谈小学数学课堂中学生探究能力的培养

数学教学其实是数学活动的教与学,教师在教学活动中要给学生提供探究的空间,创造探究的机会,从而使学生理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,形成积极的数学情感体验。     

中学生数学能力培养初探

数学教学要为学生整体素质的培养服务,要为学生的身心发展服务,数学教学的核心任务是培养中学生的数学能力。为此,我进行了以下一些探索。1.加强数学知识发生、发展过程的教学创设丰富、典型有效的直观背景条件,将知识及运用知识的条件结合起来。很多学生不会在变化的条件下应用学过的知识,其原因是在知识背景单一、条件单一的情况下获得的知识之间的联结是简单的、贫乏的,一旦背景或条件发生变化,知识和条件就无法对应,知识的应用就会发生困难。创设丰富、典型有效的直观背景条件,当他们面临问题时便能迅速、准确地从大脑中“筛选”出与任…     

如何提高初中学生数学学习能力

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。""义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。"数学具有科学性、严密性、抽象性的特点,数学教学过程是一个信息传输过程。那么怎样把抽象的问     

谈课堂电化教学设计

课堂电化教学设计是教师进行电化教学活动最基本的实践环节,是教师利用电化教学手段开展课堂电化教学的基本构思。一个好的课堂电化教学设计,可以使教师胸有成竹、运筹帷幄,授课过程自然流畅、顺理成章,从而获得良好的教学效果。由此可见课堂电化教学设计十分重要。     

小学数学课堂教学设计认知能力培养方法探讨

随着新课程的不断改革,如何优化教学设计,有效解决传统教学中存在的问题,已经成为社会各界人士争相讨论的热点.本文从小学数学课堂教学设计的现状及存在的问题着手,并基于此提出了在小学数学课堂中培养学生认知能力的策略,旨在为我国小学数学教学质量的提高提供一些参考意见.     

数学教学中学生元认知能力的培养

现代认知心理学的研究表明学习过程不仅仅是所学材料的识别、加工和理解的认知过程,而且也是一个自我调节和自我监控的过程,认知过程的有效牲,在很_太程度上取决于元认知的运行水平．国家教育部2003年4月颁布的普通高中《数学课程标准’）中明确提出“高中数学应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一”,     

数学课堂中学生说理能力的培养

新课标中要求：＂逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程,说明理由。＂实现这一目标,数学课堂中学生说理能力的培养显得更为重要。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分,这样才能更好地培养学生数学说理能力。     

浅谈中学数学新课程教学中学生逻辑思维能力的培养

数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。广泛的应用性、高度的抽象性、严密的逻辑性是数学的三大特点。由此可见，学习数学不仅要有实际生活领域中的数量关系和空间形式的感性经验，而且更要有较强的逻辑思维能力，即具有一种确定的、前后一贯的、无矛盾的、有根据的思维能力。本文以《新课程标准》理念为准则(以下简称《课标》)侧重探讨在数学教学活动中，     

培养初中学生数学能力的几点体会

培养学生的数学能力，是数学教学的核心问题。而增强应用意识是符合素质教育要求的，数学知识的应用有两层含意。在中学数学教学中培养学生“用数学”的意识，引导学生参与教学过程。在数学应用中增强反思。在数学应用中要增强反思、检验的意识。     

不容忽视对数学运算能力的培养

笔者在多年的数学教学中发现，许多学生和教育者忽视对数学运算能力的训练和培养。由于运算能力不过关，使得一些学生考完试喜形于色，成绩下来却“愁云密布”，试卷发下来一看大多数题都会做，因运算疏忽，导致结果错误。关于运算问题在教者和学生的认识上都有误区，教者认为只要例题中分析清楚解题思路，要不要运算过程无关紧要；学生 (高三学生和高考补习班的学生 )认为只要会解这道题，具体的运算太费时间，常常形成了看数学题的习惯。长此以往，遗忘了许多算法、算理，考试的时候，看到考题似曾相识，但一动笔就觉得公式是似而非，算理…     

要重视培养学生的实践能力

数学的产生和发展依赖于人的实践活动,学生在学习数学的过程中,需要坚持实践是认识的基础这一观点,著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味,神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际?”因此,要使学生形成数学认知结构,必须依赖于学生的实践活动,这样,才能使抽象的数学知识成为有源之水,有本之木。下面就数学课如何培养学生的实践能力谈几点粗浅的认识。     

浅谈物理教学中学生能力的培养

一、采用合理的教学方法,培养学生学习物理的兴趣我们的教学目标是不以“人人升学”为目的,而以“人人成才”为方向。为了实现这一目标,在教学过程中,要科学地选择与生产、生活实际联系紧密的事例,采取合理的教学方法,因材施教。由于物理概念和规律的抽象性及对数学知识的依赖性,很多学生觉得物理难学。对此要努力使物理概念和规律简单化、形象直观化,并且,能够使学生学了就能用于解决实际问题,从而树立信心,增强成就感。例如:在讲运动学中“追及与相遇”时,不能直接用速度——时间图像解题,因为一般学生不易接收,可以举学生感兴趣的接力赛跑     

培养逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务

现代教学论认为：教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学年的思维能力。     

培养初中学生数学解题能力的策略

解题是数学学习中的一个重要内容。要怎样解题?如何提高数学解题能力?这些问题是数学老师、学生一直关注和思考的问题。     

浅谈数学教学中学习兴趣的培养

数学是一门具有高度抽象性,严密逻辑性和应用广泛性的学科,学生在理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时,总会感到一定的难度。因此,教师在设计教学过程时,必须激发学生的学习兴趣,才能达到预定的教学目标。     

中学生阅读能力及其培养

阅读的要求 ,有人认为应该是“既要把握原文的本意 ,又要得出独特的见解”。章熊认为有效的阅读应该达到以下目标 :认识和筛选信息 ;对抽象的道理加以具体说明 ,或对具体的材料加以抽象和概括 ;把阅读所获信息加以组合、调整 ,纳入自己原有的知识系统 ;作出扩展 ,对作品的是非得失、优劣加以判断。新颁布的《高中语文教学大纲》和《考试说明》对高中语文阅读作出了大致相同的几点要求 ,笔者认为 ,高中生应具备以下四个方面的阅读能力。1 .认读感知能力。它以敏锐的语感能力为核心 ,要求认读速度快、广度大 ,感知选择性强、准确性高。一般地…     

学生的探究能力在数学课堂中的培养

数学知识是人类对整个自然规律进行探索、研究所取得成果的积累，诸如概念的形成、法则的推演、公式的推导及运用等能体现一个较为完整的演绎过程。而这个演绎过程又是已经完成了的，成为知识定论的学科内容。因此，这些内容不仅是学生需要接受的学科知识，同时更是学生尝试研究积累感情的有利题材，这是在数学课堂中开展探究性学习的有利条件。因此，在小学数学教学中，     

如何加强学生数学能力的培养

现代教育思想主张素质教育，强调开发人的智力，提高综合素质，注重发挥学生的能动作用，增强其主体意识，强化其主体地位。因此如何在课堂教学中把能力的培养渗透在学生学习的全过程，是一个值得探讨的问题。     

低年级课堂教学中学生数学能力的培养

小学数学《新课程标准》明确指出:数学的学习目标是帮助学生掌握数学知识与技能、学会主动探索与合作交流,获得数学活动经验,培养学生初步的创新精神和实践能力。那么,在低年级课堂教学中,如何培养学生的数学能力呢?