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王丽丽 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(1)
民主、开放、科学的课程观念要求我们将课程与教学相互整合,要有强烈的课程意识和参与意识,教师不能只成为课程实施中的执行者,更应成为课程的建设者和开发者.因此,如何充分挖掘教材内涵,创造性地使用教材,充分发挥教材的功能,成为摆在我们面前的一个重要课题. 相似文献
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三角变换是运算、化简、求值、证明过程中运用较多的变换,掌握三角变换中的常用技巧绝顶重要.要学会创设条件,灵活运用三角公式,掌握运算、化简的方法和技能,下面介绍三角变换中常用的几种类型与技巧.[第一段] 相似文献
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三角变换的类型与技巧 总被引:1,自引:0,他引:1
葛志峰 《读与写:教育教学刊》2007,4(5):86-87
三角变换是运算、化简、求值、证明过程中运用比较多的变换,掌握三角变换中的常用技巧在高中是必须的,要学会创设条件,灵活运用三角公式,掌握运算,化简的方法和技能,这里介绍三角变换中常用的几种类型与技巧。1角的变换在三角化简、求值、证明中,表达式中往往会出现较多的相异角,可根据角与角间的和、差、倍、补、余等关系,运用角的变换,把“待求角”用“已知角”表示出来,利用相关的三角公式使问题获解。 相似文献
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蔡飞 《中学生数理化(高中版)》2013,(3)
纵观近几年高考立体几何题,不难发现基本遵循了稳定大局、控制难度、改革探索的指导思想和原则,难度有所降低,着重考查学生对基础知识的掌握能力,试题大多源于课本习题.课本习题是教材的重要组成部分,它蕴含着丰富的教学功能和思维模式,运用这些典型题目解答问题,具有巧妙、简捷、明快的特点.下面以数学课本必修2《立体几何》直线与平面、平面与平面之间的位置关系的习题为例,谈谈课本习题在高考中的应用. 相似文献
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北师大版《几何》第三册中有一例题,若将其稍作改动,则能发现其有丰富多采的证法。例 已知,如图1,AD是△ABC的高,AE是△ABC外接圆的直径。求证:AB·AC=AE·AD。 相似文献
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教材中的例题具有很强的典型性和应用价值,对此不能简单地以题论题,而要对它们进行变化引伸与挖掘,所谓挖掘就是在原题的基础上进行延伸变化,使之形成新题目.这无疑将开阔学生思路,培养学生的创新应用能力,探索能力和发散思维能力.形成良好的思维品质,从而激发学生刻苦研究教材的精神和兴趣,能活学活用,使掌握的知识更加牢固,现以九年制义务教育教科书《几 相似文献
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近几年的中考试题,普遍注重于源于初中课本而略高于课本,对课本例习题进行引申、变化、发展和推广。这就要求我们在教学和学习复习中要深刻领会大纲的精神实质和中考的要求,立足教材,认真研究每道例习题的教学目的和要求;研究它们的内在联系及其应用价值; 相似文献
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在许多三角问题的求解中,合理的运用代换方法解题,将会使求解过程简单化,甚至使一些很难求的问题快速求解.本文将从不同的侧面对此问题进行阐述,以供师生们参考. 相似文献
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韩雷 《中国科教创新导刊》2009,(3):96-96
三角恒等变换是高中数学的一个重要模块,也是高考的必考内容。它同时也是很多同学的盲点:因为在面对具体问题时,好多同学就不知如何下手。为此,本文将介绍一些基本的三角变换技巧,以便快速解题。“化异为同”是我们三角变换的宗旨,但在具体应用解题中我们常常实施“三观”。 相似文献
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高中数学课本中的例题是培养学生数学思考、发展学生思维能力的载体.它起着对概念的应用、解题规范化的示范作用,具有代表性、典型性.如果教学中对例题的讲解只是照本宣科,或认为课本例题 相似文献