"认识长方形和正方形"教学设计

教学目标: 1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征. 2.在探究过程中,注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养.     

示范案例2：长方形与正方形的面积

教学设计思路 “长方形和正方形面积”在上海市一期课改教材中被安排在四年级，教材提供了3个大小不一的长方形，要求学生数格子、填表，并观察表格中面积、长、宽之间的关系，从而归纳出长方形面积的计算方法（公式）。     

“长方形、正方形和平行四边形”案例及评析

一 激趣导入 （课件演示）屏幕上出现一座数学城堡。画外音——小朋友，我们来玩一个捉迷藏的游戏吧：我们藏，你来找。你一定会问：你们是谁？藏在哪？你到漂亮的数学城堡里来就明白了。     

长方形、正方形周长教学刍议

为了了解小学生对周长计算的掌握情况，笔于不久前搞了一个小小的调查：在某小学五年级随机抽取一个班做了以下三道题：①一块长方形菜地长5米，宽3米，在其周围围上篱笆，共需多少米篱笆?②先动手测量再计算左下图三角形的周长。③两个边长4分米的正方形拼成一个长方形，求它的周长。     

正方形不是长方形吗

我在批改第五单元“长方形、正方形和平行四边形”测试卷时，碰到一件让我犯难的问题，题目是这样的：绝大部分同学答案是：7个长方形、2个正方形，可是有一位同学做的是9个长方形，2个正方形，这位同学把两个正方形也数进长方形了。我翻开标准答案，和大部分同学的答案一样，但是，我记得初中几何课本上是这样表示长方形和正方形关系的：说明正方形也属于长方形，这样看来试卷的标准答案错了?于是我去问有经验的老师，他们说：“从我教书 起，多少年来这道题的答案都是7个长方形、2个正方形，方形不算在长方形内。”这…     

“长方形,正方形面积计算”教学设计

长方形、正方形面积的计算是在学生已掌握长方形与正方形的特征及周长计算的基础上进行教学的。在各种图形面积计算公式中,长方形、正方形面积计算公式的推导原理是基础,学生有必要弄清其推导过程,才能把本节中的思想方法运用于今后学习其他图形面积计算之中。所以,本课学习有着承上启下的作用。 根据本课的内容、教学的难点和重点,教学中应注重下面几个问题。 问题情景的创设。任何学习都是从问题开始的,创设乐学会学的情景,学生就容易成为知识的发现者、研究者、探索者,从而获得学习的成功。 活动教学思想的贯彻。本课应以活动教…     

长方形和正方形认识的教学探新

在认识几何图形的教学过程中,通过“看”、“找”、“画”、“摆”、“折”等方式,促使学生各种感知器官协同活动,鼓励学生积极参与,不仅使学生轻松地掌握长方形、正方形的特征,而且强化了学生学习的主体性。     

“长方形、正方形面积计算”教学设计

长方形、正方形面积的计算,是小学平面图形面积学习的重要组成部分,是学习其他平面图形及组合图形面积的基础。在探究长方形面积计算方法时,遵循"实验——发现——验证"的学习方法,有利于提高学生计算各种图形面积的能力,提升学生的空间思维能力。     

“长方形和正方形的面积”课堂实录

一、谈话导入(略)二、探究悟理1.估计卡片的面积。师:(出示“神奇宝贝”卡片)请你估计一下这张卡片的面积大约是多少?生:15平方厘米。生:18平方厘米。生:28平方厘米。师:同学们估计出了很多答案,到底这张卡片的实际面积是多少,你们有办法测量吗?请你们试着测量出卡片的实际面积     

长方形、正方形的教学体会

对于长方形、正方形在生活中学生有直观的认识.冀教版实验教科书一年级下册"认识图形"30～31页帮助学生认识长方形、正方形的特征及长方形与正方形之间的区别与联系.     

《长方形和正方形》教学设计

长方形和正方形是小学数学教学中的重点也是难点,它对中低阶段学生的学习有着重要的作用,是学生进行继续学习的基础和根本。对长方形和正方形的学习,有利于发展学生的空间概念,让学生可以更好地进行空间想象和逻辑分析。教师在教学中要注重引导学生通过自己动手和动脑掌握长方形和正方形的相关知识。     

动态生成 构建有效课堂——《长方形和正方形的特征》教学案例及反思

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。《长方形和正方形的特征》一课是苏教版国标本第五册第58～60页的内容,本课内容＂有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动＂。如何引导学生经历猜测、验证、发现长方形和正方形的特征呢？     

《长方形、正方形的面积计算》教学反思

一、教学内容分析 长方形的面积计算是在学生认识了长方形特征，知道了面积单位，学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。     

“认识长方形和正方形”教学设计

教学目标： 1．使学生经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2．使学生通过观察、测量、折一折等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。     

“长方形、正方形面积的计算”的教学思考与设计

长方形和正方形面积公式的推导是学生探索其他平面图形的面积公式的基础,是学生学习面积计算的起始课。在学习本课之前,学生已经掌握通过数小正方形去比较两个图形的面积大小的方法,学生对于图形大小的概念建立在数小正方形的基础之上,这是本课教学的起点。     

“长方形和正方形面积”教学设计

一、教学目标1.结合具体的事物或图形,通过观察、操作等活动,认识面积的含义。2.结合具体的情境,探究比较面积的方法,学会用观察、重叠、剪拼、数方格等方法比较面积大小。     

“长方形、正方形面积的计算”教学实践与思考

长方形、正方形面积的计算是学生学习面积计算的起始课,需要在引导学生理解知识、掌握方法的同时,发展他们的空间观念。文章在对教材、学情、传统教法分析的基础上,通过创设有效的情境,引导学生操作、观察、思考、辨析,初步发展他们的空间观念。     

“长方形和正方形周长计算练习”课堂教学实录与评析

使学生进一步理解周长的意义，掌握长方形和正方形周长的算法；通过操作、观察、比较、分析等活动。初步培养数学思考能力，发展空间观念，促进积极的数学学习情感的形成。