试论高职高专“三师型”教师队伍建设

文章以实现人才培养目标及提高高职高专院校的竞争力为出发点,基于对目前"三师型"教师队伍建设环境的认识,阐明了建设高职高专院校"三师型"教师队伍的目标,并从管理制度、任职资格、实施步骤、校企合作等方面提出了管理建议.     

高职院校“三师型”教师队伍建设的必要性

教师队伍建设是高职教育的核心.关于N型教师的提法学术界有诸多争议,"三师型"教师正是其中之一.文章通过对高职院校"三师型"教师队伍建设必要性的分析,旨在对高职教育师资队伍建设提供有益的启示.     

职业院校"三师型"教师队伍的现状及建设的必要性研究

"大学之大,非大楼之大,乃大师之大",由此可见,无论对何种类型的职业院校来说,其核心竞争力的形成与发展的关键在于师资力量.长期以来人们在职业院校师资建设问题上,对"双师型"这个概念提得比较多,也进行了大量的理论和实践研究,文章首先将在"双师型"教师理论探讨的基础上,对"三师型"教师队伍的理论内涵进行详尽的分析和研究,其次对职业院校目前"三师型"教师队伍的现状进行分析,最后对职业院校为何必须重视"三师型"教师队伍的建设提出自己的看法和观点.文章认为"三师型"教师队伍建设是职业院校未来师资建设的重要方向,必须给予充分的重视和关注.     

高职教育“三师型”教师的培养策略研究

要实现高等职业教育人才培养目标,"三师型"教师队伍建设是关键.文章在阐明"三师型'教师内涵的基础上,着重论述了"三师型"教师培养的意义,并提出了培养"三师型"教师的"四大"策略.     

高职高专“三师型”教师队伍建设的困难及对策

要实现高等职业教育人才培养目标,“三师型”教师队伍建设是关键。通过对广西区内外6所高职高专院校师生的问卷调查,发现当前“三师型”教师队伍建设面临的困难主要是缺乏合适的培养条件、教师结构不合理、管理和激励手段不到位。应该采用对广大教师进行学历培养与非学历培训、各高职高专院校走校企联合之路面向社会办学、对广大教师推行“三证”上岗制度并采取适合“三师型”教师队伍建设的合理的职称评聘制度、评价体系和激励机制等对策。     

高职高专“三师型”教师队伍建设的困难及对策

要实现高等职业教育人才培养目标,"三师型"教师队伍建设是关键。通过对广西区内外6所高职高专院校师生的问卷调查,发现当前"三师型"教师队伍建设面临的困难主要是缺乏合适的培养条件、教师结构不合理、管理和激励手段不到位。应该采用对广大教师进行学历培养与非学历培训、各高职高专院校走校企联合之路面向社会办学、对广大教师推行"三证"上岗制度并采取适合"三师型"教师队伍建设的合理的职称评聘制度、评价体系和激励机制等对策。     

高职高专“三师型”专业教师队伍建设的探讨

简要阐述了“三师型”教师队伍建设的背景,提出了“三师型”教师的概念,分析了“三师型”教师队伍建设的重要性,探索了“三师型”专业教师队伍的建设.     

浅谈职业院校“双师型“教师队伍的建设

当前,"双师型"教师队伍建设滞后,已经成为职业教育发展的"瓶颈",较为严重地制约了职业学校的生存和发展。本文通过对"双师型"教师内涵及"双师型"教师队伍建设中存在的问题的探讨,寻找"双师型"教师队伍建设的一些对策。     

高职院校“三师素质”教师队伍建设探究

文章首先阐述了高职院校“三师素质”教师队伍建设的必要性,然后分析了高职院校“三师素质”教师队伍建设的现状,最后提出了高职院校“三师素质”教师队伍建设的创新路径。     

“双高计划”下高职“三师三能型”教师队伍建设研究

"双高计划"背景下,加强"三师三能型"教师队伍建设是"打造高水平专业群"的关键,是保障高素质技术技能人才培养质量的重要因素。文章阐述了"三师三能型"教师的内涵及界定标准,提出了影响"三师三能型"教师队伍建设的主要因素。以无锡商业职业技术学院餐饮专业群为例,提出"三师三能型"教师分层分类评价、教师素养培养、协同创新平台搭建、奖励与约束机制建立、特色团队打造等是提高"三师三能型"教师队伍整体水平的有效策略。     

关于“三师型”教师队伍建设

所谓“三师型”教师就是既能传授专业理论知识．又能指导专业实践．帮助学生进行职业生涯设计的教师．是具有“双师＋职业指导师”（如讲师＋工程师＋就业指导师）的专门人才。根据社会经济与人才需求的现实状况．高职院校有必要在“双师型”教师队伍建设的基础上．     

关于“三师型”教师队伍建设

全球性金融危机在一定程度上为我国的高等教育发展创造了机遇,通过反思,可以发现高等教育具有以下十个方面的机遇：（1）大培训的客观形势出现,能够带动高等职业教育大发展;（2）利用机制灵活优势,抢占培训制高点,创造民办高等教育繁荣契机;（3）为困难企业提供技术服务,     

高职院校“三师型”教师队伍素质研究

为全面提高我国高职院校教育教学质量,本课题组在"双师型"教师队伍建设研究的基础上,提出"三师型"素质教师队伍的师资观,明确强调专业课教师必须具备国学素养、爱国情怀以及国际视野,具备良好的师德和与时俱进的品质,从而具有大学生德育与职业导师的育人素质。     

高职院校“三师型”教师队伍建设存在的问题与对策

高职院校面对着巨大的就业压力和激烈竞争。“双师型”教师队伍现已不能满足高职教育发展的需要。建设“三师型”教师队伍符合高职院校人才培养目标,符合教师专业化、职业化发展的要求。高职院校在“三师型”教师队伍建设上存在重视不够、教师缺乏企业实践经验和企业兼职教师数量短缺的问题,本文提出了“三师型”教师的培养策略。     

高职院校“三师型”教师队伍建设存在的问题与对策*

高职院校面对着巨大的就业压力和激烈竞争。“双师型”教师队伍现已不能满足高职教育发展的需要。建设“三师型”教师队伍符合高职院校人才培养目标,符合教师专业化、职业化发展的要求。高职院校在“三师型”教师队伍建设上存在重视不够、教师缺乏企业实践经验和企业兼职教师数量短缺的问题,本文提出了“三师型”教师的培养策略。     

时代呼唤“三师型”教师队伍

一、“三师型”教师应具备的素质 1、讲师的理论水平。理论授课是每一位教师“传道授业”的基本能力,专业教师应该是精通和掌握相关理论知识的行家里手。随着科学技术的发展,各专业领域新理论、新发现层出不穷,专业教师必须及时把握本专业理论知识发展的新动向、新趋势。     

高职院校“三师型”教师队伍建设探究

文中在“三师型”教师、“三师型”教师队伍等概念界定的基础上,分析了“三师型”教师队伍建设的重要性,并以广州番禺职业技术学院为例,从招聘与配置、培训与开发、考评与激励等三个方面探讨了高职“三师型”教师队伍的建设。     

制造类专业“三师型”教师队伍建设初探

“三师型”教师（具有讲师、工程师、技师职称的教师）是制造类专业教学改革的主要力量和关键所在,其师资队伍素质决定高职院校专业建设的水平。通过论述高职院校制造类专业打造“三师型”教师队伍的必要性和有效途径,适应工学结合课程教学的基本要求。     

职业院校"双师型"教师队伍建设的问题与对策

思想重视不够,教师来源单一,竞争激励机制与培训机制不健全是当前职业院校"双师型"教师建设的主要问题.制定"双师型"师资建设整体规划,实行切实可行的方法--校企合作,是解决"双师型"专业教师队伍建设的捷径.     

职业学院“双师型”教师队伍建设对策初探

本文从双师型教师职业能力分析、制定目标、确定“双师型”队伍培训的途径和方法，营造良好的环境及激励机制等方面，比较系统地介绍了“双师型”教师队伍建设的有关问题与对策。