重视“说”的训练

近年来,小学数学教学普遍重视了学生的动手操作,但对“说”的训练还重视不够,表现为学生会做不会说。 语言是思维的外壳。“说”离不开大脑的思维,又可以促进大脑的思维,所以重视“说”的训练,能加强课堂上信息反馈,有利于提高学生的审题能力和分析能力,进而培养学生的思维能力。     

重视小学数学应用题教学中的“听”与“说”

小学数学教学中重视“听”与“说”是提高学生素质的需要，有利于学生思维的发展，有利于提高课堂效率。     

如何才能使课堂教学具有“语文味”

一、重视情感因素对语言学习的影响,进行情感教学教师是“教育家”,又是“心理专家”,语文课堂是情感的课堂,教学的奥秘在于唤醒学生的情感,激发学生的内动力,遵循学生自主建构的精神世界,引导学生说真话、吐真情。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容。苏霍姆林斯基说过,     

利于培养学生思维能力的课堂提问

现代教学越来越重视学生思维能力的培养。陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问。”在思想政治教学中,如何通过课堂设问培养学生思维是教学改革的一个重要课题,在政治教学中,教师要顺应时代要求,努力转变观念,促成学生思维能力的形成。     

“以人为本”体现语文教学的人文性

“以人为本”的教学理念可以说是当今素质教育的核心思想,如何在教学过程中真正体现学生的主体性．恢复语文教学本身丰富的思想性、人文性,需要教师由传授者变为参与者．关爱每一个学生,尊重每一个学生．重视创设探索情境．使探索成为学生的内在需要,引导学生学会合作．尝试课堂外的“自主学习“。     

给孩子一个“金话筒”——让学生想说,会说

小学数学课堂要重视学生的语言训练,激发学生“说”的勇气;培养学生“说”的习惯;提高学生“说”的兴趣;发展学生“说”的能力.给学生一个“金话筒”,让学生想说,会说.     

小学数学课堂中如何培养学生说的能力

教师在小学数学教学中应培养学生说的能力,让学生在数学课堂中有话可说、想说、敢说。教师应在数学课堂上,创设情境,激发说的欲望;改变教学方式,提供说的机会,激发说的热情;在课堂中,培养学生说完整的话,把自己的想法表达清楚;营造和谐民主的课堂氛围,让学生想说、敢说;从不同角度进行说的训练;预设并重视课堂自然生成。     

数学课堂的兴趣教学

随着教育改革的不断深入,兴趣教学越来越被人们重视。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。学生也常说:“有兴趣就喜欢学”、“有意思就愿意学”,是的,兴趣在教学过程中起着重要的作用,因而在教学中培养并激发学生兴趣,就成为教学过程中传授知识、发展智力、培养能力的重要手段。精心设计课堂开头课堂开头是整节课的基础,一个好的课堂开头,不但可以收到先声夺人之效,紧紧抓住学生的注意力,而且使学生有余味三日之感。1.设置悬念法:受数学课特点的制约,学生往往认为其内容枯涩,加之刚上课学生情绪不稳定,如果平平而起,很难引起学生兴趣,这时…     

教学预设，高中数学永恒的研究主题

高中数学教学要重视教学预设,教学预设是对教学情况的预估与预演。教学预设要重视学生的思维基础,以善于发掘课堂上的学生智慧,要从课堂上师生交流中寻找教学契机,必要的时候还要以自身的“笨拙”去激活学生的学习“智慧”。     

初中口语交际教学应注重激趣

在初中语文课堂教学中,不少教师因为受考试指挥棒的影响,将口语交际教学当成课堂的点缀,重视程度不够.还有的教师,将学生口语交际能力看作是一种天赋,认为外向型学生能力强些,内向型学生稍差,认为口语交际教学出力不讨好,因此也就忽略了口语交际的教学.新课程理念强调,学生是学习的主体,应该充分尊重学生“说”的意愿,激发其“说”的兴趣.笔者谈谈如何在口语交际教学中,通过激趣方式,让学生乐于交际、善于表达,在语言实践中能“说”会“道”.     

应当提倡“读”

为了抓好语文基础知识教学,培养学生能力,开发智力,在课堂朗读教学中,始终注意采取多种朗读形式,在学生中大兴朗读之风,对于更好地理解课文内容,是很有助益的。“读书百遍,其义自现”,就是最好的概括。切实抓好课堂朗读教学,实际上就是要重视“听、说、读、写”能力的培养,“读、写”比“听、说”重要,“读、写”中“读”更重要,“读是基础,“教而不如记(背)”,因而在课     

众溪奔流终归海,拨得云开见月明

生成课堂是灵动的课堂,是大开大合的课堂.它重视课前的深度预学,使学生进入“愤悱”的状态,使教师进入“互联”的状态;它强调课堂的“弹性预设”,重视课堂的整体性和高效性;它充分尊重学生学习的主体性,把“教学引擎”交给学生,由学生来启动课堂;它把“学”和“问”的权利交给学生,重视教师在教学中的“互联”和“聚焦”功能.生成课堂汇聚了曲折美、灵动美和整饬美,充满着“不可预约的精彩”.特级教师李仁甫老师的《管仲列传》课例很好地诠释了这一理念.     

小学数学课堂“说数学”能力培养的有效策略

在小学数学教学中,培养学生“说数学”的能力非常重要,只有说得清,才能理得顺,才能“学数学”。数学教学不应当只传授数学知识,培养学生的“说数学”能力才能使小学生的数学本质得以发展,为学生后续学习奠定基础。本文作者基于多年的一线教学经验,并结合小学数学课堂的教学现状,对小学数学课堂中学生“说数学”能力的培养提出了相关建议。     

政治课教学培养学生"说"的能力的探索

中学思想政治课教学如何由应试教育转向素质教育。是一个探讨已久,丽又言犹未尽的课题。教无定法．教有多法。为改变政治课教师教条条、学生背条条、考试考条条、考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来．我经多年的教学实践和摸索．把“说”引向政治课堂。教学实践证明,在政治课教学中重视“说”的训练,有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。     

实施科学的学习策略 提高语文课堂教学效果

近年来,社会各界对语文教改的呼声甚高,语文教学的误区愈来愈引起社会的重视。课堂上,教师对课文的分析精辟透彻,考试中,学生面对阅读题则愁眉紧锁;课堂上,教师的作文指导可谓语语中的,考试中,面对作文学生则搜肠刮肚……如此种种,都令语文学界深思、忧虑。对此提出了“学生主体”说、“主动发展”说,即教师应尊重学生的课堂主体地位,将发现问题、提出问题、解决问题的权力还给学生,将“教会学生学习”(联合国教科文组织国际发展委员会1972年提出的报告)作为教学的最终目的。这就要求教师转变观念,运用科学的教学方法,使学生从“徒有羡鱼情”的观钓者成为“亦有钓鱼乐”的垂钓者。     

课堂答问的成绩可单独评价

老师课堂提问,学生课堂答问,这几乎是每堂课都少不了的一项教学双边活动。语文教学有一项基本任务,就是培养提高学生的口头表达能力。课堂提问,正是培养学生口头表达能力的重要途径。但是实事求是地说,尽管我们每天都在进行课堂提问,然而对这一教学形式的重视程度还是不够的。老师     

让学生在说中发展思维

《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习．使学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果“交流”,很大程度上依赖于学生的语言表达能力,因此,新课程理念下的数学课堂除了采用电化教学、及动手实践等手段外,还要加强“说”的训练。在教学中我们要重视教师与学生、学生与学生之间的互动交流,要鼓励学生积极主动地说。     

方法的改变 重心的转移——谈人际教学

传统的注入式教学及其各种翻版的教学思想(方法)总是把教师摆在绝对性的主宰地位,而忽视教师与学生、学生与学生之间的信息交流。“知际教学”强调“知际”,但没有完全遵循教学的、学生的发展规律,而人际教学注重课堂上人与人之间的关系以及师生、生生与知识之间的信息交流,可以说是教学重心的根本转移。人际教学重视多重、立体的人际交往,把负性、起破坏作用的人际关系融化掉,即优化课堂中的人际关系,而其优化模式为“师一生一生”的立体交往模式。     

"说"是知识到思维的桥梁--在小学数学教学中培养学生会说的尝试

在小学数学教学中,为了促进学生思维的发展,培养表达能力,巩固所学知识,使教学信息得以及时反馈,课堂上应该培养学生会说,让学生多说,重视学生爱说习惯的培养。因为,注重对学生     

语文教出简单 高效贵在求实

作为一名教师,我常常反思自己的课堂,发现很多教学行为都是低效的。小学语文课堂究竟怎样才能成为高效课堂?我认为简约求实的课堂才能高效。简约求实的教学,既不能漫无目的地“大撒网”,也不能刻意地“精雕细琢”,要努力体现于永正老师“简简单单教语文,实实在在寻求学生发展”的教学思想。一、重视预习,简化教学环节课前学生的预习效果直接关系到课堂是否高效。课前应重视学生的预习与自学能力的发展。叶圣陶先