奋点．又优化了英语教学效果。学生人人愿学英语．敢说英语．会用英语。     

让学生成为信息技术课堂的主人

信息技术课作为新开设的学科，教师该如何教？学生如何学？通过近几年的教学实践．我认为让学生学好这门课程．让学生“动起来”是关键，帮助学生树立信心，消除恐惧心理．解放学生的思想，使其“敢动”；恰当用好网络资源，满足学生心理需求．让其“想动”；适时用好小助手，让学生“会动”，促使共同进步；精讲多练，优化习题，使学生“多动”，就有更多的动手时间．如果教师做到了以上几点。就能逐步提高学生学习信息技术的兴趣，使学生由被动学生转为主动学习，培养学生的自学能力和创新能力．从而全面提高教学质量，增强课堂教学效果。     

台北听课一幕

2011年9月．笔者在台北某课堂上看到，为了让学生喜爱国学，教师讲父亲的故事．放相关影片．把学生带到面对国学应有的庄重氛围之中。之后教师便一讲到底，从孔子的仁过渡到孟子思想的核心。整节课，旁征博引，层层推进，丝丝入扣。事实上．孟子思想对高二的学生来说该是比较难以理解的，但我看到．这位老师的课堂上，学生或微笑，或颔首，或默叹。课后．他说．等到学生渐进孟子思想的核心．便可以少说少讲，把空间让给学生去感受．去辨析。     

新课改下初中历史教学方法新探

新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众。然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背。这样历史课更是枯燥无味．一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点．同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法．还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的．师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识．交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展，、通过开展校本教研活动．根据我所教班级学生的特点．我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主。让学生发挥想象，联系已知知识．发挥学生学习的主动性．与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足．学习兴趣愈来愈浓．     

课程改革，要不要关注课堂效率？：重视课改形式 更要重视课堂效率

语文课，学生齐读．学生例读，教师范读．读书声朗朗…… 英语课，学生一个挨着一个在练习一个句型．前边的学生说完坐下．后边的学生站起来说：左边一行说完．右边一行开始说，最后全班齐声说…… 一线教师在听课时都曾看到过这些镜头。对此．有的教师认为这是当前注重学生主体参与理念的体现，教师们想办法使学生参与教学活动．避免“满堂灌”的情况；也有教师认为．这种流于形式的做法会导致课堂效率低下．影响教学质量。你认为在当前课程政革的背景下，我们在重视学生生与的同时．还要不要讲求课堂效率和教学质量？     

由哈佛女孩的感受引起的思索

《教育艺术》２００１年第１０期有文章介绍，哈佛女孩刘亦婷在其就读于美国哈佛大学期间，归纳出了中美学生存在的八个方面的区别。１．身体素质方面，美国学生强于中国学生，美国学生更加注重体育锻炼和课外活动。２．适应能力方面，美国多数学生的适应能力比中国学生强，他们会参加更多的社会交往活动。３．基础知识方面，中国学生超过美国学生。４．协作精神方面，中国学生不如美国学生，美国学生在集体活动中经常讲团结精神，协作精神。５．积极性与创造性方面，美国学生大多比中国学生强，中国学生考虑的是做事有章可循，而美国学生显…     

范读？泛读？——阅读教学中范读误区的症状分析及诊治对策

范读，在语文课堂教学中它可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，规范学生的朗读．智动学生理解课文内容。它还可“感染学生．引导学生欣赏课文，提高欣赏和朗读的水平。好的范读．对学生来说，无疑是一种心智的启迪．美感的熏陶。但是．在实行课改的今天．有的教师为片面地追求课堂的自主性、开放性、生成性．教师的范读，     

在课堂教学中培养学生的思维能力

同事聚到一起经常谈起学生的课堂表现．对学生不会思考，不肯发言的情况深感困惑．大伤脑筋．常常感叹：现在的学生怎么了？是呀，课堂是学生的。课堂上学生应是积极的参与者，可是受传统的教育理念和陈旧的教学模式的影响，课堂上学生普遍存在怕动脑筋．不去思考．不会思考．答起问题来信口开河的情况。因而课堂上要注重培养学生良好的思维习惯和思维能力，让课堂成为学生放飞思维的天堂。我就在阅读教学中培养学生思维的实践谈几点体会。     

让学生的个性在作文中张扬

长期以来，在作文教学中有一个常见的弊端．学生的作文结构篇章一个模式，语言表达是假话、套话、空话、大话连篇．所写的内容也大同小异。学生的作文中往往缺少一种灵性．学生的个性没有表现出来，更没有得到张扬。新的《语文课程标准》提倡．教学要增强学生的“主体意识”．“发展学生的个性，释放生命活力。”在作文教学中．要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来．紧密结合学生的生活，尊重学生的情感．鼓励学生创新．展示自己个性，写出能张扬学生个性的作文。     

用心付出,用爱浇灌

师生关系、师生交往，就其性质来说，基本上有两种。一种是强迫命令的、权利主义的．即教师包办一切．不尊重学生的人格．以盛气凌人的态度对待学生．用高压手段、来强迫学生服从自己的意志．另一种是人道主义的、合作的，即师生平等相处，教师信任学生、尊重学生，师生合作，     

小学生快乐作文策略谈

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实。热爱生活，表达真情实感。”然而，现实生活中．由于作文教学的过于功利化、规则化、模式化．导致学生谈“作”色变，如头上套着紧箍咒．疼痛不已。翻开他们的一本本习作：文不对题的，胡编乱造的，干涩无味的比比皆是……     

优化课堂教学，突出学生主体地位

小学课堂教学研究改革的模式是实施主体性教学，这一模式的实施，主要是改变单纯的知识灌输．向培养学生各种能力发展．适应学生主体意识的萌芽与发展改进．发挥学生的主体作用．把时间交给学生，让学生自己说，自己议，自己问，自己讲，自己体，实施主体性教学模式．要掌握以下几个方面的内容。一、主体性思想的基本含义     

教育：心灵的旅行

去苏北参观一所名校．除了课堂教学外，学校还有各种活动展示。上午学生做课间操．远远看去．做操学生的队伍横成排．竖成行．斜看也成线。一位细心的老师走近学生发现，每个学生脚下的泥地上都有一个桩点，水泥地上则用油漆打点，横竖成线，学生列队时根本不需要左顾右盼．瞻前顾后，只要站在属于自己的点上，就可以站出整齐的队伍了。     

浅谈教学中赏与罚的运用

好的奖赏．可以给学生自信，激励学生往更高目标前进：适度的惩罚，可以及时纠正学生的前进方向．鞭策他们奋勇前进。所以．我们为提高学生的学习意愿而采用赏罚手段时．要做到：区别对待，赏罚有度。     

多媒体在英语教学中的运用

传统上．英语教学是由教师通过讲授、板书及简单辅助手段（小游戏、实物、卡片、挂图等），把教学内容传递给学生。在这种模式下，教师积极施教、学生被动接受，学生缺乏积极性、主动性，教师教得累．学生学得苦．教学效果也不尽如人意。近年来．多媒体技术飞速发展．     

中学数学教学中强化学生逆向思维能力的思考

数学教育的主要任务之一，就是培养学生的逻辑思维能力和直觉思维能力．简而言之，逆向思维就是执果索因，知本求源，它与正向思维反向．人们一般习惯于正向思维，容易造成思维定势．加强对学生逆向思维的培养，是思维灵魂的体现，它与创造性思维密不可分．因此，强化学生的逆向思维能力。是提高学生动手能力的重要途径之一．