床单上的大花

早上,我站在门口迎接幼儿入园。小雪低着头一声不吭地走了进来,往常她可不是这样的呀,总是欢蹦乱跳地跑进来,再回过头去跟妈妈说声“拜拜”的。今天这是怎么了?小雪妈妈对我说:“昨天来园接她,她不肯马上回家,非要玩滑梯,结果裤子刮了一个大口子。等我做饭时,让她     

结构游戏与开拓型人才的培养

结构游戏是幼儿通过直接动手操作进行一系列的建构活动来反映自身对周围生活的认识和感受的一种创造性游戏。在结构游戏中，幼儿要与教师、伙伴交往，分工协作、共同建构，对培养开拓型的人才有独特的作用。     

生活·教育·活动（续）

几年前，我在某幼儿园看到过一个教育括动——美工“小豆动物”，其过程如下：1．教师出示用豆和牙签组成的长颈鹿范例，紧接着示范操作过程。2.出示乌龟、小鸡等范例，并在黑板上挂上了一幅由豆和牙签组合的动物图。3、幼儿学习制作“小豆动物”。操作结果是全班除一位幼儿做了小乌龟外，其余全做了长颈鹿。     

浅谈幼儿玩的艺术

玩是孩子与生俱来的天性．也是一门艺术。玩并不是一件坏事。它能使幼儿积极动脑思考，在面对玩中发现的问题时，努力想办法解决。我们都知道许多的科学家、伟人，在他们的童年时代．都是顽皮、淘气的孩子，他们也曾经被人否定过：“唉，这样调皮的孩子．将来长大了一定没有出息。”可他们并没停止玩，在父母或有识之士的影响下．通过自己不断地玩，在玩中不断地发现问题、解决问题．到最后有的创造出了世人瞩目的成果．有的成了让人刮目相看的伟人。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可要等到坐火车、点电灯、学微积分．才认他们是你当年的小学生?”作为一名幼教工作者。就更应该引导幼儿．在玩中思考、探索并获取新的知识和能力。     

玻璃球游戏

玻璃球因体积小巧，便于携带，又带有亮丽的颜色，深受大多数孩子的喜爱。如果幼儿将玻璃球放入口中，容易发生意外事故。为了解决这个问题，我利用小小的玻璃球开展了各种游戏，既满足了孩子好玩的心理，同时又锻炼了幼儿动脑、动口、动手的能力，激发了幼儿学习的兴趣。     

开展听说游戏活动,培养幼儿语言能力

听说游戏这种特殊的语言教育形式能够为幼儿的语言发展创设富有吸引力的情境。幼儿教师应当充分利用这种形式促进幼儿口语学习,为幼儿语言能力的发展打下坚实基础。     

如何让＂游戏＂恰到好处地融人美术课堂

在美术课堂教学中采用“游戏”,不仅是必要的,而且是可行的。但是片面强调游戏活动,往往会忽视美术学习的特征。因此,我们要注意方式方法。以下是我的一些实践体会——     

孩子创造能力的培养

培养孩子的创造能力孩子聪明伶俐、有创新能力,是每位家长梦寐以求的。下面三篇文章从不同侧面介绍了家长培养孩子创造能力的一些方法,也许会对你有所启发。     

家长可和孩子做的四种游戏

游戏是幼儿最喜爱的活动,它对孩子一生的成长发展具有十分重要的作用。据调查,越来越多的幼儿家长开始重视孩子的游戏活动,但是在家庭中如何指导孩子游戏,成了困扰他们的一大难题。本文试就家长和孩子做的四种游戏及其指导提供一些简单的方法。一、角色游戏角色游戏,即象征性游戏或模仿生活的游戏,是孩子通过扮演角色,创造性     

打开小学生的“话匣子”

在小学生的学习过程中要想打开学生的话匣子,关键是要塑造和谐的师生关系,在学习过程中尊重学生的学习主体地位,展示出平等、民主、和谐的学习氛围。为了打开学生的话匣子,关键是要进行对话教学,那么,在对话教学过程中采用怎样的教学策略才能建立和谐的师生关系,才能真正意义上发挥学生的主体作用,本文主要从以下三个方面分析如何打开小学生的话匣子。一、塑造和谐平等的师生观对话教学活动的基础便是塑造师生之间和谐的     

有效动手操作要注重＂三性＂

《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是小学生学习数学的主要方式。”小学生的思维是以形象思维为主,对于抽象的数学知识学习是存在一定困难的,引导学生动手操作“做数学”,就是把抽象数学知识形象化的过程。那么,如何才能让小学生的动手操作更有效呢？     

幼儿园数学操作活动的“三重视”

心理学家皮亚杰认为：儿童的思维起源于动作。也就是说儿童直接感知事物的具体形象是儿童思维的主要支柱，对具体物体的操作、感知是儿童形成自己的经验和智慧结构的主要方式。     

区域化游戏活动的特色浅析

区域化游戏活动是幼儿教育中广泛应用的一种以强调幼儿的主体性为主要特征的活动形式。在《幼儿园教育指导纲要》精神指导下,基于区域化游戏活动组织形式的灵活性、活动内容的丰富性、有助于推进幼儿个性化发展等特点,我园开展了"区域化游戏活动的特色研究"课题研究,把促进幼儿素质发展的     

寓兴趣于数学活动之中

兴趣是最好的老师，利用学生喜欢做游戏活动、参加社会实践和探索好奇问题的心理，赋予枯燥无味的数学以生命，让妙趣横生的“动感”数学进入课堂．使学生在娱乐中学到了知识，整理了知识，并使知识得到巩固和提高。     

操作,幼儿学习数学的重要途径

在幼儿数学教育模式中,教师习惯于直观形象的演示与讲解,幼儿习惯于被动的观摩与接受。虽然能在一定程度上促进幼儿学习,但并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维,增进智慧。为了提高幼儿数学学习的质量,操作学习就是其中一个重要途径。     

一次科学教育活动引发的思考

一次偶然的机会，看到了一位教师组织的中班科学教育活动——“沉浮”。活动的大体过程如下：     

操作活动要有真正的价值

在新课改的小学数学课堂教学中，学生动手实践越来越受到广大数学教师的重视，课堂上学生的操作活动明显多了起来，这是可喜的。但是，操作活动设计的深度往往不够，缺乏探索性，也是目前存在的一个问题。笔者在教研活动中听了两位教师上“圆锥的体积”一课，在探索圆锥体的体积时，都安排了动手操作活动，但是，操作活动的深度却有很大差异，教学效果自然差别很大。     

例谈游戏在幼儿动手能力培养中的运用

为幼儿提供各种的动手操作的机会,满足了他们的动手兴趣。游戏是幼儿运用智慧的活动,在游戏中,幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动,幼儿不断解决游戏中面临的各种问题,这使幼儿思维活跃起来,有利于促进幼儿注意力、记忆力、思维力想象力的发展,促进幼儿动手能力的发展。