创造性思维在外语教学中的运用

长期在应试教育主导和指导下的以教师为中心的大学外语教学重视学生语言知识的传授而忽视学生实际运用能力的培养。这种教学模式已不再适应当前社会、政治、经济的发展需求。如何转换教学模式，培养学生的语言运用能力，达到新大纲要求的能“用英语交流信息”的教学目标?在外语教学中，根据创造性思维的主要特点，启发学生的创造性思维，巧妙灵活地重组课文，创设开放式的外语课堂，并在此过程中引入竞争机制。这一种新的以学生为中心的教学模式，能激发学生的学习兴趣，调动学生的创造性、积极性、主动性，引导学生参加语言交际活动，从而培养学生的语言运用能力。     

大学英语精读课交互式教学模式运用

交互理论是20世纪70年代初的一种新的教学理论。这种教学理论旨在将语言的结构与功能结合起来进行交际行为实践教学。大学英语的教与学之过程实际为学生英语语言的日常交际以及所获得的相应能力之习得与发展。探讨交互式教学模式在预习精读课文前的运用、在解读课文活动中的运用及在学习课文后的运用,认为交互式教学模式在运用中要注意两点:一是教师在交互式课堂中的作用,二是教师的反馈要遵循激励原则。     

高职英语教学中课文的精讲与多练

高职英语课文的教学目的:一是利用课文的语言材料,对学生进行阅读技能的训练,培养其阅读理解能力。二是使学生不断获得新的语言知识,提高实际应用语言的能力,既听说读写的综合能力。传统的课文讲授采用的是满堂灌,只讲不练,教师不停的在课堂上讲课文中的单词、短语、句子结构的用法,黑板上满是板书,学生不停的记笔记,语言实践少,始终处于被动的地位。这种教学方法不符合英语作为一门语言应该多说多练的原则。而采用精讲多练、讲授与练习交叉进行的方式,则能体现以课文为中心、以学生为主体、以教师为主导,使学生自始至终参与课堂活动,从而提…     

大学英语课堂活动教学法探析

英语课堂活动教学是一种以语言功能项目为纲,着重培养交际能力的教学方法。为了培养学生语言运用能力,在以学生为中心的主题教学模式下,教师在设计课堂活动时既要考虑语言因素,也要考虑情感智力因素,并把理论性、系统性、创新性等原则有机地结合起来,形成科学的活动评估体系,使学生在有效的课堂交际活动中全面提高语言交际能力。     

英语教学中学生听说能力的培养

传统的教学模式注重知识灌输,轻视语言运用能力,往往出现“聋子英语“”、哑巴英语”的现象。因此,要在整体理解课文的基础上,通过一连串的听说活动深化对语言的理解,然后开展运用语言的活动,把理解和运用有机结合起来,才能真正达到培养学生交际能力的目的。一、创设语境英语教学课堂是学生从事英语实践活动的最自然的语言环境。教师和学生在课堂内应用英语进行各种交流,如课堂指令性活动,教师对学生的启发诱导,教师对学生提供的信息、反馈、评价等。要使英语授课顺利进行,教师必须根据学生的实际情况精心设计课堂用语,语言一定要简单实用,尽量选用学生学过的词汇,深入浅出,使学生容易理解。同时,还要尽量让学生开口,培养说的能力。一般不要打断学生讲话,当他们讲不下去时,可用一些英语词汇引导和启发他们或让其他学生帮助他们。这种课堂言语交往能为学生创造出用英语思维、用英语交流,把已掌握的英语作为工具去获取更高层面的英语知识和技能的教学氛围,有利于促进学生的语言习得。二、开展双人活动为了巩固学生所学的知识,及时检查学生对课文的理解程度,在速读和细读之后,教师可以为学生提供交际的真实情景,要求学生运用英语进行交际,比如,角色扮演、面试或采访等,学生两人...     

论初中英语课堂上的口语训练

正初中英语教学的目的是让学生掌握英语的基础知识,培养学生的综合语言运用能力。为了更好地实现这一目标,我们必须改变课堂上"以教师为中心",偏重句子语法结构分析与讲解,及固定句型机械操练的教学模式。这种固定的教学模式很显然违背了素质教育所提倡的"以学生为主体"的原则,也没有遵循英语作为一门语言的教学规律。因此我们在日常的教学中一定要以学生为中心,充分发挥学生的主体地位,加大学生在课堂上的活动量,加强教师的训练     

论学生中心地位在大学英语读写课堂的体现

大学英语读写课堂的教学模式应体现学生的中心地位。教师已不再是课堂的主宰者,而应通过合理选择教学内容,灵活设计课堂活动以激发学生的学习兴趣与潜能,使其主动参与课堂实践,从而提高学生运用语言的主动性和积极性,培养其创新思维的能力。     

在“活动式”英语教学中,促进学生主动发展

小学英语课堂"活动式"教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心,以创设英语氛围,提高学生综合语言运用能力为目的,旨在建立"以活动促发展"的新型教学模式.这种教学模式不是单纯说说、唱唱等某一环节的教学活动,也不是单纯的活动课程,而是面向全体学生,全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学模式.小学英语"活动式"的课堂教学着力改变以教师为中心的传授和灌输的课堂教学模式,使教学过程真正建立在学生主动探索和自主活动的基础上,通过师生全面参与多样的实践活动,形成一个融洽、和谐的语言学习氛围,使学生的语言运用能力得到全面发展.因此,建立"活动式"的英语课堂教学有着深远的现实意义.     

试论初中英语教学情境的创设

当前的初中英语教学依然停留在对学生进行英语语言知识的传授上,且采取的是以教师为中心的填鸭式、灌输式教学模式,没有给学生提供运用英语语言进行交际活动的机会,这就导致了"哑巴英语"教学现象的形成,即学生只掌握了表面的英语知识技能,却不能将它应用于交际活动中。因此,如何使教师过分重视语法和词汇知识的传授向注重学生实际运用语言能力的培养进行转变,就成为广大英语教师高度关注的课题,情境教学模式也因此应运而生。     

得体原则与大学英语教师的话语

本文以得体原则为理论依据 ,运用文献资料法和逻辑分析法对采用“以学生为中心的主题教学模式”课堂中的大学英语教师的话语进行了分析。作者认为 ,具有得体原则的教师话语能够激发学生的学习兴趣 ,增强学习主动性 ,从而使学生更好地掌握知识技能 ,有利于语言习得     

任务型语言教学让学生学会学习

任务型(task-based)教法是一种以学习为中心(learning-centered)的教学法.新课程英语目标一改传统的纯语言观,把目标确定为"以学生语言知识、情感、态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力".过去沿袭多年的以教师为中心的教学模式必被淘汰,教师应积极转变为语言实践活动中情景和话题的创设者、语言实践活动的指导者、管理和驾驭课堂的组织者以及帮助者.     

践行生本教育理念 构建高效英语课堂

正传统的英语课堂教学采用的是以教师为中心的教学模式,教师占用了大部分课堂时间,力求把新知识讲得全面、详细和透彻,学生没有积极思考、质疑、小组合作学习的过程,更没有运用所学语言知识进行交际的活动。这种枯燥的教学模式忽视了学生在课堂上的主体地位,从而使学生逐渐失去了学习英语的兴趣,造成了英语课堂教学效率低下。而生本教育强调学生是教育的主体,是学习的真正     

谈英语教师在课文教学中的主导作用

英语教师的主导作用是导向作用、推动作用和熏陶作用。在课文教学中,英语教师要坚持以学生为中心,通过诱导、指导和引导,使学生乐学、会学和善学课文里的文化知识,提高语言运用技能。     

体验式教学法对大学英语教学的启示——以大连东软信息学院为例

本文以体验式学习理论为基础,提出在大学英语教学过程中采用体验式教学模式,使课堂从传统的教师为中心转变为学生为中心,学生能够从做中学。实证研究结果表明,通过体验式教学,学生能更加真实体验语言的运用,从而建构自己的英语语言知识体系,并提高英语综合水平和实际应用能力。     

英语专业精读课ASA教学模式探讨

传统的英语专业精读课教学模式教师占主导地位 ,不利于培养学生的语言交际能力和创新思维能力。ASA教学模式以培养学生的交际能力为目标 ,课堂教学从重视语言形式转变为重视能力培养 ,“以学生为中心” ,采用ASA即“活动—学习—运用”三阶段相互衔接的课堂活动优化教学过程 ,激发和保持学生的学习兴趣 ,最大限度地发挥学生的课堂主体作用 ,使其在愉快的气氛中主动积极的投入学习 ,使课堂成为师生之间、同学之间多向交流、相互合作与促进的学习过程。     

谈初中英语小组学习活动中的任务型导学

英语课程标准明确提出,课堂教学应从以教师为中心转为以学生为中心．采用任务型的教学途径．让学生独立开展自主学习和合作探究活动．以培养学生的综合语言运用能力。但有时教师只顾学生自主学习,常常忽视具体学习任务的安排。本文分析了任务型教学这一教学模式,旨在培养学生对英语学习的兴趣,提高课堂效率。     

灵活多变,实现小学英语课堂活动化教学初探

小学英语活动化教学,是指在教学过程中开展形式多样的课堂活动,以活动为载体,让学生在活动中接触英语、运用英语,最终使学生建立起浓厚的英语学习兴趣和学习自信心,具备初步的综合语言运用能力,即建立起一种以"以活动促发展"的小学英语课堂教学模式。     

以小组合作为主的互动式教学模式在大学英语写作课堂中的应用

互动式教学模式,就是指教师与学生之间、学生与学生之间进行的教学活动,是一种将“以教师为中心”的课堂模式转变为“以学生为中心”的模式。而小组活动长期以来被认为是互动式教学模式的一种最重要的形式。英语写作是大学英语教学中不可或缺的重要环节,是英语语言学习必备的技能之一。本文旨在探讨将小组合作为主的互动式教学模式应用于大学英语写作课堂之中,希望通过采用这种教学模式,提高学生英语写作能力,从而为当前的大学英语写作课堂提供一种有效途径。     

让后进生“说”好《新目标英语》

英语新教材《新目标英语》以人的发展为本,提倡以学生,活动,任务为中心的教学模式,注重语言的综合运用能力,课堂上教师采用启发,发现,探究的教学方法,引导学生用自己的语言表达自己的思想(free talk)课堂上常见的活动是pair work,group work,一堂课最终落实到一个话题的自由发挥和讨论上,要求学生高度参与,自主学习。但是,对于部分语言学习能     

翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究

认为在研究生英语阅读课上运用翻转课堂的教学理念实施合作学习的教学模式,有助于将翻转课堂这一全新的教学理念与合作学习的有效教学方法有机地结合起来。此教学模式转变教师原有的角色,把学生真正放在中心位置,让学生成为课堂教学过程中的主体,通过表演、课堂讲解和讨论等合作学习方式,使学生在掌握知识的同时,获得实际运用英语的能力,从而真正实现英语的交际功能;同时注重教师对教学程序的主导作用和对教学活动的组织作用,进而有效地推动学生语言交际能力的发展。