职业教育赋能“双减”的基本逻辑、多层意蕴与政策响应

职业教育发展与“双减”政策的逻辑关联表现在教育一致性、政治互补性、文化相依性等方面，因此职业教育是推动“双减”改革的重要力量。而职业教育赋能“双减”具有多层意蕴，体现为观念层面增进职业教育功能认识、环境层面缓解普职分流社会焦虑、目标层面推动职业教育高质量发展、技术层面凸显课后服务职教优势。要充分发挥职业教育在“双减”改革中的积极作用，一是推进职业启蒙，改善对职业教育的认识；二是完善职普融通制度，缓解普职分流社会焦虑；三是提高职教办学水平，扩大优质教育资源供给；四是整合职教优势资源，助力普通学校课后服务。     

留学生与近代中国的实业教育

综观近代中国实业教育的发展历程,留学生与实业教育的兴起、发展、转型有着千丝万缕的关联。留学生促使实业教育逐渐由器物层次、制度层次向思想、观念、心理层次过渡,对近代中国的实业教育起着演进与变革的历史推动作用。     

传媒

“从国际职业教育发展历史来看，不论是以市场调节为主的发展方式，还是以政府举办为主的发展方式，最终都殊途同归，走向国家制度层面的国家职业教育体系。这次全国职教会精神体现的是实现职教整体转型的思想，它的方向就是建设国家的职业教育制度。实在令人振奋。”     

加快建立“职教高考”制度

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出,加快建立“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”考试招生办法。建立“职教高考”制度,关键在于提高“职教高考”的吸引力,促进把职业教育办成与普通教育平等的类型教育。应扩大“职教高考”的适应范围,并防止职业院校围绕“职教高考”办学,出现以升学为导向、偏离职业教育定位的办学倾向。     

技能型社会建设背景下“职教高考”制度建设审思

我国以培养高素质技能型人才为目标设计“职教高考”制度,有助于凸显职业教育类型特色,提高职业学校生源质量,助力各层级教育有机衔接,推动职业教育高质量发展。技能型社会建设背景下“职教高考”制度建设的现实困境有招生制度有待深入改革、职业技能考核内容难确定、普职融通难度较大。为推进“职教高考”制度建设,应以“人人具备技能”为导向,建立完善的“职教高考”制度;以“人人学习技能”为方向,建立公平的“职教高考”制度;以“国家注重技能”为引擎,建立特色化“职教高考”管理制度。     

中国式现代化语境下职业教育产教融合：本土探索与实践反思

在中国式现代化语境下进一步探讨职教产教融合的理论与实践具有重大的理论与现实意义。国外双元制、产城融合和职业文化认同等职教产教融合发展模式为我国提供了很好的借鉴。山东淄博的“双融制”将外部的交易成本内部化，有效降低了交易成本；鄂、贵两省实行的“以职兴城”着眼于产、教、城协同发展，增强了职业教育的主动适应性；广东职业教育“双身份”文化育人通过提升学生和员工的双重身份文化认同，助推产教深度融合。通过梳理职教产教融合的理论逻辑，藉以观照、反思我国本土化实践，可以发现，优化类型定位、推动“三教”协同和“三融”发展已然成为中国式现代化背景下职教产教融合发展的本质特征和必然趋势。     

台湾职业教育的特色

台湾职业教育的特色北京联大职业技术师范学院职教系丁以绣一、台湾职教体制的发展台湾的职教制度与大陆的职教是同出一脉的。１９０３年清政府公布了我国第一个现代学制，创办了各级“实业学堂”，民国成立后改为“实业学校”，１９２２年改为“职业学校”。国民党政府去...     

动因·逻辑·遵循：“职教高考”制度创建的三维审思

“职教高考”制度创建是国家着眼推动职业教育领域“大变革”下的制度创新,本质在于在类型定位下打通当前职业院校招生中的症结,以建构契合职业教育特色的招生制度。作为一项公共性制度,其产生动力源自职业教育发展的内部动力、关联动力和外部动力三维动力的推动;逻辑层次表现为探究本体的学理逻辑、指向核心的政策逻辑和建构基础的实践逻辑,此三者相互贯通,彼此综合。相关动因和逻辑在实现“职教高考”制度深化改革的同时,也为制度实践提供了方法论的观照。基于此,促进“职教高考”的高质量创建应立足逻辑起点,凸显类型之“志”以保障各生源群体“考之有道”;坚持横纵相联,完善系统之“制”以确保利益主体“招之有径”;力行实践创新,更新理念之“治”以实现制度运行“行之有效”。     

“中国制造2025”背景下的职业教育教师角色转型研究

回顾历史,职业教育教师发展总是受到人之技术生存的内在影响。"中国制造2025"将会引发技术生存理念、技术生存逻辑、技术生存方式三个层面的深刻变革。与此相适应,职业教育教师角色的定位也必须作出调整,指向职业教育回归生活世界的引领者、课程和教学的革新者、技术伦理教育与技术美学教育的开拓者、技术创新教育的推动者。促进职业教育教师角色转型可以从两方面进行,一是从制度构建层面完善职教师资培训、示范培训、教师赴企业实践制度,二是从教师自身发展层面,强化全面的角色意识,培养完满的职业人、提升整体性的角色能力,促进课程和教学的合理开展、培育积极的角色情感,传播技术生存文化。     

中国式职业教育现代化进程中高职院校形象传播的价值意蕴、逻辑理路与优化路径

优化高职院校形象传播,是当前我国推动现代职业教育高质量发展的重要任务,有利于改变社会对职业教育的刻板印象,推动职业教育打造特色品牌、畅通职教体系和形成中国标准。在中国式职业教育现代化进程中,高职院校开展形象传播应以存在的现实挑战为导向,基于理念、行为、视觉三层次的形象传播基本逻辑,在认知层面形成“意义体系”传播理念,在机制层面建立整合协同全员传播机制,在举措层面系统化、多维度凝聚办学理念价值、注重行为互动展示、构建视觉传播矩阵,并在反馈控制层面,完善形象传播螺旋管理闭环,为提升高职院校的知晓度、关注度、满意度发挥积极作用。     

“双减”背景下“职教高考”的必要性、可行性与建构策略

“双减”背景下,建立“职教高考”制度的必要性和迫切性与日俱增。建立“职教高考”可畅通职业教育上升渠道,缓解学生和家长对教育分流和优质高等教育资源获取的焦虑,使“双减”与高考相向而行,缩小普通教育与职业教育毕业生差距。基于以考促学的文化土壤,国外职业教育选拔的经验利弊和当前职业教育发展的现实环境,现阶段我国设立“职教高考”具备“天时地利人和”。“十四五”时期是建成“职教高考”制度的关键节点,应结合试点经验,完善制度顶层设计;提升职业院校办学水平,推动职业本科教育建设;落实“双减”政策,引导学生合理选择发展路径。     

职业教育高质量发展背景下“职教高考”制度建设研究

“职教高考”制度是完善现代职业教育体系、优化职业教育过程与评价、改善职业院校生源结构的重要制度,是促进职业教育高质量发展的关键措施。然而,当前“职教高考”制度尚在探索起步阶段,面临影响力不足、标准不统一、内容不明确等问题,阻碍了“职教高考”制度的推广和发展。因此,需要加强宣传和政策支持以提升“职教高考”社会影响力,发展应用型本科教育以增加“职教高考”对目标生源的吸引力,明确中职和高职院校定位以提高“职教高考”的权威性,切实发挥“职教高考”制度对职业教育高质量发展的促进作用。     

高质量发展视域下中职教学诊断与改进制度建设的探索

推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设是国家教育行政部门的制度安排,诊改是服务新时代职业教育高质量发展和遵循国际职业教育质量保障普遍做法的需要。实现高质量发展需要职业教育实现跨越和转向,例如实现教育管理向教育治理的重大转向,实现外部推动向内部生成的重大转向,实现局部变革向系统建构的重大转向,实现从阶段性推动到常态化保障的重大转向。上海结合自身实际形成了“五结合”的诊改实践范式。在未来的诊改制度建设上需要从三个层面延伸到五个层面,从平台建设升级到数字转型,从经验总结到固化诊改框架。     

张謇职业教育思想及其当代价值研究

张謇是我国著名的实业家、教育家,是近代职业教育的奠基人与开拓者。民族危亡之际确立“实业救国”“教育救国”人生理想,在职业教育办学实践中形成“教育救国、振兴实业、保障生计”的职业教育宗旨,形成“实业教育作为类别教育”“父教育、母实业”“以实业辅助教育,以教育改良实业”“注重实践、学以致用、知行并进”“以实业挹注教育”等深刻反映职业教育本质规律的前瞻性思想,表现出深刻的国家性、实用性、实践性特征,对现代职业教育高质量发展具有重要借鉴价值。     

全国“八五”重点课题职教成果交流会在深圳召开

全国“八五”重点课题职教成果交流会于1996年11月1日至3日在深圳召开.会议由国家教委规划办、中国职业技术教育学会及深圳市教育局主办.会上11位代表分别就借鉴德国“双元制”职业教育研究、城市职教预测与研究、特区职教、创业指导研究、课程体系改革研究、高师课程优化研究、农村中专招生制度改革、区域经济与农科教结合、经济发达县职教办学模式、城乡企业对职教发展的作用、农村初级职教等研究课题进行了成果交流.会议还对“八五”职教科研总体回顾与“九五”展望和当前职教发展的重大理论与实践问题进行了专题座谈.大家一致认为,“八五”期间职教研究总体水平有较大提高,初步形成了一些理论框架,并形成     

观点

发展职教需要突破观念束缚；理论、实践一体化教学应注意三个方面；工学结合：职业教育与用人单位对接的关键举措；职教发展需要“三种力量”；职业教育学习领域课程方案对老师提出新要求；     

我国职教集团办学模式运作存在的问题与化解对策

职教集团办学模式是我国职业教育发展模式的重要创新,是推动职业教育科学发展、校企合作的最佳途径.但当下职教集团的建设与发展还存在着主体整合上,过于松散；管理体制上,缺乏突破；实施运作上,虚多实少；管理监控上,消极无为的诸多问题.这就需要我们采取有效的化解对策,即制度供给,重视顶层设计；政府参与,实质化推进；深度融合,向课程迁移；管理监控,重视绩效评价；发展转型,把握未来趋势.     

人工智能视域下高等职业教育现状及发展路径

人工智能作为一项新的科技革命,当下正势不可挡地在社会各个领域掀起浪潮,极大地改变着经济、社会、文化等方面的生态体系,影响着人们的生产、生活和协作方式.高等职业教育也必然会经受人工智能时代所带来的机遇和挑战双重考验.一方面,人工智能为职业教育改革创新注入内生动力,为职业教育管理方式的智能转型提供平台支撑,为抬升职业教育人才培养规格提供了实践动能,从而推动职业教育发展实现"弯道超车";另一方面,随着人工智能的推广运用必将改变高等职业教育发展的外部环境,逐渐动摇和刷新高等职业教育服务对接的基础岗位系列,改变高等职业教育的惯性教育模式.因此,高职院校应该审时度势,果断打破传统业态下的职业教育发展模式,树立职业教育革故鼎新的意识,抓住实现跨越式发展的契机.职业教育相关各方应力争从前瞻性职教理念重塑、智能化职业教育治理形态转型、引领型职教模式构建、高效型职教成果转化等方面,寻找现代职业教育乘势发展有效路径,促进形成教育与科技齐头并进的良性发展格局.     

“智慧党建”在民办职教本科大学生党员教育中的难点突破研究

互联网的高速发展改变了基层组织党建工作环境，对基层党建工作提出了更高的要求，传统的党建方式已经不能完全满足党建创新的需要。“智慧党建”在信息传播模式、信息资源共享、智能化分析等方面发挥着重要作用，许多高校利用“智慧党建”加强对党员的教育，提高党员的政治思想意识。在此背景下，民办职教本科也应围绕“智慧党建”对大学生党员教育开展一系列的改革创新。对此，本研究总结了“智慧党建”在民办职教本科大学生党员教育中的重要意义，凝练“智慧党建”在教育统筹力、引领力、创新力方面的价值功效；并针对民办职教本科“智慧党建”在信息资源、供给模式、互动渠道三个方面存在的现实问题，提出“智慧党建”赋能大学生党员教育理念、教育基础、教育能力、教育制度等方面的难点突破，以期为推动民办职教本科党建工作理论和民办职教本科大学生党员教育理论的发展提供借鉴。     

论张謇实业与教育迭相为用的实业教育思想

张謇实业教育思想的精髓是“实业与教育迭相为用”,张謇的实业教育思想对中国近代职业教育和职业教育思想发展起到了积极的推动作用,对目前我国走职业教育与经济良性互动之路提供了诸多有益的启迪。