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慕泽刚 《数学大世界(高中辅导)》2004,(7):77-78
数学源于生活,寓于生活,用于生活。在日常生活中的一些司空见惯的普遍现象和普通问题与数学密切相关,在运用数学知识解决这些问题时,通过对这些普遍现象和普通问题进行观察、比较、分析、综合、概括和恰当的逻辑推理等手段抽象为数学问题,找出常量、变量间的关系,构建数学模型,从而求解出我们所需要的答案.下面就三大球中的数学问题为例进行分析. 相似文献
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兴趣是人力求认识某种事物或是爱好某种活动的倾向.兴趣对人的认识活动具有非常重要的意义,兴趣一经激起,就会使学生整个身心积极投入状态,出现惊人的学习热情,这种热情刺激学生愉快地学习,而不感到学习是一种沉重的负担.孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.”因此要让学生学好数学,必须重视学生学习数学兴趣的激发和培养.这样数学就不再是枯燥无味,难学负重的学科了. 相似文献
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数学源于生活,寓于生活,用于生活,在日常生活中的一些司空见惯的现象和问题与数学密切相关,在运用数学知识解决这些问题时,通过对这些现象和问题进行观察、比较、分析、综合、概括和恰当的逻辑推理等手段抽象为数学问题,找出常量、变量间的关 相似文献
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问题是数学课堂学习中的主动力;问题对思维具有定向作用,因此问题是探索活动中的路灯和灯塔。问题性是思维的本质属性,因此思维过程表现为提出问题和解决问题的过程。提出问题是探索活动的关键环节,新的数学问题的出现,既表现为数学思维的进展,同时又为更深入的数学思维活动提供了动力和规划了方向。数学课堂学习动力来自教师,是教师的向导性在发挥作用, 相似文献
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所谓的问题情境.是指在新奇未知事物的刺激下.人在形成认识中突然提出问题或接受提问.产生解决问题的强烈愿望并作为自己学习过程的目的的一种情境。“创设问题情境”是新课标教学中提倡的一种策略.它不仅能引起学生的学习需要.而且能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因。因此.在数学教学中.为学生营造合适的数学问题情境.让他们在自己所喜欢的问题情境中进行数学活动显得尤其重要。本文试图结合相关案例就如何有效地刨设问题情境的问题.谈谈自己的实践和体会。 相似文献
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教育家杜威曾说:“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发对探究的热情。”学生的认识兴趣就来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素,而数学问题来源于生活又服务于生活。因此,问题情境的创设,是激发学生学习兴趣的导火索。 相似文献
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中班球类活动的研究与实践证明,开展此类活动能有效促进中班幼儿体能、意志品质等方面的发展。活动内容包括五个项目,主要通过“球类区域活动”和“球类集中教学活动”两大途径进行实施,并各具特色。 相似文献
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刘永保 《中学生数理化(高中版)》2006,(7):82-83
体育运动是众多中学生所喜爱的.既可锻炼身体.增强体质,又可活跃思维.以体育运动为素材的数学问题既能激发同学们学习数学的兴趣一又有益于培养同学们应用数学的思想意识,提高同学们分析问题和解决问题的能力.下面举例说明一下概率统计知识在体育运动中的一些应用. 相似文献
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考查数学思想方法是《数学科考试说明》中的一项基本要求,同时也是由数学学科的特点所决定的.数学思想方法是数学学习和研究中解决问题的根本方法,是对数学规律的理性认识,是数学的灵魂,它具有本质性、概括性和指导性的意义.只有充分挖掘教材内容中的数学思想方法,并将它们贯穿于各章 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体的情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"体验是学生情感真正投入的学习活动,是学生在学科活动中的行为、认知与情感的整体参与。这里的"体验",已经不再是狭义的师生双方语言的交际了,它是"互动"的一种外化,是一种创新的教学方式。它包含师生与数学活动的体验,教师与学生的平等交流、共同探究,学生与学生相互启发、合作探究的过程。 相似文献
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要使学生主动地参与数学学习,教师要精心设计问题,使问题有较强的吸引力,能激发学生的兴趣,使学生跃跃欲试地参与数学学习活动。在设计问题时,要注意从以下几个方面进行。 相似文献
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在数学学习中,观察是一种很重要的思维活动,在许多数学问题中,无论是题论、结论,还是整体结构、数值、图像等都表现出隐含着某种“特征”,解题时。若善于观察这些特征,并由此进行分析、变换、联想、构造,往往可以迅速获得问题解决的途径或优化问题解决的过程. 相似文献
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课程标准强调“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.本文从2006年课改实验区的中考题中选取一些取材于生活中的概率游戏问题,背景、内容为学生所熟悉,融知识性、娱乐性、趣味性和益智性于一体,将基础知识的考查寓于游戏之中,展现出数学的特有魅力,有利于培养学生的数学素养. 相似文献