初中生数学解题错误浅析

从小学到初中，知识本身对学生的要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误．因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果．本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。     

正确对待初中学生解题错误

在学习过程中,错误的出现是不可避免的。因此,对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。     

初中生数学解题错误的研究

初中生因为受小学数学、初中数学前后知识等干扰,在解题过程中会有这样那样的错误,老师要在课前做预见性的准备,课内做针对性的讲解,课后做总结性的评讲来减少这些错误的出现.     

怎样对待初中生数学解题错误

在学习过程中,错误的出现不可避免，因此，对错误进行系统的分析非常重要。首先，教师可以通过错误来发现学生的不足．从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的．是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。笔者就初中学生数学解题误区谈一谈认识。     

初中数学解题错误浅析

众所周知,在学习过程中,学生在解题时出现这样或那样的错误。因此,对错误进行分析是非常重要的:作为教师首先可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。现就初中学生数学解题错误作一简要分析。 一、对待初中学生解题错误的态度 在初中数学教学中,教师害怕学生出现解题错误,对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种心理支配下,教师只注重教给学生正确的结论,而不注重揭示知识形成的过程,害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往,学生只接受了正确的知识,但对错误的出现缺乏心理准备,看不出错误或看出错误但不会改正。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。例如,在讲有理数运算时,由于只注重得出正确     

减少初中生数学解题错误的策略

初中数学是对小学数学的进一步深化,是学好其他学科的基础,也是锻炼学生思维能力和创新能力的重点学科。数学知识是日常生活中每时每刻都能应用到的,给人类生活生产提供便利。但是,目前很多初中生对数学不重视,在解题时错误频出,严重制约了数学能力的发挥,也给数学成绩和数学课堂教学效果带来影响。     

初中生数学解题的常见错误与对策研究

初中生在解决数学问题的过程中,或多或少地会出现各种各样的错误,这些错误有规律性和共性。文章针对学生最常见的知识性错误、逻辑性错误、策略性错误以及心理性错误四个方面展开论述,并在此基础上提出相应的解决策略。     

初中生数学解题错误成因与教学对策

数学课程到了初中阶段,知识广度和难度都有所增加。在对学生进行教学的过程中也更加强调对学生解题能力的培养。从数学实践的角度讲,学生应该学会利用数学知识解决实际问题。而从目前的教学实践来看,部分初中生在数学解题中经常出现错误,这说明教学活动尚未取得理想的效果。对此,分析了初中生数学解题错误的具体成因,从中探讨教学的问题,然后给出相应的对策与建议。     

例析解题中的隐蔽性错误

浅析解题中出现的隐蔽性错误 ,旨在警钟长鸣 ,错中长智 ,以加深对概念的正面及侧面的理解 ;加深对运算性质、法则、定律和公式的记忆、理解和运用 ,从而增强思考的完备性 ,养成遇事能联系实际 ,全面分析的良好习惯。一、概念不清的错误例 1　把 3 4 90 0四舍五入到万位。错解 :3 4 90 0≈ 4万分析 :看到尾数后面百位上是 9,就向千位进 1 ,千位上变成 5,又向万位进 1 ,得近似数 4万 ,犯了连续进行四舍五入的错误。正确解法 :3 4 90 0≈ 3万例 2　把 4 890 0 0改写成“万”作单位的数。错解 :4 890 0 0≈ 4 9万分析 :把数的改写与求近似数两种…     

不等式解题常见错误浅析

不等式是中学数学教学中的重要内容,它应用广泛,与其他知识结合紧密．因其形式灵活多变,解题时易出现各种错误．本文仅分析一些常见错误,并提出相应的对策．一、乱用性质,犯低级错误基础薄弱的学生常因概念模糊、性质混淆、     

高中数学解题逻辑性错误分析

解题是实现数学教学目的的一种手段，也是数学教学活动的重要形式．学生的认知结构包括知识结构和认识结构，当学生的认知结构不能同化他所接触的题目时，就发生解题错误，数学解题的错误其终极表现必然在数学知识上．学生知识结构和认识结构不完善是数学解题错误的两个主要原因．数学逻辑性错误是认知结构不完善的常见错误之一．     

初中生解题错误的分析及对策

解决数学问题需要理解题意，考虑方法，严密推理．初中生由于对数学概念不够重视，考虑问题不够全面，抽象思维的能力有限，因而在解题时就会出现各种各样的错误．本文试图通过学生的一些错解实例，分析学生解题时的可能想法，并提出相应的对策．     

小学生数学解题的主观性错误剖析

解题出错向来是教师最头痛的事。重视学生的错误并非仅仅止步于发现,应重在分析错误的原因,合理地利用这些错题资源,使错误成为引导教和沟通学的桥梁,成为培养学生知识与能力、学习过程与方法、良好的情感态度与价值观的机会。一、错误显示认知发育的不足,有利于良好心性的形成1.感知不全面小学生注意力的分配及有意注意的能力并不成熟,加上不良的学习习惯(如     

刍议初中数学中的解题错误

在数学教学中,教师在害怕学生出现解题错误这种担扰心理的支配下,只注重教给学生正确的结论,而不注重揭示知识形成的过程,这种态度会给教学带来一些消极的影响。本文将从对待错误的心态、学生出现错误的原因以及减少错误的方法三个方面来探讨。     

数学解题中知识性错误浅析

知识性错误是数学解题中最主要的一种错误,造成的原因有：不能正确理解题意、概念性质混淆不清、忽视公式或定理成立的条件。     

初一学生数学解题中的错误成因及对策

初中起始年级学生解题常发生错误，主要受已有知识和对新知识理解不透的影响，认真分析并采取相应措施，是教学的重要环节。     

如何看待学生解题过程中的错误

从学生解题错误的现象出发,分析错误原因,提出减少错误的方法,从而阐明了如何正确对待学生在解题过程中出现的错误的问题。     

浅析初中数学解题错误

从小学到初中，数学知识本身对学生的抽象思维要求提高了，学生在学习数学知识的过程中。难免会出现种种错误。因此，教师必须正视学生解题错误，找出解题错误的原因，找到减少学生做题错误的方法，使学生的学习顺利进行。