论新课改背景下英语词汇教学的文化导入

语言是文化的载体,语言和文化之间的关系是密不可分的。要提高学生的语言综合能力,就必须注重文化意识的培养。按照英语课程标准对文化意识培养的要求,英语词汇教学应注重词汇的文化内容,通过各种途经、方法,按照一定的原则,在词汇教学中对学生进行文化导入,从而提高学生的词汇文化意识,进而全面提高学生的文化素养。     

刍议英语听力教学中存在的问题及解决的对策

英语新课程标准对英语教学的目的及要求都作了详细的规定,其中对听的要求可以概括为对听懂教师课堂用语的要求;对听懂所学语言材料的背景要求;对听懂有一定难度语言材料,克服生字障碍,理解语篇大意的能力要求;对能听懂电视、广播、录象中与所学水平相当的有声语言材料的能力要求等等.结合新课程标准对学生英语听力能力的种种要求中,我们可以清楚地看出优化英语听力教学过程,提高学生听力水平的重要性.     

参阅新《课程标准》培养学生跨文化意识

学习另一个民族的语言，自然要接触该语言赖以存留的文化。欲提高语言能力，熟练、流畅、自然得体地运用英国语言，就必须超出语言学习的范畴，拓宽视野，去触摸新的语文化的棱角，感知旧的语文化氛围，品读目的语文化的滋味（杜瑞清语）。我国新制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（下称《标准》），规定英语课程要注意培养学生的文化意识，帮助学生了解世界和中西文化的差异，提高跨文化意识，并在第三部分的内容标准中，对达到三级、五级、八级英语水平的学生在文化意识方面应达到的目标进行了较详细的描述。因…     

小学英语教学中如何培养学生文化意识

英语课程标准提出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的五维课程目标,要求英语教学应在发展学生语言技能、语言知识的同时,重视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养。本文就此阐述了在小学英语教学中培养学生文化意识的策略。     

高中英语课程改革的新变化

一、从教学大纲过渡到课程标准，着眼于学生素质的全面提高 现行的教学大纲关注更多的是学生所学的知识和技能，而普通高中英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体的要求，通过学习英语，促进学生德育和智育的共同发展。     

英语阅读教学中的文化渗透

培养学生的阅读能力是新课程标准下中学英语教学大纲中的一项具体要求。阅读中,学生不仅受到语言因素和非语言因素影响,而且还受到中西文化差异的干扰。我们应该在阅读课中进行有效地文化渗透,让学生在获得语言知识的同时,潜移默化地了解英语国家的文化内涵,从而激发学生对阅读的兴趣,提高阅读课的效率。本文通过就如何在阅读课中进行文化渗透进行了探讨。     

掌握阅读方法 提高阅读效率

在以往的阅读教学中，一些教师过多地注意语言知识的传授，着重让学生了解词汇、语法等方面的知识，而忽视了阅读方法和阅读材料所表达的信息，从而束缚了学生的英语思维能力和阅读能力的发展和提高。新颁布的《中学英语课程标准》对学生的英语阅读提出的要求是：通过阅读扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化知识，获取英语信息。下面介绍几种提高阅读效率的方法。     

核心素养视角下学生文化品格的培养

新修订的英语课程标准,对文化教学的目标要求由文化意识提升到文化品格,不仅赋予了文化教学新的内涵,还提高了对教师和学生的要求。教师仅仅教学文化知识是不够的,学生不能仅简单地了解文化背景知识,而是要真正地将语言的工具性和人文性落地并在心里生根,让文化知识、文化意识转化为学生内在的稳定的文化品格气质。结合英语学科的特色和小学生的心理认知特点,从挖掘语言素材中的文化内涵梳理差异、开展文化体验活动、丰富学生的学习资源三个方面阐述了在教学中如何春风化雨地培养学生的文化品格。     

搭建语言实践平台 培养学生跨文化意识

二十一世纪，信息传播日新月异，中西文化交流日趋广泛，拥有不同文化背景的人们之间的交流日益增多。文化差异给不同文化背景的人们相互理解与和睦相处带来的困难也显得格外令人关注。因此，学习国际语言，了解外国文化，培养人文素质，增强世界意识是顺应历史的潮流。在《英语课程标准》中，课程内容与目的除语言技能、语言知识外，情感、策略、文化也列于其中。它提出：“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。”因此，在英语教学中教师要有意识地结合语言教学，向学生传授英语国家的价值观、风俗习惯等，提高学生对两种文化的比较能力，以便增强学生对中外文化差异的鉴别能力。     

美育在古诗文教学中的实施

《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。为此，《语文课程标准》要求，在语言能力发展的同时。培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度。提高文化品位和审美情趣。     

浅谈英语教学中的“导入”

新课程标准要求外语教学要特别强调培养学生的交际能力。越来越多的教师认识到文化在语言中的重要作用．接触和了解英语国家的文化．有益于英语的理解和运用。已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力．培养初步的跨文化交际能力”列入中学英语课程和目标之中。如何提高学生对中外语言文化差异的敏感性和鉴别能力．是当前亟待解决的问题。     

高校英语教学中文化意识渗透的策略研究

语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体;文化对语言有制约作用。想学好一门语言,就必须掌握其目标语所附载的文化。英语教学中,不仅仅要求学生掌握语言基本知识,同时还要提高学生的文化意识。本文粗略地提出了在英语教学过程中如何加强文化意识的若干策略,旨在提高学生的文化意识,帮助学习者更好的进行语言学习。     

英语探究性课程初探

经济和社会的发展对英语教育提出了更高的要求。英语教学不仅要传授英语知识,更要通过英语学习促进学生心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素养的提高。高中课程标准不仅对语言技能、语言知识提出了相应的具体内容和标准：而且对情感态度、学习策略和文化意识方面也分别提出了相应的内容和标准。     

英语探究性课程初探

经济和社会的发展对英语教育提出了更高的要求。英语教学不仅要传授英语知识,更要通过英语学习促进学生心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素养的提高。高中课程标准不仅对语言技能、语言知识提出了相应的具体内容和标准：而且对情感态度、学习策略和文化意识方面也分别提出了相应的内容和标准。     

高职英语教学中文化意识的培养探究

语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的载体,文化是语言的内容;文化对语言有制约作用。想学好一门语言,就必须掌握其目标语所附载的文化。英语教学中,不仅仅要求学生掌握语言基本知识,同时还要提高学生的文化意识。     

新课标下高中英语课堂中的文化知识输入

在《普通高中英语课程标准(2017年版）》中，其课程内容新增加了文化知识一项。课程内容是发展学生学科核心素养的基础，其文化知识与语言知识构成了课程内容的核心以及基础部分。传统英语翻译教学中重视语言知识，往往会轻视了文化知识的重要性，这也是传统英语教学中学生英语学习效果不好的原因之一。因此该文针对新课标的要求来加强英语课堂中文化知识的输入，为高中生的英语学习提供背景知识，提高其阅读能力及翻译能力，提高学习英语的效率和积极性。     

浅谈英语教学中的情感因素

《英语课程标准》明确指出：英语教学除了注重学生在语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等方面的发展外，还要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度。也就是说情感因素对英语学习起着重要影响。如何激发学生积极的情感，提高英语教学的有效性呢？     

英语专业四级听写特点分析及其提高策略

本文通过对近十年来(1994—2003)英语专业四级听写材料的分析,力求找出其在选材、字数、句数等方面的特点和学生听写错误的原因,旨在帮助学生进一步了解听写的标准和要求,从而提高其语言理解和听写能力。     

试论文化意识和英语课堂

《英语课程标准》要求教师将文化与语言教学有机地结合起来,力求在语言教学过程中潜移默化地进行文化教育,探索培养学生跨文化交际能力的途径,培养学生的文化意识,提高他们的跨文化交际能力。本文就如何在英语教学中渗透跨文化意识一一进行了探讨。     

高校英语教学中中国文化渗透分析

语言的知识学习在第一程度上是文化知识的学习,语言是文化知识的载体,文化知识通过语言进行传播。在语言教学过程中渗透文化知识符合语言教学的要求,在高校英语教学中渗透文化知识符合中西方语言教学理念和要求,中国传统文化博大精深,在高校英语教学中有效渗透可以提高英语教学效果,加深学生对中国传统文化的理解,提高学生的文化修养,提高学生英语知识学习质量。本文对高校英语教学中中国文化渗透进行分析,旨在促进中国文化在英语教学中的传承,减少西方文化对中国传统文化和大学生思想产生的冲击。