基于工作室制的中职计算机专业人才培养模式探索与研究

近年来,福建省实行中等职业学校学生学业水平考试,考试成绩成为学生毕业和升学的依据,各中职学校纷纷调整人才培养方案和教学计划,增加了德育和语数英等公共基础课程课时。在总课时量不变的情况下,专业课的课程数和课时量都在不断缩减。面对这样的职教改革环境,如何在目前专业课课时量的基础上合理安排专业课课程,工作室制人才培养模式成为目前中职教育破题的关键。     

关于地理学人才培养的思考

一、广州大学地理科学专业人才培养现状 1.专业课所占比例低,总教学时数少 根据学校人才培养方案对公共必修课、通识类选修课和课程教学总时数的总量控制,各专业的课程结构都表现出专业课所占比例低的特点.如以2006级地理科学专业的课程结构安排为例,各类专业课的时数仅占总教学时数的60%.     

职中课程设置的问题应引起重视

据调查,目前,有相当一部分职业中学(特别是新创办的乡镇职业中学)的课程设置或受普通中学课程结构的影响和制约,或机械照搬中专技校的课程设置模式,或采用违反职业中学教学规律的畸形的课程结构,问题比较大,主要表现在 ——确定课时随意性大。 突出反映在,同一专业,同一工种在不同学校不仅课程总时数差距较大,而且各类课程的课时比例也存在着较大的差距。如我市的一所市属职业中学和一所镇职业中学的同一机械专业,文化课时与总课时的比例分别是30％和42％,相差12个百分点,专业课课时比例分别为29％和38％,相差9个百分点,实习课的课时,与     

实验独立设课弥补专业课时的不足

在＂宽口径,重基础＂的人才培养模式下,专业课程的教学时数往往受到压缩,在专业课教学课时不足的情况下,如何保证专业课的教学质量。研究结果表明,通过专业课实验独立设课,与专业理论课教学相辅相成,可以弥补专业课时的不足,保证专业课的教学质量。     

中专物理课堂教学的改革

物理课程是中专学校电气、机械、汽车等专业的基础课程,由于学制及专业课设置变化,中专物理课开设的课时数比较少.因此要针对当前中专学生教学的特点,对中专物理课堂教学进行改革.     

改革语文课的尝试

<正> 在整体性教学改革过程中,我们解放思想,实事求是,一切从培养目标出发,把语文课改为应用写作课。经过近四年的实践,证明这种改革是可行的、成功的。一、培养目标决定课程设置我校是培养化学工业应用型专门人才的成人中等专业学校。学校的性质决定:一是培养专业人才,二是培养应用型人才。这应是我们一切工作的出发点和落脚点。在培养专业人才上,课程设置的指导思想必然是,突出专业课,基础课服务于专业课,适当增加专业课的课时比重。但是,按现行大纲要求,语文课要开一个学年,近200学时,几乎占了总课时的十分之一,厚此薄彼,其它学科课时必然被挤占。专业课课时突出不出来,不符合培养目标。而应用写作课,我们只开一个学     

转变观念 服务专业

综观职教界同仁不断拓宽思路、大刀阔斧地对课程设置和各科的教学内容进行改革,伴随着全省职业技能大赛的深入开展、影响力不断扩大,中等职业学校专业课地位和作用得到不断加强,但文化课,诸如语文等学科,从中考的“主科”变成了中职阶段的“副科”,广大文化课教师无所适从,面临着课时精减、     

职教信息

国家教委关于实行五天工作制后调整普通中专和职业高中教学时间的意见国家教委教职厅[1995]4号文件规定，自1995年秋季开学始，全国职业技术学校实行五天工作制。为做好教育教学工作的安排，该文件对普通中专学校和职业高中的教学时间提出调整意见：普通中专：普通中专对原教学计划的学时数作相应调整。学校可根据所执行的学制与专业类型，依调整后的周学时对教学总时数进行适当调整。调整教学时数要与有计划的修订教学计划和深化教学领域的改革结合起来。职业高中：职业高中（三年制）全学程总周数仍按国家教委《关于制订职业高级中学（三…     

什么叫学分制，为什么实行学分制？

学分制是高等教育中一种教学管理制度,它是以学分为计算学生学习分量的单位,它是根据某个专业的各门课程,每学期的每周授课课时数、实验时数等给予一定的学分,学生学完规定的总分数,方能取得毕业证书。高等教育自学考试各专业专科、本科学历层次的总学分与普通高校同等学历的总     

体育课程小型化及课题化的思考

我们提及的小型化、课题化课程是指有些运动项目具有完整的主题,所以可以建立课时数比较少,主题比较明确的小型化、课题化课程。一、体育课程实施小型化和课题化的可行性 小型化和课题化体育课程是确保体育人才多元化培养模式得以实现的最佳途径。首先,小型化和课题化课程所需教学时数较短,且可以根据学生和社会所需灵活设置课程。     

中职学校信息技术课程改革的探索与实践

<正>中等职业学校的信息技术课程对于学生的创新能力和学习能力起着非常重要的作用,然而信息技术课程却处于一种十分难堪的地位。一是信息技术课程得不到应有的重视。近年来中等职业学校为了应对企业对学生专业技能水平的需求,保证专业课的质量,纷纷增加专业课课时,在总课时不变的情况下,不得不降低信息技术课课时。     

论职业高中语文教学改革

<正>职业高中是我们教育体系里的一个重要组成部分,起着为国家培养一线操作型人才的重要作用。职业高中学生要学习的课程分为专业课和基础课两个部分,专业课是为了培养学生的各项操作技能,而基础课是为了培养学生的综合素质。语文课作为一门综合性最强的基础课,能帮助学生更好地理解各专业课程的知识和更好地发挥其专业知识。职业高中语文教学中存在的一些问题使得语文教学的价值难以实现。一、职业高中语文教学存在的问题     

大学生心理健康教育课程的困境与出路

大学生心理健康教育是一项系统工程,心理健康课是实施心理健康教育的有效途径。当前高校的心理健康课程的困境是课程性质定位模糊、课时量不足、教学内容庞杂以及教学方法低效。高校心理健康教育课程的优化策略包括：将课程定位于促进学生心智完整的素质教育课;按实际情况合理安排课程时数;以学生实际需要为基础设置多样化的教学内容;以效果为取向创新活动式教学方法。     

谈职业高中幼教专业《音乐》实验教材改革

<正> 1994年4月由辽宁省、江苏省、山东省、黑龙江省、西安市、武汉市、长春市等七省市组成了“部分省市职业高中幼儿教育专业课程结构总体改革实验教材编写委员会。”《音乐》教材的编写任务由黑龙江省教材编写小组承担,《音乐》实验教材的编写依据了辽宁省职业高中幼教专业课程结构改革实验课题组的阶段性实验成果,经过编委员对音乐课教学计划及编写提纲的严格审定,在此基础上作者遵循职高幼教专业实验教材的编写指导思想、编写原则和要求,对现行的职高幼教音乐诸科教材进行了大胆的改革和尝试。最终《音乐》实验教材一书于一九九五年秋由高等教育出版社正式出版发行。 一、建立“单元式”模块的课程结构是改革传统专业课的总框架 职业高中幼教专业“课程结构改革实验”教学计划对音乐专业课进行了必要的调整和改革。它将幼教专业传统的音乐诸科:乐理、视唱练耳、声乐、音乐欣赏等单科教学综合为“音乐”课。综合的目的之一是减少课程门类、节省教学时数、克服不必要的重复。避免知识与技能上的分散、割裂现象,达到精讲多练的目的;综合的目的之二是从系统论观点看,只有必要的综合,才能真正使相邻边缘学科知识与技能相互联系,相互渗透,相互补充与作用落到实处,并以教材和教学形式固定下来,发展下去,以?     

职业高中人才培养的定位研究

职业高中是改革开放后兴起的一种新型办学模式.在职业高中的教学内容中,除了有与普通高中相同的基础理论课程教学外,更主要的还开设了专业课,向学生传授专业知识,培养学生专业技能.     

中国和苏联历史教学比较

一关于历史课的地位在普通教育的教学计划中,苏联把历史课列为重要的必修学科,认为历史教育在青少年的世界观的形成和发展中具有决定性的意义。苏联在普通十年制学校的教学计划中,规定先后共设十七门学科,而历史课总时数多达630课时,居于第四位,仅少于从一年级就开设的俄语、数学和劳动课的课时数。而在侧重外语的学校的教学计划中,历史课总时数为660课时,在侧重数学的学校的教学计划中,历史课为495课时,比生物、地理、化学等学科的课时也要多。按照中国教育部1981年颁发的《全日制五年制     

浅谈职业高中的教学特点

浅谈职业高中的教学特点耿剀由于职业高中面对的是毕业后的直接就业，因此，在学校教育方面与普通中学有着明显的不同。一、基础知识方面的不同虽然职业高中的课程与一般中学的相似，同样的基础学科的内容，因为职业高中的三年学习中要加入专业教育和实习内容，实际上课时...     

答考生问

一、什么是学分制?自学考试为什么要实行学分制而不是学年制?学分制是高等教育中的一项科学管理制度,它以学分为计算学生学习分量的单位,根据各门课程每一学期的授课时数、实验时数等给予一定的学分,学生学完规定的总学分数,方能取得毕业证书。那么,高等教育自学考试为什么要实行学分制呢?首先,各门课程的学分为考试机构掌握命题难易程度提供了依据,也便于各类助学单位的辅导教师和自学者根据专业考试计划对各门课程的要求来安排课时和掌握授课、自学进度。其次,实行学分制为自学考试专业设置选修提供了前提,只要学分相同,应考者可根据自己…     

浅析职校计算机专业课课时设置改革

计算机专业课程改革是实现中等职业学校计算机人才培养目标的关键.近10年中,各职校都本着社会需要出发进行了各种版本的课程改革尝试,初步形成了一套属于自己的教学体系,然而在课程与课时的搭配上却不尽如人意.本文从计算机专业课程课时改革的思路谈起,依据计算机专业课改革的实践,重点从课时设置的侧重性、灵活性及实施性方面对专业课课时改革作了详细的阐述.     

标题信息

2008年9月开学,武汉中心城区的所有初中、小学生均已迈入课改行列。按课改计划,初中年级除开设语、数、外等课程外,还开设科学、历史与社会等综合性课程。其中,科学课为每周5节课,课时与语、数相同。此外,历史与社会首次列入初三年级课表,每周3课时。