提高数学课堂有效性的再思考

农村小班化教学是目前比较普遍的现象,关注小班化教学,提高小班化课堂教学的有效性意义重大。农村小班化自主教学的策略研究,是小班化有效教学的手段之一,本文从自主教学的意义、方法、过程、前景着手,论述了小班化自主教学的策略。对指导小班化有效教学有一定的指导意义。     

数学课堂追问的时机和有效性

追问是课堂教学中普遍运用的一种方式,它对于培养学生思维性品质、关注学生学习过程和方法有着重要意义.教学的有效性的实现,很大程度上依赖于有效课堂追问的顺利实施.而有效的课堂追问要把握追问的时机和追问的有效性.本文从这两个方面谈一些看法.     

探究初中数学课堂追问的有效性

<正>所谓课堂追问,是指教师在课堂上基于已有的问题,进行追根究底地查问,多次的问.追问也可以是为了学生正确解答某个问题而进行的"一问再问".与一般的提问不同,追问是发生在已有提问的基础之上的,也就是说学生已经进入了思维的状态,教师所做的只是在学生思维的基础上,通过问题去挖掘学生可能的潜在认识,以使学生的默会知识显性化,使模糊的知识清晰化,使无序的知识系统化.教学实践证明,初中数学课堂上的     

语文导学课堂中追问有效性的实践研究

追问,历来与教育行为共存.孔子的"循循善诱",苏格拉底的"产婆术",其行为实质就是追问.追问就是当教师发现学生在某个问题上产生选择困难、自相矛盾、线索紊乱的时候,在前次提问基础上进一步延伸和拓展,及时利用问题理清脉络,让学生自己走出困惑.有效的追问可以拓展学生思维的广度,延展思维的深度,对其思维的敏捷性、深刻性的培养有着不可忽视的作用.     

语文导学课堂中追问有效性的实践研究

追问,历来与教育行为共存。孔子的＂循循善诱＂,苏格拉底的＂产婆术＂,其行为实质就是追问。追问就是当教师发现学生在某个问题上产生选择困难、自相矛盾、线索紊乱的时候,在前次提问基础上进一步延伸和拓展,及时利用问题理清脉络,让学生自己走出困惑。     

由学生追问引发的再思考

<正>一、问题的提出题目设函数f(x)=a2x2(a>0),g(x)=blnx.(1)若函数y=f(x)图象上的点到直线x-y-3=0距离的最小值为22(1/2),求a的值;(2)关于x的不等式(x-1)2>f(x)的解集中的整数恰有3个,求实数a的取值范围.这是高三复习课上的一道导数应用题,学生很快解答如下:     

由学生追问引发的再思考

<正>一、问题的提出题目设函数f(x)=a2x2(a>0),g(x)=blnx.(1)若函数y=f(x)图象上的点到直线x-y-3=0距离的最小值为22(1/2),求a的值;(2)关于x的不等式(x-1)2>f(x)的解集中的整数恰有3个,求实数a的取值范围.这是高三复习课上的一道导数应用题,学生很快解答如下:     

例谈初中数学课堂追问有效性的提升策略

课堂追问是数学课堂教学中常用的教学手段.有效的课堂追问既能促进学生对问题的深入思考,催生探究的意识,又有助于教学目标的实现,使课堂教学效果最优化,从而整体提高课堂教学效率.如何提高初中数学课堂教学的有效性?本文从把握追问的时机、设计有效的追问练习两大维度进行了策略实践,并对实践的效果进行了进一步的分析.     

课堂提问有效性的思考

我国《学记》中把＂善问＂看成＂进学之道＂。孔子提倡的＂不愤不启,不悱不发＂,是他对启发式教学的深刻而精辟的阐述。从心理学角度讲,课堂提问是一种刺激,国外有教育家甚至把课堂提问视为有效教学的核心。当学生对某一问题积极思考,急于解决而尚未解决时,教师应通过课堂的提问对学生思考问题的方法适时给予指导,以帮助学生明确思路。     

课堂提问的有效性思考

不断创新、提高提问技能。是提高课堂教学质量的重要环节．事实上,每个学生都有自己丰富的心理世界,教师应该在课堂组织中展开充分的对话和沟通,让学生学会理清和表达自己的见解,这样教师才能真正由传授者转化为促进者,南管理者转化为引导者,成为学生学习的合作者．在提问活动巾要想真正实现这些转化,应注意以下几点．     

课堂评价有效性的思考

正语文课程标准指出:"评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。"这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信;有助于教师改进教学;有助于提高课堂教学的有效性;有助于学生的全面发展。现代心理学研究也表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类     

课堂提问有效性的思考

<正>提问是课堂教学中一个十分重要的环节,是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现学习目标的重要手段。西方学者德加默曾经提出这样的观点:"提问得好即教得好。"好的课堂提问对教师驾驭课堂,调动学生的积极性,优化课堂教学,锻炼学生的思维和表达能力,具有十分重要的作用。那么,在小学语文课堂中,教师应该怎样提问才是有效的?才能激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率呢?一、问题要能激发学生的兴趣     

课堂教学有效性的再思考

本文以《历史与社会》课程为例，阐释有效的课堂教学不仅要用好教材上已有的知识，更要联系社会热点，使学生懂得知识来源于生活，并应用于生活。     

课堂教学有效性的再思考

本文以《历史与社会》课程为例,阐释有效的课堂教学不仅要用好教材上已有的知识,更要联系社会热点,使学生懂得知识来源于生活,并应用于生活。     

语文课堂追问的有效性策略

新课程标准指出:课堂是学生与教师、学生与书本、学生与学生之间的对话.而追问是课堂教学中对话策略的重要组成部分.它要求教师在动态发展的课堂教学过程中.能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成.并能随机应变地根据学生对课文的理解程度和对知识的掌握程度.对学生的思维作即时的疏导、点拨.     

追问教学情境的有效性

教学情境可谓是舶来品，由语文学科转移到数学学科，但它的地位却得到了《数学课程标准》的进一步确认：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”当前，教师非常有必要搞懂如何创设有效的教学情境，开展有效的情境教学。     

追问教学情境的有效性

教学情境可谓是舶来品,由语文学科转移到数学学科,但它的地位却得到了《数学课程标准》的进一步确认“:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境.”当前,教师非常有必要搞懂如何创设有效的教学情境,开展有效的情境教学.所谓教学情境,实质是指人为优化的、促使学生能动地活动于教学中的环境.这种环境能陶冶学生情操,启迪学生智慧.情境的生成可以是课前精心设计的,也可以是根据学生对教学内容的理解随机设计的.但有效的教学情境却多是一种教学流程的合理安排,是一种教学资源的合理调配,是一种教学契机恰到好处的捕捉和应用.生成有效的教学情境,摆在第一位的是教学资源的开发.如,一位教师在教学“认识圆”时,创设了这样的教学情境:将一根线的一端系上一截粉笔头,然后抓紧线的另一端朝顺时针方向甩动起来.就这样,一个生动活泼的圆形成了,学生的注意力也被深深地吸引了,这个情境让学生知道原来自己在玩的时候也可以学习数学知识.由此可见,教师如果留心生活中不容易看见的数学知识,将其提炼、开发,就能为有效的数学教学情境的生成提供良好的素材.其次,提炼、开发的教学情境富有情趣、童趣,是生成有效教学情境的关键.如,一位...     

语文课堂追问的有效性策略

新课程标准指出:课堂是学生与教师、学生与书本、学生与学生之间的对话,而追问是课堂教学中对话策略的重要组成部分,它要求教师在动态发展的课堂教学过程中,能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成,并能随机应变地根据学生对课文的理解程度和对知识的掌握程度,对学生的思维作即时的     

追问学本课堂——学本课堂的实践与思考

"你教了吗?你教对了吗?你教会了吗?"这是对教师课堂教学的三追问,关注的点是教师层面,忽略了学生,是"教本课堂";而新课程标准倡导"让学生成为课堂的主体、学习的主人"。学本课堂就是遵循这样的理念,有了"以生为本、以学为本"的四追问——"学生学了吗?学生学对了吗?学生学会了吗?学生会学了吗?"参加孙庆博名师工作室"学本课堂的实践与思考"的展示活动,听了一节苏教版三年级的《小露珠》,让我对这     

除了“还有吗”，还有吗——对科学课堂追问有效性的思考

一节《人体骨骼》课上,在引导学生探究人体各部分的骨头数时,教师问“根据课堂上的条件,我们可以用什么方法来证实人体各部位的骨头数呢矿学生答“我们可以问医生。”教师点头说“非常好的办法,还有吗？”接下来的三个学生相继说了他们认为可行的方法：问家长、到医院照X光、查阅有关资料,就是没有人说到利用教师带来的骨架模型来探究人体各部位的骨头数。