中职学生心理健康问题的管视与对策——基于对我国七省(自治区)中职学生抽样调查的分析

抽样调查显示,中职学生在抑郁、自尊、学习心理、就业心理、人际交往心理等方面均存在一定的问题;而且,目前中等职业学校心理健康教育也面临体系不完善、形式单一、专业师资力量缺乏等问题。针对此,中职学校应采取以下措施加强学生的心理健康教育:建设一支素质优良的心理健康教育师资队伍;努力构建一套操作性强的心理健康教育模式;形成学生心理健康发展的社会支持系统;促进所有中职学生心理的全面和谐、自主发展。     

“生命共同体”理念与智障学生初职校生命教育的探索

《上海市中小学生命教育指导纲要》公布以来,上海各级各类学校根据自己的特点,纷纷提出有关生命教育的对策与措施。上海市长宁区初级职业技术学校从学校生存与发展的角度出发,提出了生命教育应该是学生、教师和家长的生命教育,由此开始学校“生命共同体”的建设;同时,学校还以心理健康教育为切入口,从教师心理支持、家长心理支持和学生心理支持三个角度切入,建立了学校生命教育的心理支持系统,为生命教育在不同类别学校的开展提供了成功的经验。     

如何建立学生心理档案

建立学生心理档案是加强学生心理教育工作,推进素质教育向纵深发展,实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据,可以提高教师教育决策和科学研究的水平,为学生的身心健康发展提供动态的监测手段,为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。一、建立学生心理档案意义学生心理档案的建立对于学校教育科学化具有十分重要的意义。具体来说,有以下几点:1.为学校的科学管理提供宏观决策依据通过为学生建立心理档案,能及时准确地掌握和了解全校学生的心理发展规律、特点及现状,从而为学校的科学管理提供心理学依据…     

班主任如何做学生心理健康的导师

心理健康是青少年儿童身体健康、人格完善、社会适应能力培养以及全面发展的需要,是当代社会发展提出的客观要求。因此,学生心理健康教育工作越来越受到社会、学校、家庭的重视,许多学校都开设了心理健康教育课,建立了完备的心理咨询室。但是心理健康教育不能完全依赖于心理教师和心理教育课。在条件相对落后的学校和地区,心理教育的相关设施还有待进一步完善,学生的心理健康与否在很大程度上就取决于班主任的工作了。     

初中学校学生心理档案的动态管理初探

心理健康教育的有效开展是以深入了解学生的心理发展状况为前提的,学校开展心理健康教育的基础环节是学生心理档案的建立。心理档案三年一贯的动态管理机制是对学校教育、教学、心理健康教育工作的强有力支撑。就初中学校心理档案工作的现状、内容、使用、管理及处置等方面在实践基础上进行初步的探讨。     

"生命共同体"理念与智障学生初职校生命教育的探索

编者按: <上海市中小学生命教育指导纲要>公布以来,上海各级各类学校根据自己的特点,纷纷提出有关生命教育的对策与措施.上海市长宁区初级职业技术学校从学校生存与发展的角度出发,提出了生命教育应该是学生、教师和家长的生命教育,由此开始学校"生命共同体"的建设;同时,学校还以心理健康教育为切入口,从教师心理支持、家长心理支持和学生心理支持三个角度切入,建立了学校生命教育的心理支持系统,为生命教育在不同类别学校的开展提供了成功的经验.     

学业优良学生心理发展研究的理论与实践

近5年是对中小学学生心理研究发展最快的5年,其主要特征是各级别的中小学心理研究课题立项呈上升态势,并取得了一批重要的研究成果;心理教育课程设置和心理健康咨询成为学校学生心理教育和指导的主要途径;学生心理健康教育的读物层出不穷。然而从总体上看,目前中小学心理研究还停留在教育方式的移植和健康知识的普及上,应用重于研究,整体重于个体,防范重于发展。学校心理健康的教育研究的重心,普遍偏在学业不良学生和问题学生身上,学业优良学生的心理研究还是中小学学生心理研究的盲点,这应该引起中小学心理研究者的重视。     

关于中学生心理教育课程如何开展的几点思考

我国学校心理教育的发展正呈蒸蒸日上之势,特别是对中学生的心理教育,虽取得一定的成就,但仍有值得思考的地方.探讨了心理教育与中学生心理问题,对比了心理教育课程与学校心理咨询的特点,并以模块的形式来突出对心理教育课程的思考.学校应针对中学生特有的心理特征,全面分析中学生所面临的心理问题,采取合理的教学方式,通过科学的引导、互动,达到预的心理教育课程目标.心理教育课程要从不同的角度为学生提供有关自己学习、心理发展和完善的信息,使学生更全面地认识自我,以更好地促进学生的发展.     

做学生喜欢的心理教师

<正>作为27年前"雪绒花学生心理帮助热线"的首批志愿者、首批心理教师,我亲身经历了我国心理辅导事业从无到有、从小到大的艰辛发展,如今似乎听到了我国心理健康教育发展的春天序曲。培养心理健康的学生群体,以适应社会发展对人才素质的要求,是学校心理健康教师的教育目标。面对各种心理辅导理论与技术,怎样选择并将其应用于日常的学校教育工作中,怎样做好多数学生的心理辅导以及为少数学生提供必要的心理咨询,怎样成为学生喜欢的心理辅导教师,是     

美国学校心理服务体系对我国学校心理教育的启示

在学校心理教育向专业化发展的进程中,美国学校心理服务体系的成功经验对我国有着重要的启示作用,这主要表现在以下几个方面:心理教育的人员上需要全体(学校、家庭、社会)动员起来;在学校心理教育的内容上实行多方面与多层次相结合;学校心理教育的方式方法上实行课堂教学与心理服务相结合;要建立起专业、规范的学校心理教育体系。     

多措并举促学生形成健康心理

<正>学校是奠定学生成功人生、塑造学生健康人格和心理的最重要的场所。学校及教师要遵循学生心理发展的规律,尽可能调动一切积极因素,多方面多渠道对学生进行心理健康教育,使学生形成以自信、乐观、奋发、高尚为基调的心理素质。一、开好心理课程心理健康教育课程以培养学生心理素质为目的,它可以通过情绪调节、情绪体验,达到心灵的沟通,化解心理的矛盾。心理健康教育课能针对学生的实际,通过具体事例,使学生懂得认识自我、发展自我的道理,培养自省、自信、自我     

在体育运动中培养学生的健康心理

学生的心理健康教育是学校教育工作的重要组成环节。青春期的学生正处在身心发展的转折时期,随着环境的变化,难免产生各种各样的心理困惑。解决学生的心理困惑,是当前学校心理健康教育工作的重点。而从某种意义上来讲,体育运动比其他学科更有利于学生的心理健康发展,能对学生的心理困惑起到疏导的作用。     

关注学生心理 健全学生人格

德育是学校教育的根本性教育,是加强对未成年人思想道德建设的重要途径,在党的教育事业中具有特殊重要的地位.面对正处在生理发育和心理发展高峰期的中学生,如何培养学生健康的、积极向上的心理,形成健全的人格,成为当前德育面临的严峻问题.结合学校多年来在心理健康教育方面的探索,笔者提出以下几点看法.     

优化学生心理素质 促进学生全面发展

青岛四方小学建于1920年,是青岛市四方区建校最早的一所学校,学校以“心理特色奠基,整体改革立厦”为整体思路,全面提高教育教学质量和管理效益,全面实现教育的“均衡发展”,先后荣获“山东省心理健康教育先进学校、青岛市规范化学校、青岛市德育工作先进单位、青岛市优秀家长学校、青岛市花园式学校”等多项荣誉称号。     

浅析我校学生消极心理的产生及对策

教育质量的高低与学生的心理状况有直接联系，积极健康的心理有助于学校提高教育质量，相反消除心理则阻碍了学校教育的发展，据此，笔分析了我校学生消极心理产生的原因并提出了一些解决的办法。     

关于学绩和学习行为不良学生的个案研究

健康的心理是学生成长过程中的一个非常重要的因素,学校、家庭及社会环境都会影响个体的心理发展。学校教育应该以人为本,面向全体学生,不能忽视对所谓的“差等生”的教育,更不应该过早地给学生贴上不恰当的标签。通过对一个早期在学绩和行为方面问题较多的学生进行研究,结果发现,不同时期不同教师的不同教育方式,对其学习成绩和行为的影响有着明显的差异;家庭的优越条件如果利用不好反而会成为孩子成长的消极因素;不良的学习行为习惯直接影响学生的学业成绩。因材施教,因势利导,促进学生健康快乐地发展,是学校教育的重要目标。     

抓住学生的心理需求，促进学生健康成长

传统教育常常围绕社会或学校、家庭的需求培养人才,它忽视、扼杀了孩子们本性的发展,泯灭了孩子们的创造热情。素质教育应以人为本,顺应孩子正常合理的心理需求而进行。教师与学生朝夕相处。对学生的心理需求了解最多、最深刻,能够合理地抓住和利用学生的心理需求,加以正确的诱导、满足,对学生行为习惯、个性心理的形成、发展起着至关重要的作用。因此,针对学生的心理需求展开教育工作具有深远的意义。     

激励学生做最好的自己——北京交通大学附属中学生涯教育实践

<正>一、北京交通大学附属中学生涯教育的发展历程(一)生涯教育的萌芽期学校心理健康教育的成熟与发展,为开展生涯教育创设了稳定、成熟的发展空间。2006年,学校组建了第一个心理实验班,以心理实验班的建立为起点,在心理健康教育中开展认识自己、认识职业、了解专业、体验职业的生涯规划教育与活动,拉开了全面深入开展生涯教育的序幕。     

试论学生心理教育

心理教育是促进学生全面发展和素质全面提高的教育活动，从面向21世纪的角度分析了心理教育在学校教育中的地位和作用 ，提出了面向21世纪加强学生心理教育的构想。     

提高学生心理素质是素质教育的重音节

提高学生的心理素质,也即提高学生的认知能力,心理承受能力及学生的自制力,在学生心理发展中起决定作用的是社会环境和学校教育,而学校教育又是其关键之关键。