从技术哲学视角重思我国技术教育的发展

为什么要发展技术教育?这是技术教育研究中的一个基本问题。过去对这一问题研究所依据的理论基本上都是人力资本理论。这是经济学的视角。但是就当前我国技术教育发展问题的研究而言,从技术哲学的视角全新思考这一问题可能具有更为重要的意义。在技术哲学中,科学与技术的关系是一个核心问题。科学与技术之间是什么关系?这是一个看似简单,而实际上普遍对之存在模糊认识的问题。而这种认识的模     

理工科数学教育层次性的探索

理工科数学教育层次性的探索梁保国，于桂香，乐禄祉（沈阳工业大学沈阳化工学院）一、调查分析科技工作者一致认为，数学是科学与技术的基础，没有强有力的数学就不可能有强有力的科学。当前的科学与技术日益依靠数学作为一种交流语言与研究方法。数学基本理论被广泛应用...     

幼儿教师的科学素养亟待提高

今天,教育理论与实践工作者越来越认识到:教师对学科知识没有通透的理解,就不可能提供好的教育。为了使中国"做中学"科学教育实验计划高质量地推进和落实,我们应尽快更多地关注和探索提高幼儿教师的基本科学素养的有效途径和方法。     

基于数字化环境的小学科学“可视化探究”

＂科学探究＂不仅是小学科学教育的基本内容,更是小学科学教育的主要方法。如何提升学生＂科学探究＂的有效性,提高小学科学课程的教学质量,是一个迫切需要思考的命题。在笔者看来,以现代信息技术为载体的数字化环境,为学校教育教学改革提供了更为鲜活的形式和更为丰富的可能,依托数字化环境,创新学生科学探究的形式和内容,成为一种可能的课改思路。     

毛泽东教育思想是中国式的教育科学体系的重要理论基础

毛泽东教育思想,是中国式的教育科学体系的重要理论基础。它过去是、现在是、将来也永远是我国教育工作的根本指导思想。要发展我国的教育科学,把我国教育事业的发展建立在坚实的社会主义教育理论基础之上,我国的教育工作者、特别是教育理论工作者,都应该积极自觉地、严肃认真地学习和研究毛泽东教育思想。不然,具有中国特点的社会主义的教育科学体系就不可能很好地建立起来,我国的高等教育及其他各种教育事业也就不可能真正符合我国国情地、适合客观实际需要地发展和提高起来。因此,学习和研究毛泽东教育     

寓思想教育于理论教学中

如何寓思想教育于理论教学中,现结合教学实践,谈几点粗浅的体会: 一、寓思想教育于理论教学中,首先必须把理论讲好。马列主义、毛泽东思想的基本理论,是进行思想政治教育的有力武器。如果学生不学好基本理论,连马列主义、毛泽东思想的A、B、C都不懂,就不可能树立科学的无产阶级世界观。正是从这个意义上讲,理论教学本身就是思想政治教育,而且是最基本的思想政治教育。因此,政治课必须依据教学大纲、教科书规定的内容,进行教学,讲好原理。 怎样讲好理论呢?我的作法是:从实际出发,实事求是地把理论讲准确,讲具体,讲     

多元智力理论对我国教育的影响

多元智力理论为我国的教育改革提供了科学的理论根据,它使我们再次思考教育的内涵,思考未来教育的模式。文章就多元智力理论对我国教育改革的启示、在我国的传播和应用以及如何合理运用多元智力理论三个方面进行了论述。     

我国教育技术学科建设中应注意的四个关系

本文把教育技术学科建设放在本国的教育科学背景下进行思考,从中把握有关学科定位、研究领域以及本学科与其他学科的关系等问题。作者把这些问题归结为四个关系,即教育技术学与教学论的关系、我国教育技术学与美国教育技术的关系、教育技术学与学习理论的关系、以及教育技术学科与教育技术学理论的关系。这些关系是我国教育技术学科理论发展中必须面对的。只有在对它们关系的梳理之中,把握本学科的定位、研究对象、学科属性等基本理论问题,才有助于我国教育技术学科理论研究的发展。     

化学教学中的风险议题选择与应用

科学与技术的发展引发人们对其可能带给社会风险的思考,在化学教学中适当融人科技风险议题,能够激发学生学习动机、培养学生批判性思维能力.主要从风险教育缘起、风险教育的价值、风险议题的选择和基于风险内容的教学策略4个维度加以研究,呈现相关理论与实践案例.     

我国教育实验理论问题研究综述

早在1980年,我国教育理论界就提出了“教育科学的生命线在于教育实验”。90年代伊始,教育理论界仍寄厚望于教育实验,不少专家指出,没有系统的教育实验就不可能有自己独创的教育理论。随着教育实验的发展,有关实验的基本理论问题日益突出,越来越多的人认识到,教育实验工作者要将自身的实验活动当作认识对象重新研究,藉此推动教育实验深入发展。自1988以来,众多的实验主持人和理论工作者自发地走到一起,召开了多次全国性教育实验理论研讨会,不少教育报刊开辟专栏研究教育实验科学化问题。据不完全统计,近几年来,在省级以上报刊公开发表的教改实验研究论文近3000     

对矛盾问题的精髓思想的学习与运用

以江泽民同志为首的党中央最近一再强调,在党内要提倡认真学习和研究马克思主义、毛泽东思想基本理论,特别是学习和研究马克思主义哲学,掌握科学的世界观、方法论。一个缺乏马克思主义理论素养,不善于运用正确的立场、观点、方法分析和解决问题的共产党员,不可能发挥应有的作用,更不可能成为党的合格的领导干部。笔者有幸参加党校学习,今把学习毛泽东哲学思想的一篇笔记整理如下,以便和同志们交流一下学习心得,并希望就如何办好师范专科学校的哲学思考求得指正、展开讨论。 一、对矛盾问题的精髓思想的理解     

教育的整体观和整体改革

教育整体改革是我国教育改革发展的必然趋势,是深化教育改革亟待研究的一个重大的教育理论和实际问题。但是,如果没有树立教育整体观,就不可能科学地界定什么是教育的整体改革和如何进行教育的整体改革。本文拟以此为题作一点理论探讨,以期能有助于对教育整体改革的进一步研究。     

对幼儿教育中人文教育和科学教育的思考

对科学和人教育的理论、发展历史及现实进行深入的思考后可以发现，它们本质上不是两种不同的教育理念，在根本上有着相同的价值观，都注重人的知、情、意、行的全面发展。本就当前幼儿教育领域中科学教育和人教育两的关系．融合的可能性等问题进行了一定理论层次的思考。     

科学范式理论对教育技术学的意义

本文探讨了库恩科学范式理论的基本含义,并在此基础上,讨论了其对教育技术学研究的意义。指出其积极一面的意义是有利于加强重视对教育技术学的理论研究,促进学科的多元化发展;其消极的一面是科学范式理论所倡导的“多元化”既可能消解教育技术学不同范式间的对立,也可能加剧教育技术学的分裂。我们应当正确地认识和解读科学范式理论,充分发挥它的积极的影响,避免消极的影响。     

游走于教育与技术之间的教育技术学学科

教育技术学是一门综合性的学科,它包括教育科学领域和技术学科领域,并且二者之间相互交叉,“你中有我,我中有你”,导致教育技术学的研究对象———教育技术比较复杂。本文对教育技术理论研究现状进行总结,对教育技术学专业未来的出路进行一些思考,提出基于科学的教育技术、基于技术的教育技术以及基于实践的教育技术三种教育技术学本科生培养取向。     

教育评估研究的几个理论问题

对教育评佶学的基本看法学科的性质和特点的界定,是教育评估理论研究首先必须解决的问题。教育评估学是一门理论性很强的教育科学学科,又是一门实践性很强的应用性工具学科,更是一门建立在多学科基础上的综合性的边缘学科,因此,教育评估学具有理论性、实践性、交叉性三大特点。教育评估学的研究要就事论理,而不能就事论事,要通过理性的思考提高其理论深度,从而使评估理论源于实践、高于实践、     

中考板块“现代文阅读”热点新题型设计之（五）《知识背景和文化底蕴》阅读测试与答题点拨

①科学研究有三个基本环节：提出问题、解决问题、总结问题。这三个环节均和读书有密切的关系。不系统地占有资料，就不能提出高水平的科学问题；对研究领域在理论和技术上没有深刻了解，就不可能有效地解决问题；没有广博的专业知识和良好的学素养，就不可能撰写高质量的学术论和学术作。因此，我平时非常重视读书，我较熟练地掌握了俄、英、法、日、德五门外语，我的外语能力和史功底帮了我的大忙。     

论社区教育的几个基本理论问题

在社区教育蓬勃开展的今天,重新思考社区教育的理念、本质、功能以及定位,有着重大的理论与现实意义。本文就社区教育的这些基本理论问题作了深入的分析与思考。     

教育量化管理的理论思考

本文就教育量化管理学的建立及其理论基础,从马克思主义哲学、教育科学、数学、系统科学、管理科学等方面进行了探索性思考。     

职业教育发展必须遵循的规律探究

职业教育的科学发展必须遵循相关的规律,否则就不可能实现科学发展.职业教育是教育的组成部分,职业教育必须遵循教育规律、职业教育自身规律和市场经济的规律,按照规律办事,才能科学发展,才能为社会培养合格的技术人才.