多媒体技术在聋校语文教学中的作用

由于听力缺陷，听障学生学习知识更多地借助于视觉，而教师上课必将更多地运用手语。由于手语表达的意思较粗略、模糊．同时很多手势雷同，教师上课会存在不尽完善的一面。而随着多媒体技术和网络技术等一系列技术的发展和使用．我们将这种现代的教育技术引进课堂，极大地克服了传统教学的多种缺陷,     

多媒体在小城镇聋校语文教学中的作用

以往聋生对于一些抽象事物的叙述难于理解,课堂上教师有时讲得口干舌燥,急得满头大汗,学生还是一脸茫然。现在不同了,我校所有班级都是多媒体教室,每间教室都配备了彩色电视机、电脑、实     

多媒体技术在聋校语文教学中的应用

随着现代信息技术的迅猛发展,我国新课程改革的全面推行和深入,多媒体技术已在各个领域得到应用。作为新的现代教学手段,也在聋校语文教学中得到广泛应用。多媒体教学课件集文字、图像、声音、动画、色彩等为一体以直观形象、科学生动、逼真的优势和特点来辅助聋校语文教学,对激发聋生学习兴趣,调动聋生学习积极性、主动性,培养他们的思维能力、创新能力、审美能力和想象力起到了重要的作用。所以说,多媒体技术引进聋校语文课堂教学在一定程度上提高了课堂教学的效果,提高了教育教学的质量,成为聋校语文教学中不可缺少的重要教学手段之一。     

手势语在聋校语文教学中的地位

手势语在教学中的地位是由它本身的特点与教学目的任务所决定的。在课堂教学中,教师和学生的语言手段必须以口语为主导,凭借课文,合理运用手势语、手指语和板书作辅助语言手段。只有以口语为主导,"合理"地使用手势语为辅助教学手段,多种形式综合使用,才能保证聋哑学校语文教学任务的完成。     

多媒体教学在聋校语文教学中的应用

多媒体的应用在特殊教育学校中有着举足轻重的作用,它可以有效补偿学生的听力缺陷,提高教学效率和教学效果。     

聋校语文教学中的沟通教学

沟通即信息的传递。由于聋生听力的障碍,常常导致师生、生生、生本沟通不畅。这使聋校语文教学的质量大打折扣。聋校语文教学应从制约聋生发展的瓶颈——沟通入手,采用沟通教学的理念,使聋校语文教学从知识的传授走向知识的建构．学生学习不再是被动的接受．而是一种发生在沟通之中的自主生成。沟通在实践中出现的问题,可以采取相应的策略调整。     

情境教学在聋校语文教学中的运用

在聋哑学校最核心的教育问题就是语言教育,这个问题要是解决不好,就会影响学生的教育情况和学习兴趣,这也是聋哑学校的教育根本.解决这一问题的办法应该就要算情景教学了,该教学方法对学生的触觉和视觉的刺激有着很明显的效果,这种方法对于语文教学的有效进行具有显而易见的效果,这是情景教育的价值所在,所以,教师都很提倡情景教学.在语文课堂中,情景教学主要包括对教学道具的全面制作、多媒体画面和情景教学的场景创设等.这种方法不但刺激和激发了聋哑学生的学习兴趣,而且,也可以让学生更直观地掌握知识.     

情景教学在聋校语文教学中的运用

作为一名从教十多年的特教教师,在教学中,我发现聋生由于先天的听力障碍,使得他们必须依靠视觉感知世界,先天的残疾让他们的理解能力明显低于正常孩子,对语文     

情境教学在聋校语文教学中的运用

在聋哑学校最核心的教育问题就是语言教育,这个问题要是解决不好,就会影响学生的教育情况和学习兴趣,这也是聋哑学校的教育根本。解决这一问题的办法应该就要算情景教学了,该教学方法对学生的触觉和视觉的刺激有着很明显的效果,这种方法对于语文教学的有效进行具有显而易见的效果,这是情景教育的价值所在,所以,教师都很提倡情景教学。在语文课堂中,情景教学主要包括对教学道具的全面制作、多媒体画面和情景教学的场景创设等。这种方法不但刺激和激发了聋哑学生的学习兴趣,而且,也可以让学生更直观地掌握知识。     

聋校语文教学中的心理健康教育

语文教学含有丰富的思想情感教育素材,对于开展心理教育起到潜移默化的助推作用。特殊教育工作者应充分利用课内教学时间,以语文教材为基础渗透心理健康教育内容,组织丰富的课内活动;积极延伸课外教学空间,组织课外阅读活动和课外实践活动,丰富学生的内心体验,开发学生的心理发展空间,促进听障学生健康成长。     

浅谈网络教学在聋校教学中的作用

本文通过教学尝试,从资源共享、提高教学实效性、开发聋生的学习潜能和优化课堂结构等方面,阐述了网络教学的作用以及运用网络教学时应注意的问题.     

浅谈聋校语文教学中的评价

新的语课程标准指出：语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。因此，如何科学有效地评价学生，使他们充满自信，发挥长处，心悦诚服地改正错误，健康成长，这是聋校语教学研究中的一个重大课题。笔认为在聋校实施评价不应该是简单的鉴定，而应该立足于通过评价让聋生看到自己的进步，认识到自己的不足，愿意继续努力。也就是说，使聋生从评价中感受到老师的关注、老师的爱；让聋生从评价中看到希望，产生动力。[第一段]     

多媒体技术在聋校中年级语文教学中的运用

多媒体技术在聋校既是一种现代化的教学手段,又是一种行之有效的教学方法。特别是在中年级语文教学中显得尤为突出,它改变了单一的传统教学模式,增加了课堂教学容量,突破了教学重点难点,大大地激发了学生的学习兴趣,对促使学生自主高效地学习是十分有利的。但在聋校中年级语文教学中一定要注意多媒体的运用必须是为提高课堂教学效率而用,为提高学生的认知能力而用,不是为了增加课堂的花哨而用。因此,在聋校中年级语文教学中要恰当、科学地运用多媒体。     

多媒体在聋校低年级语文教学中的运用

多媒体教学的特点是声、形结合,具有生动、直观、形象、感染力强、信息量大、图文并用等优势。它能使被感知的事物化静为动、化虚为实、化远为近,让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象。     

视觉情境教学在聋校语文中的应用

如何根据聋生的身理、心理和认知能力的特点,构建适合聋生学习的视觉情境,以充分调动聋生以视觉为主的剩余感官在学习中发挥作用,使得聋生在情境中更好地获取知识和情感的交流,是聋校教学中亟待解决的问题。     

浅谈聋校语文中的作文教学

<正>聋校的作文教学,其根本目的是教会聋生运用语言文字,表达自己的思想,参与社会交往,适应社会生活需要。让耳聋学生把看(听)到的、经历过的、想到的有意义的事物,用文字表达出来。一、培养聋生的作文兴趣,变要我写为我要写兴趣对聋生来说就是好玩,有意思。为了使聋生对作文产生兴趣。首先,利用最喜欢的事物去引导。如带他们去游乐场玩,当学生玩得高兴时,教师可以问学生想不想把好玩的事情告诉妈妈,怎样