高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进

引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素.教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进.识别优质教育资源是保障引进教育资源优质性的前提.“拓展优质资源视域～避免三个观念误区”“把握优质资源特征”是识别国外优质教育资源应关注的主要方面.应实施“把好门”“引好路”“走出去”的优质教育资源引进策略,将我国高职教育国外优质资源的引进提高到一个新的水平.     

高等教育大众化形势下现代远程教育转型发展探讨

现代远程教育是与教育开放化、大众化、终身化的趋势相适应的一种新的教育潮流。在高等教育大众化的背景下,我国现代远程教育存在教育机构办学思想、教师教育观念还未根本转变,技术支持和研究人才的培养相对滞后,没有建立优质教育资源的共建共享体系等问题。为此,可通过明确办学定位、培养和加强创新意识、加强现代远程教育人才队伍的建设、教育资源的优化整合与共享、合理规范现代远程教育管理等措施,实现现代远程教育转型发展。     

我国普通高中办学体制的发展路向

一、探索公办高中多样化的办学形式。形成办学特色,适应社会需求 明确政府与学校的关系,对于建立和健全我国现代学校制度,优化普通高中办学体制改革,具有十分重要的意义。政府要破除“非公即私”的观念禁锢,除了继续改革和完善公办教育和民办教育的办学体制外,教育也应走第三条道路,淡化身份意识,积极探索其他办学模式,扩大教育资源,特别是优质教育资源,满足人民群众的教育需求。公办学校可以通过引入市场机制,解决优质教育不能满足社会需要而产生的供需矛盾问题。     

宁夏高校优质教育资源共享机制探究

本文论述了宁夏高校在高等教育快速发展背景下,实现优质教育资源的共享机制,在对优质教育资源的软硬件资源进行了分析后,结合宁夏的具体情况和经济发展水平制定出合理的共享机制来保障实现宁夏优质教育资源共享。     

浅谈“互联网+”时代教育的机遇与挑战

"互联网+教育"可以冲破时空限制,实现教育资源全球化、共享化;可以合理配置教育资源,实现教育公平;符合新课标要求,实现学习的自主化、个性化。与此同时,"互联网+教育"的发展对优质资源的开发、教师教育教学观念、教师信息技术水平、学生良好道德情感发展提出了挑战。     

论优质学校发展的教育意蕴

21世纪初以来,随着我国经济社会发展和人们的教育观念的不断更新,社会对优质教育资源的需求越来越多,优质学校是优质教育资源的重要组成部分,发展优质学校,为人民群众提供更多的优质教育资源,满足人民群众"上好学"的愿望成为教育的重要选择。优质学校发展与教育均衡发展、与学校个性化特色发展、与学生个性全面发展、与教师发展有着密切的联系。     

大众化高等教育阶段的质量保障与特色发展

在高等教育步入大众化的阶段,开展本科教学工作评估是提高教学质量,促进特色发展的重要举施。评估是高等教育由精英教育向大众教育转型的需要;评估体现了人民群众对优质教育的需求;评估促使教育资源优化配置;评估培育了大学文化和大学精神;评估使高等学校的办学特色更为鲜明。上海工程技术大学在迎接教育部本科教学工作水平评估工作中,提高了思想认识,推动了"以评促建、创建特色"的办学实践。     

传承土家文化 形成学校特色

潘家湾民族中学是一所少数民族散居地区的农村寄宿制中学。近几年来,学校办学条件得到较大改善,教育教学质量逐年提升。但随着社会的进步,人民群众对优质教育资源的需求与日俱增,学校综合办学水平与人民群众要求之间的差距     

院校教学评估的创新与实践：专业抽检制度

独立学院建设作为一种制度创新的实践,是我国高等教育在大众化进程中实现跨越式发展的重要途径。它以其独特的运行机制和办学模式,成为高教改革的一面鲜亮的旗帜,为扩大优质教育资源、满足人民群众接受优质教育的需求、吸引社会的教育投入、培养社会急需的应用型人才等作出了独特的贡献。但是在专业布局、师资队伍和教学经费投入等方面还存在不容忽视的问题。为了引领独立学院未来的健康、     

吉林省高等学校优质教育资源共享平台的建设及应用

整合教育资源,使各高等学校的优质教育资源能够在不同高校间甚至与社会共享,是我国高等教育事业发展的大趋势。搭建高校优质教育资源共享平台,对于优化教育资源配置,化解教育资源有限性与高等教育大众化之间的矛盾,对于创新人才培养模式和提高人才培养质量均具有重要的现实意义。     

宁南山区农村中小学校布局调整存在的问题及其对策

2001年和2006年,宁南山区农村中小学校先后经过两次布局结构调整,教育资源配置得到了优化,提高了办学效益。但一些学校仍然存在规模偏小、教育资源利用率较低、教育教学质量不高等问题。因此,要进一步对农村中小学校进行合理、科学的布局调整,因地制宜,区别对待,有前瞻性。使学校布局相对集中,形成规模办学,提高办学效益和教育教学质量,避免人力、才力、物力资源的浪费,不断满足人民群众对优质教育资源的需求,促进基础教育健康、快速地发展。     

发挥名校名城优势探索创新办学体制--浙江大学创办独立学院的实践与思考

我国是世界上人口最多、教育需求量最大的国家。人民群众对教育的迫切需求同优质教育资源供给不足,是教育发展的基本矛盾。具有百年求是办学优势的浙江大学,坚持体制创新,按新机制、新模式与社会力量合作,采用嫁接方式先后创办了两所颇具特色的独立学院,既扩大了高等教育优质资源,为地方培养了大批人才,又减轻了浙江大学扩招本科生的压力,从多方面进行了教育创新的探索与实践,走出了一条高起点、高规格、高效率的办学新路子。     

聚焦优质均衡，解码优质学校——对话四川师范大学教授吴定初、雷云

<正>2021年3月,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》正式发布,全面部署“建设高质量教育体系”。《纲要》提出：“巩固义务教育基本均衡成果,完善办学标准,推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。”为了更好地满足人民群众接受高质量教育的需求,需要深刻解读优质学校的“成长密码”,加强优质教育资源开发与应用,扩大优质教育资源总量和覆盖面,促进优质教育资源的普及与共享,最终迈向各美其美、美美与共的“共同优质”。     

福建省独立学院工科本科层次应用型人才的定位

独立学院是由公立普通本科高校和社会力量合作创办的教学型本科院校,通过利用公立高校的优质教育资源,吸引社会力量办学,有效扩大高等教育规模,在解决教育经费短缺和满足人民群众的教育需求上起到了重要的作用,成为我国高等教育中一支名副其实的重要办学力量。经过近些年的探索,独立学院在培养应用型人才的目标上已达成共识。但是,海峡西岸经济区的福建省独立学院应该培养什么样的应用型人     

永济市：均衡师资配置 缩小校际差距

近年来,随着经济的发展,广大人民群众对优质教育资源的需求日益强烈,但因城乡学校之间、城区校际之间的办学质量和办学水平存在较大差距,难以满足所有群众对优质教育资源的需求,使得择校问题难以根治。据调查得知,教师队伍素质的不平衡是导致学校教育质量不均衡的原因之一。     

独立学院师资队伍建设的思考与实践

独立学院作为我国高等教育办学机制和模式改革创新的重要成果,在满足人民群众接受优质高等教育需求,缓解高等教育供需矛盾方面,发挥了重要作用。经过短短几年的发展,独立学院的教育资源迅速扩大,招生数、在校生数均取得了突破性进展。据教育部2006年统     

扩大优质教育的特色、合作取向

实现教育优质均衡发展,必须扩大优质教育覆盖,策略走向是特色办学与合作共享：鼓励学校因地制宜、开拓创新、办出特色、扩大优质教育资源。通过合作办学等多种方式开发和利用名校优质资源,在教师互助中开展本土化的教研与培训,共建共享“特色学校共同体”和教学资源,全面提高教学质量,为当地经济建设和社会发展培育人才。     

高等教育中外合作办学不均衡性的实证分析——以河南省办学实践为例

我国高等教育领域中外合作办学发展迅速,其在引进国外优质教育资源、推进我国高等教育国际化、满足人民日益提高的教育需求等方面作出了突出贡献。但在办学中也存在着一定的问题,如发展不均衡等。通过分析河南省高等教育中外合作办学不均衡现状,探其原因,以期能促进我国高等教育中外合作办学更好地发展。     

网上结对对促进教育均衡发展的研究

本文探索了利用网上交流平台,结对交流共同进步,实现优质教育资源的共享。网上结对促进教育均衡发展是目前易于实现的方式之一。利用网上结对交流的方式可以逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置,优化各方教育资源。发挥优质资源学校的辐射带动作用,促进教育均衡发展、共同发展,推进教育公平,提升薄弱学校办学质量。     

论大学城与高等教育资源共享

中国高等教育的迅猛扩张使办学资源配置与利用成为一个现实命题。大学城实现了高等教育资源的空前集中,而观念障碍和有效共享机制的缺失,使存量资源未能有效利用和放大,这促使我们要去培育和强化共享意识,通过物力资源、人力资源和课程资源等多种途径去实现这种共享,以有效提高大学城高校的办学效益。