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阅读教学在初中语文教学中占有重要的位置。但初中语文教学中,有的教师也发现了会出现阅读教学耗时最多、用力最大而收获甚小的状况。如何改变阅读教学耗时最多、用力最大而收获甚小的状况?在教学中我作了一些有益的尝试和探索。通过研究和实践,我认为,应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,培养能力,教给学生阅读的方法、技巧,使他们自己会读书,从而把知识转化为能力。 相似文献
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《中国教育科研与探索》2006,(6):33-34
一、以指导学生获取知识。教会学生学习为目的。优化课堂教学结构。
系统论告诉我们.整体大于各孤立部分的总和,总体功能不是各个要素的简单相加。任何课堂结构都可以把教育思想、原则、教学方法、教学手段以及教师、学生、设箭、环境统统组装起来。因此在研究课堂教学的时候,必须从整体目标出发,研究课的各个组成部分,使其相互协渊.相得益彰。故而,我们的阅读教学研究首先抓住了课堂教学结构的优化。 相似文献
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阅读是语文教学的一项重要内容,又被称为“学习之母”。教师在阅读教学中,应教给学生阅读的方法,不仅要提供理论知识的指导,在阅读实践中更要提供技能性的指导,培养学生有个性、有创造意识的自主阅读能力,让学生形成终身受益的自学能力。本文就阅读教学中的学法指导谈几点体会。1.举办阅读知识讲座,改变学生观念,教给学生方法。进行学法指导的开始,教师可以举办阅读知识专题讲座,内容包括阅读的重要性,评价阅读能力的标准,影响阅读能力的主要因素,提高阅读能力的方法等等。其目的,一是改变学生的观念。因为在许多学生的意识… 相似文献
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黄云森 《中国职业技术教育》2003,(13):30-31
现代教学不仅要求学生“学会”,更需要的是要“会学”。明代学者王阳明提出:“学问要点化,但不如自家解化者,自一了百当,不然亦点化不得。”联合国科教文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加·富尔精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人,而且不会自学提高,不会自寻信息的人。”所以,从某种意义上讲,没 相似文献
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李常玉 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):129-129
《语文课程标准》指出:要指导学生掌握基本的语文学习方法,并鼓励他们采用适合自己的学习方法逐步提高自学能力。可见.教师在阅读教学中必须加强学法指导,将学生引入学习之门,引上方法之路。 相似文献
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“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷。”在物理教学中,根据物理学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,从而提高学习效率,实现知识传授和智力发展的辩证统一,实现教师主导和学生主体的辩证统一。 相似文献
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"授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷."在物理教学中,根据物理学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,从而提高学习效率,实现知识传授和智力发展的辩证统一,实现教师主导和学生主体的辩证统一. 相似文献
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现代社会和科学技术的迅速发展提醒人们,未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有掌握学习方法的人。因此,如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。 相似文献
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刚上高一的学生,学习积极性很高,但因初中学习化学时间短、基础不扎实等原因,使他们对能否学好化学存在许多疑虑.因此,从高一开始,对学生进行学习方法的指导显得尤为重要. 相似文献
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培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书,不待教师讲”的能力。在阅读教学中力求做到“读、问、说、写”。 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”然而,我们传统阅读教学,普遍存在“三多三少”的现象,即内容分析多,文字训练少;教师灌输多,启发自学少;教法考虑多,学法指导少.学生处于被动、从属的地位.如何变被动为主动,让学生达到“会学”的境界.我认为,借助教材这个例子,把学法指导作为阅读教学的一个重要任务不失为提高教育教学质量的有效途径.下面是我在多年的教学实践中,探索学法指导的几点作法. 相似文献
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高建明 《中国科教创新导刊》2013,(24):88-88
学习方法的掌握需要学生的主动参与和亲身实践。数学教师要充分利用课堂教学这一主阵地,实现学习方法的有效渗透。教师应指导学生"读一读"、鼓励学生"讲一讲"、带领学生"做一做"、启发学生"想一想"、引导学生"议一议"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
随着时代的不断发展进步,我国的教育模式与教育理念也在不断改革。在小学语文的阅读教学中,学生的年龄问题,逻辑思维能力和情感表达能力不足,导致学生在阅读中很难抓住文章的重点以及思想感情。阅读教学能培养学生的语言感知能力和情感表达能力,教师需要使用丰富的教学方式,帮助学生认识和接受小学语文的阅读教学。 相似文献
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孔子曾说过“举一隅而不以三隅反,则不复也”。叶圣陶先生也曾说过“教是为了不教”,“语文教材无非是个例子,凭这些例子要使学生能够举一反三,练习写作和阅读的技能”。可见,从古到今,举一反三、触类旁通不仅是学生学习,更是教师教学所追求的理想境界。但是,在教学实际中,这种境界却不易得,尤其是阅读教学,其效率的低下是有目共睹的。耗时多而收效微是阅读教学普遍存在的问题,从小学到中学,给学生讲析的课文很多,学生做的笔记也不少,什么段落大意、中心思想、写作特点记了一大堆,可到了中学毕业却难有多少学生形成良好的阅… 相似文献
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新课标对语文阅读教学有如下描述:“阅读是师、生、文本之间的平等对话”、“要尊重学生的个性化阅读”、“珍视学生在阅读中的独特感受和体验”等等。新课标把学生提到了一个应有的高度,还他们学习主人翁的身份和地位,把学生定为学习的主人、课堂的主人,一改过去教师主讲、学生从听而造成课堂死气沉沉、学习效率低下的弊端,充分调动学生学习、思考的积极性。新课改下的很多课堂都焕发出勃勃生机,学生在学习中主动、积极,有话想说,也有话可说。[第一段] 相似文献