找准英语阅读教学导入部分的切入口

英语阅读教学导入部分的切入口是教学设计的一个重要方面。不同的教师会根据教学内容的特点、教师本身的特点与学生的特点在导入部分采用完全不同的切入方式。一般情况下,阅读教学导入部分的切入口有三大类,即理性的呈现、感性的呈现与活动的呈现。     

找准教学切入口

《草虫的村落》一课,作者以丰富的想象和独特的感受写了自己的一次奇特游历。教学从哪里入手好呢？备课时,我反复思忖着这个问题,最后决定从课后题入手。     

找准切入口 教活说明文

说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁,它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征等,来阐明事物的内容和形式、本质和规律,使人获得有关知识。     

追求阅读教学中的诗话历程

教师挑选一些与课文内容相匹配的优美短文在语文教学中适时地予以展示,让学生在学习课文的基础上沿着已有的知识经高的美文,在充分领悟课文内容的基础上享受美文给予他们的力量,以此构筑学生文化知识的智能堡垒,促进学生道德情感的提升。     

找准“写”的落脚点

阅读和写作是语文教学中最重要的内容,它们之间有着密不可分的联系。叶圣陶先生也曾经说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有着密切的联系。"那么,如何在阅读教学中设计写作的训练,做到读写融通,共同提高呢?笔者认为关键是要在阅读教学中找准"写"的落脚点。一、练在词义丰厚处课文中有些关键词语的内涵非常丰富,它既包含了语言的形象,也蕴含着语言的情感,甚至还富     

“美读”——阅读教学中动人的旋律

现在的语文教学，应从老师逐句逐段地分析课文情节，讲解课文内容为主转变为学生以读为主。通过学生自己阅读，进行感悟，理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。老师通过听学生朗读，了解学生是否对文章理解了。     

阅读教学切入摭谈

所谓阅读教学中的切入,是指确定一篇文章从什么地方入手进行分析,以便于学生更准确、更有效地迅速把握文章的结构、脉络。只有根据不同课文的特点,选好切入点,才能集中力量帮助学生披文入情,才有可能集中时间使学生迅速理解课文,准确把握中心。常见的切入点的选择,大抵有如下类型。     

高中语文阅读教学中的情感熏陶

阅读作为高中语文教学必不可少的一部分,其目的不只是要帮助学生得到所需的语文知识,更重要的是要对学生的情感进行培植和熏陶。而在教学中让学生富有情感地来阅读文章可以有效地提高语文教学的效率以及质量。那么,怎样有效地对学生的情感进行培养呢？     

阅读教学要找好最佳切入点

教学过程中应遵循从“整体——部分——整体”的原则,在整体感知的基础上,要找准切入的关键,从课文的题目切入,从文章的中心句切入,从文章的重点词切入引导学生深入到文章中去理解课文内容和写法。     

立足文本 找准切入口--试论多元解读的界限与方法

语文新课标指出,“阅读是学生的个体行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,教学要“关注学生阅读中的独特感受和体验”。因此,在阅读教学中,多元解读受到普遍重视。但是,在教学实践中,很多教师过分强调学生的“独特感受”,学生说什么都对,说什么都行,这种“过度解读”歪曲了多元解读的真正意义,使多元解读成了随意解读,     

小学语文阅读教学方法初探

阅读教学是提高学生阅读能力的最直接方式,也是培养学生领会文章思想、感悟文中语言的有效途径,其具有人文性、基础性和工具性三个主要特征。提高阅读课的教学效率是进行有效阅读教学的关键,此外,教师在小学语文阅读教学过程中应当注重对学生阅读、欣赏、感受和评价语文作品能力的培养,以培养出科学素养与人文素养兼备的人才,为现代社会的发展服务。     

让体验融入阅读教学之中

在新课改如火如荼的今天,"体验"无疑已成为阅读教学中的一个引人注目的关键词。如何来实施"体验",让学生在体验中阅读感悟呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。一、在画面中体验有的课文意境很美,犹如山水写意画,教师可以引导学生把描写性语言与表象"链接",运用想象把虚写处实化、形象化,从而进行情感     

整合感悟:有效阅读教学的基本诉求

《语文课程标准》建议:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。师生平等对话,是新课程倡导的合作学习的最基本的方式。但这种见仁见智、各抒己见的对话,只有做到彼此理解,相互悦纳,感悟共享,教学才能有效。然而,当前作为课堂常态的对话教学,明显存在着不可忽视的低效现状:学生的感悟常常处于肤浅、零散状态。     

悟读—阅读教学的理想归宿

叶圣陶先生说过:"语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。"让感悟叩开语文学习之门,使学生在学习中享受乐趣,习得知识,陶冶情操,获得发展,更多地体会语文的魅力。"读悟式"阅读教学模式,就是以学生为主体,教师为主导,以"读"为主线,以疑促读,以读促思,读思结合,让学生在"读"中"悟",在"悟"中"读",在"悟"中提高自己,认识自己,形成读书的     

语文阅读教学与学生的情感教育

本在联系中学生实际状况，分析语教学中某些弊端的基础上，指出了在语阅读教学中进行情感教育的意义，并谈了在诵读教学，整体阅读、语段精读，拓展阅读几方面具体实施的途径。     

浅谈阅读教学中的语感培养

学语文靠语感,这是我国语文教学的传统经验。而语感训练则主要靠读,特别是朗读。目前的阅读教学耗时多,效果差,许多教师忽略读。一堂课中,讲解提问占据了大部分时间,学生读得太少,甚至一点读的     

对阅读教学中“读中感悟”的感悟

阅读教学的目标是提高学生的语文素养，读中感悟则是提高学生语文素养的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，我们应该努力让学生通过读这种形式，去亲近文本、走入文本，调动学生思维与情感的参与，让学生把文本与直接和间接的生活经验联系起来，进而对文本产生富有“个人意义”的感悟。为此，阅读教学要切实有效地引导学生去读文悟文。     

初中语文阅读教学的思考和探索

苏霍姆林斯基曾说：“阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.没有阅读．就既没有帆．也没有风.“可见,阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学．我们要让学生领悟作品的思想情感,感受精妙的语言,     

在阅读教学中加强学生的情感体验

作者写文章是“情动辞发”，学生读文章则是“披文入情”。阅读教学先要引导学生充分地感知语言文字，而后经过形象再造，使文章刻画的形象呈现在头脑中。这样学生就能进入课文所描述的艺术境界，领会到文中语句的精妙，领略到文章的情趣，真正达到“物我同在”、“人我同在”、“我在情境中”。受到这种情景的触动，必然激起学生的感情波澜，从而和作者的情感产生共鸣。因此，学生对语言文字的认识，仅有理性思维是不够的，还须引导学生对课文进行情感体验，让学生的感情和课文所表达的感情共鸣。学生入情入境的阅读，不仅可以激发学习兴趣…     

在阅读教学中培养学生的感悟能力

<正>感悟,是学生对外界信息的一种心理反应,是学生对语文课文内容的理解和明白的程度,是提高阅读教学质量的关键。在深入实施新课程语文阅读教学的过程中,教师必须重视对感悟能力的培养,引导学生逐步学会感悟,感有所得,悟有所获。一、兴趣激发感悟能力"兴趣是最好的老师"。学习