学英语要把自己想象成是新生儿——赖世雄采访录

个人简介赖世雄教授是闻名海峡两岸的英语教学专家,1948年在南京出生,在台湾省桃园县长大。1978年获得美国明尼苏达大学大众传播与英语教学双硕士学位。赖世雄教授在台湾曾多次担任国际性逐步及同步口译。1982年创立《常春藤解析英语》,出版专业性的英语学习杂志与丛书,并在台湾十多家电台担任英语教学节目广播主讲。1994年赖世雄教授开始在中央人民广播电台主讲英语教程,成为台湾在中国大陆做英语广播     

一位名企经理人保持激情的秘诀——记金山软件金山在线总经理黎万强

见到黎万强先生,是在金山爱词霸网英语大讲堂上.黎万强先生对英语大师赖世雄教授的到来表示热烈的欢迎,他一个箭步跃上了主席台,发表了红色星期一理论,让人感受到英语学习的魅力与魔力.     

我国英语是“学得”还是“习得”？

学语言需要语言环境,有些人认为在中国可以像习得二语和习得母语那样习得外语。本文从"学得"和"习得"的区别和通过对第二语言和外语的区别入手,分析了我们中国学生的语言学习环境和条件不同,说明我国英语学习者是"学得"英语,而不是"习得"英语。     

理解“It作形式主语”的语法规则和例外——对英语语法中“例外”的思考

本文以赖世雄的《赖氏经典英语语法》为样本,试从语言表达的时间性和意义的合理性两方面理解"It作形式主语"不定式或动名词短语转换的语法规则及其例外产生的原因。     

对英语听说学习可操性激励策略探讨

针对中国人听说英语底子薄弱的现状和学生对听说英语学习的各种困难和心理障碍,该文结合了教育学,管理学与心理学三个学科,从"胡萝卜大棒政策"和"登门槛效应"两理论展开了对如何激励学生,提高学生听说英语学习兴趣和学习效果的操作性策略探讨,鼓励专职听说英语教师利用跨学科理论与教学实践相互结合从而实现教师的教与学生的学达到双赢。     

初探博客在英语教学中的应用

近年来,新课程理念较强调关注学生的学习兴趣,强调创设情境,引进游戏和竞赛,增强课堂学习活动的情趣,但却忽视了语篇的感悟,用英语读写交流依然是学生的弱项。正如余文森教授所说:课堂教学的有效性,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及会不会学。我们"博客在英语教学中的应用"课题组以Father’s Day为例,在提高英语读写教学的效率方面做了一些尝试。     

"中国英语"与"中国式英语"研究

本文从区分第二语言和外语入手,对中介语进行了定义,同时对"中国英语"和"中国式英语"也进行了定义和区分,阐明了语言环境对学英语的重要性,设想了一种较为理想的适合英语学习语言环境.     

巧学妙喻攻克英语“健忘症”

正英语在中国是作为外语来学习的,并不是作为第二语言来学习。因此,在英语学习中,通过"习得"学来的英语知识甚少。学英语者由于在生活中几乎不用,致使在一些以英语为母语的人看来显而易见的知识,我们却最容易忘记或混淆。往往是当时记住了,过一段时间又忘记了,忘了再记住,记住又忘了,这样反反复复,成了一种顽症。这时,我们大家就该想办法来攻克英语学习中的这种"健忘症"。这里就平时教学中的一些案例,开一剂处方,与大家一同分享。     

英语专业学生自主学习能力培养的研究与探索

随着中国社会的发展与繁荣,对外交流日益频繁,英语作为重要的信息载体之一,已成了社会关注的热点。很多人还是认为:学生英语学得好与坏主要看教师的教学水平。因此,教师依旧是课堂活动的中心。虽然教师已经认识到学生"学"的重要性,但是在具体的教学过程中如何想办法去培养学生"学"的能力还是做得不够。同时,学生自主学习的意识薄弱,自主学习能力不强,很大程度上影响了英语学习的进程与效果。     

26个英语字母背后的故事

正直到今天,中国学生在英语的听说能力方面还面临很大的问题,很多人学的是"聋子英语、哑巴英语",觉得自己听力不好,也不敢开口说。这是因为我们连组成英语语音最基础的26个字母都没有学明白。很多的英语启蒙教育是从学字母开始的。在中国人眼中极其简单的26个英语字母,在英语国家的孩子们却要用一年的学校教育时间来系统地学习。事实上,26个英文字     

英国留学札记

我在英国经历了语言学习,大学本科学习,现在正攻读法学硕士。比较起来,英国的教学方法和中国有很大差别。总体来说,英国语言教学比较活泼,教学形式多样,学与乐相结合。老师讲课,同学记笔记固然存在,但老师更注重提高学生的自学能力和语言的实践性。在中国我们学英语讲究的是语法和单词量。"背"东西是学习习惯。但在英国学英语,讲究     

英语写作学习中的积极互赖及其作用

写作既是语言学习不可或缺的产出性技能,亦是中国学生英语学习中极为薄弱的环节。英语写作学习中,通过为学习者搭建合作学习平台,促进其积极互赖、相互协作、共同努力,为学习者创设积极和谐的英语写作氛围,不但有助于优化英语写作过程,而且有助于学习者英语写作技能的提升,推动学习者英语自主写作能力的发展。     

"学习对"与语言环境

中国大学生的英语水平依然存在费时低效的现象.本文从克拉申的语言习得假说入手,说明"习得"在语言环境建立中的必要性.我国大学英语学习环境是外语而不是第二语言学习环境,要想学好英语,必须通过学习者的反复语言实践,而"学习对"既是大学生建立英语学习环境的行之有效的方法,也是改善英语语言学习环境的重要手段.     

从“要我学”到“我要学,我会学”——浅谈英语教学中学生学习自主性的培养

初中英语教学的重要任务是激发和培养学生对英语学习的兴趣,让学生在课堂学习过程中充分认识自我,树立学习英语的自信心,逐渐养成良好的英语学习习惯,具备较强的自主学习能力,为以后的英语学习奠定坚实基础。本文着重论述了学生自主学习能力的培养,即如何让学生由"要我学"转变为"我要学,我会学"。     

中国看重印度人学英语经验

中国人一直惊叹于印度人的英语能力。现在,许多中国人正采取一些具体措施,要从印度人那儿淘点儿学英语的经验。印度东方朗文出版公司成功地将一些关于英语学习书藉的版权卖给中国出版社,就是一个最好的证明。     

初中英语“学讲方式”教学探究

<正>随着教育改革的深入,教师的教育理念不断革新,教学方式有了新的改进。然而英语课堂中教师满堂灌、学生被动学、教学效率低的现象依然存在。大力推进课堂教学改革,改善"学"与"教"的方式,仍然是英语教师面临的重大任务。一、"学讲方式"的含义解读"学讲方式"是"学进去、讲出来"教学方式的简称。"学进去"是指通过自主学、合作学、质疑学的"听、说、读、写、思"等学习方式,调动学生的积     

趣味 多样 拓展

<正>据相关调查数据显示,当今学英语的人数约占全国人口总数的四分之一,达三亿多人,其中,在大、中、小学学习英语人数超过一亿人。如今"学英语"正在我国掀起一股热潮。现在我们的孩子由小学、初中、高中、大学一直都在学习英语,但真正掌握一口流利英语的人并不多。由此看来,我们在英语学习上的投入很多,可是效果并不明显。也就是说我们的付出并不少,可没有得到好的效果。其实,我们教师如果充分利用好我们的课堂教学,采取多种有效措施,我们就能够实现"有效课堂"的理想目标。一、趣味输入,事半功倍任何的学习如果照本宣科,日积月累必定丧失学习的热情和兴趣。例如有的老师上     

"语言输入说"对提高我国英语教师口语的意义

我国英语教学的基本国情是:中国人在中国学英语和中国人教英语,缺乏英语语言的真实情景,英语学习仍以课堂教学为主。根据语言学家克拉申的"语言输入说"的理论,一方面,教师在课堂上的英语口语输入对学生至关重要;另一方面,我国的英语教师本身也必须同时是英语学习者,需要大量的英语语言输入,提高自己口语的准确性和流利性,保证在课堂上给学生提供优质的语言输入。     

介绍一种学英语的新方法——随意英语

过去二十年到现在,几千万人学英语,可是,能够脱离词典随意用英语的人并不多见。英语是各类学生最努力、最牦时、最费钱的课程,但为什么许许多多人竟然一无所获? 原因有三: 学而无用。目前,许多人热衷学口语,但是并没有使用机会,将来用的可能性也很小,或者只有偶然的锻炼不足以自然巩固所学水平。学习期过长。一般最少学六年,平均学十年。原因就是听说读写并进、学习量太大以致学习期过长。被迫和厌倦。中国人学英语,总是强调语法,要求死记硬背,再加上大量练习和频繁考试,学习英语变成了“苦役”。 随意英语怎样解决这些问题呢?     

对英语语法的感悟

<正>英语是世界上最广泛的语言,学英语的人越来越多,其中很多人觉得英语难学,尤其是英语语法,因为在大多数人看来,英语语法就是条条框框的规则和限制。然而英语语法并非如此,它是我们学英语的必备工具,它是英语这门语言的组织规律,赋予语言以结构系统,是一门语言的中心成分。学英语从语法开始,最终回到语言本身,感受英语语法的美妙。学了很多年的语法,从小学开始接触英语到上大学读英语专业前,形成并保持着"学英语即学习英语语法,而英语