安培定则、左手定则和右手定则的区别与综合应用

历届高中物理课本中均有安培定则、左手定则和右手定则的教学内容 ,学生学完这三个定则后往往将其混淆 ,或由于不细心导致错误 ,而对于需要运用两个以上定则处理的复杂物理过程 ,更是感到迷茫 .为了帮助同学们正确综合运用三个定则 ,本文将三个定则列表进行对比 (如表 1所示 ) ,并总结出了在复杂物理过程中综合运用三个定则处理问题的步骤 .　　表 1　安培定则、左手定则、右手定则对比表安培定则(又称右手螺旋定则 ) 左手定则右手定则定则的适用对象电流产生磁场(事件 )磁场对电流或运动电荷施加磁场力 (安培力或洛伦兹力 ) (事件 )一段…     

浅析左右手定则的应用

左手定则亦称“电动机定则”，它是确定通电导体在磁场中受力方向的定则。其方法是：伸开左手，使拇指与其余四指垂直，并都与手掌在同一平面上。设想将左手放入磁场中，使磁力线垂直地进入手心，其余四指指向电流方向，这时拇指所指的方向就是磁场对电流作用力的方向，如图1所示。右手定则亦称“发电机定则”，确定导体在磁场中运动时导体中感生电流方向的定则。伸开右手，使拇指与其余四指垂直，并都和手掌在同一平面内。假想将右手放入磁场中，让磁力线垂直地从手心进入，使拇指指向导体运动的方向，这时其余四指所指的方向就是感生电流的方向。如图2所示．由于电流与磁场之间的特殊关系，在研究电磁感应现象问题时，经常会用到左手或右手来判定安培力或感应电流的方向，何时使用左手？何时使用右手？课本上是这么说的：闭合电路的一部分在磁场中切割磁感线产生感应电流，我们用右手定则判定感应电流的方向。通电导体在磁场中受到安培力的作用，我们常用左手定则判定安培力的方向。为了便于记忆，大多数老师在讲解时都会总结一些规律，学生若真正明白了其本质，一定会运用自如。     

“安培定则”运用例说

通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，我们可根据人教新版课本第55页蚂蚁和猴子的说法，借助于物理语言来描述：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．这不妨称之为“安培定则”，下举例说明该定则的应用．     

应用安培定则解答的几类题

安培定则的内容是：用右手握螺线管。让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指指的那端就是螺线管的北极．定则适用的范围是：通电螺线管产生的磁场，用于判定通电螺线管两端极性与螺线管中电流方向的关系．应用安培定则解答的题型大致有以下几类．     

“安培定则”应用的三种题型

学习“电流的磁场”时,看到通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场十分相似,电流方向与磁场方向的关系可以用“安培定则”判断． 安培定则：用右手握住螺线管,让四指弯曲且与螺线管中的电流方向一致,则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．（如图1）     

安培定则的另类手势

奥斯特实验证明了电流的周围存在磁场,安培定则则给出了判定电流磁场方向(通电螺线管的磁场)的方法.其中判定通电螺线管的磁场方向的方法如下:     

不用左手定则判定安培力二例

安培力方向一般用左手定则判定，但有时用其他方法判定却更直接、快捷。     

浅析感应电流在磁场中所受安培力的作功过程

在电磁感应教学中,经常要分析感应电流在磁场所受安培力的作功过程以及相对应的能量转化问题。我们有必要弄清它的来由。 1 感应电流在磁场中受的安培力作功过程就是其它形式能转化为电能过程     

左右手定则辨析及中外教材对比

左手定则、右手定则以及右手螺旋定则是高中物理涉及的为数不多的手语.弗莱明和安培提出这些定则,本意是想把问题变得简单,但由于定则本身容易混淆,对初学者来说,反而成了困惑.本文拟从基础出发,细致地区分它们,同时简单涉及中外物理教材在该类定则介绍上所体现出的异同.区分好左、右手,是使用这些定则的前提;其次,要判断应用环境是在用电还是发电,抑或自发自用;再有,就是区分好拇指、四指、掌心所对应的不同物理量.     

赏析一道电磁学好题

一道好的题目,应能够起到发散学生思维,整合各部分知识,并对以后的学习具有启发指导意义。在学习了安培力和洛伦兹力以后,我们可以与同学们一起研究讨论这样一道题目。     

电磁学单元的5类经典题型

1 楞次定律和右手定则的应用 在应用电磁感应定律时应理解"阻碍"的含义.如果闭合电流的磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场方向相反,以阻碍磁通量的增加;如果闭合回路的磁通量减少,感应电流的磁场方向与原磁场方向相同,以阻碍磁通量减少.用右手定则处理通电导线切割磁感线产生感应电流和感应电动势很方便;但由于磁场变化,使静止回路磁通量变化产生的感应电流问题,右手定则无能为力,只能使用楞次定律.     

判定安培力方向的另一种方法

判定电流的磁场方向、安培力的方向及金属导线作切割磁场线运动时产生的感动电流的方向是电磁学理论的一个重点。本文从场的角度出发，讨论了它们三者之间的关系。     

如何让“探究”更具实效——以“安培定则”教学为例

苏科版九年级物理在第十六章第二节"电流的磁场"中讲授安培定则,难度不大且中考考查分值较低,没有引起教师与学生的足够重视。在实际教学中,常以"定律+习题"的方式处理,不能充分体现学生自主、探究、协作的教学理念;更有教师以中考考题为据,将涉及到安培定则的考题分解为:判断磁场方向、判断电流方向、判断电源的正负极、判断小磁     

浅谈“楞次定律”

“感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”。这是名的楞次定律。定律虽短，但其包含的内容是丰富的。深刻理解和充分掌握这些内容，对于学好“电磁感应”这一章，意义十分巨大。     

可视化安培定则演示仪的设计与制作

本文针对初中物理"电流的磁场"这节教学中遇到判断通电螺线管极性时,电流方向和螺线管极性不可视的实验教学难点问题,通过运用电子技术知识,自制"可视化安培定则演示仪",具有可视性好、使用方便的优点,从而大大提高了物理课堂教学效率.     

“安培定则”教学随笔

人教版八年级物理教材中,编者针对安培定则设计了两幅漫画,很多教师认为其为多余内容。现从学生认知发展规律出发,利用问题串,结合两幅漫画,使安培定则生长出来。同时对教学中出现的突发状况——两个手指判定电流方向与螺线管极性关系给予分析,并与国外教材进行比对,给予学生发散的思维以正确的评价,促进学生可持续发展。     

电磁学中尝试矢量叉乘的教学

正电磁学中,安培定则、左手定则和右手定则各自独立。但是学生在使用这三个定则的时候常常会用错手,虽然反复强调"因电而动"要用左手定则判断安培力,"因动生电"则要用右手定则来判断感应电流的方向,但是学生还是一直会用错手而导致分析错误。如果能有个"万能公式"来解决这些问题多好,那么这些定则有没有什么相同的规律呢?在教学中我尝试从数学角度来寻找三个定则的共同点,把矢量叉乘与右手螺旋定则相     

化解安培力与洛伦兹力的“矛盾”

有同学在学习“磁场”一章后,提出疑问：“一方面,只要通电导线的运动方向不与安培力的方向垂直,安培力就要做功;另一方面,安培力是洛伦兹力的宏观表现,而洛伦兹力是永远不做功的．这两者似乎是矛盾的．”     

用右手判断安培力的方向

本文介绍了用右手判断通电导体在磁场中受力方向的方法。