职业院校语文教师素质探究——从语文教师被“边缘化”说起

职业院校不重视语文等文化基础课程的师资队伍建设,从事语文等文化基础课程教学的教师地位被"边缘化",直接影响和制约了职业教育的健康发展。文章试图通过分析职业院校语文教师面临"边缘化"困境形成的原因,提出解决职业院校语文教师被"边缘化"问题的对策与建议:树立正确的语文教学观,适应职业院校学生全面发展的需要;加强学习和交流,提高语文教师专业综合素养;建立科学评价机制,激励职业院校语文教学;拓展职业院校语文教学空间,引导学生转变观念。     

职业院校互动式英语教学实践与研究

职业院校英语"满堂灌"教学是一大弊病,教学效果不甚理想。交流互动式教学更新了教育理念,以学生为主体,实现了共同发展。职业院校英语教师需要创设条件,运用有效的教学方式,激发学生的学习兴趣,加强课堂交流与互动,提高职业院校英语教学质量。     

数字化时代职业院校“三教”改革的实然之境与应然之策

随着信息技术在教育领域的广泛应用,对教师的教和学生的学产生了深刻影响,职业教育数字化改革是适应产业转型升级、彰显职业教育类型特色、促进学生全面发展、推动职业教育高质量发展的现实需要。针对职业院校在教师、教材、教法等方面存在的问题,需要职业院校持续推进“三教”改革,提高教师职业素养,通过组建结构化教师团队,提升教师教学能力和科研水平,更好发挥职业院校的社会职能;通过加强课程教材建设,注重教学内容契合产业发展需要,开展“岗课赛证”综合育人实践,提高职业院校人才培养质量;通过信息技术实现精准教学,教学过程中以生为本、因材施教,重视教学方法实践创新与理论应用,提高学生学习主动性和获得感。     

从职业教育的特点探析会计教学

职业院校在培养学生会计专业素质的同时,拓展其他综合能力的培养,尤其是适应社会能力的培养尤为重要.职业院校应根据学生身心健康发展的需要和为社会培养具有实际操作技能人才的需要,组织创建良好的教学环境,这样才能将教师的思维方式和教学能力与学生的特点和兴趣有机地结合起来,达到互动的效果.     

浅析职业院校理论课的重要性

如何更好地上好理论课是大多数职业院校教师共同关心的话题。本文主要着眼于学生的学习需要．为职业院校理论课的教学提供若干建议。     

职业院校烹饪教学发展趋势研究

烹饪教学是职业院校教育的重要内容,对于我国烹饪人才的培养具有现实意义。研究与了解当前职业院校烹饪教学发展趋势,对于丰富我国烹饪教学的内容,提高教学水平具有一定意义。培养学生的创新能力;确立学生在教学过程中的主体地位;培养学生学习烹饪技术的兴趣;教学手段由单一走向多元是最基本的教学发展趋势,需要各位教师仔细研究。     

论职业院校师生沟通中的教师素养

成功的教育,取决于多项因素.其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量.和谐、融洽、有效的师生沟通影响学校教育教学、影响学生身心发展和个性心理健康;同时,也影响教师的工作心境,有利于减轻教师心理压力和疲劳,避免职业倦怠,增强成就感,进而加强教师对教育事业和学生的热爱,提升教育质量.然而,在实际学校生活中,师生之间的对立、冲突和不理解现象普遍存在,学生反映需要教师"关心"的需求得不到满足,师生体会不到幸福、快乐和成就感.师生之间存在一定的沟通问题.职业院校的师生沟通质量更是不容乐观.职业院校的学生作为特殊的教育群体,存在着更多的教育问题,更需要教师的关怀和引导,更需要教师的尊重和理解.职业院校的教师素养对提升师生沟通质量起着举足轻重的作用.本文就尝试探讨提升职业院校师生沟通质量的教师素养.     

如何在职业院校中开展物理科学方法教育

在职业院校中开展物理科学方法教育,不仅需要教师本身具有较高的综合素质,还需要教师根据教学实际与职业院校的教学特点科学开展,本文就如何在职业院校中开展物理科学方法教育进行了论述。     

试论职业院校语文教学过程中美育与德育的统一

随着社会经济的发展,企业对于人才的需求也有传统的技术人才转向了综合素质型人才。对于职业院校的人才培养来说,不仅需要提升专业能力,同时也要提升学生的自我素养,只有这样才能保证学生适应社会发展的需要,让学生在众多的人才中脱颖而出。在进行职业院校的人才培养中,需要注意的是美育和德育的统一教学,教师在教学中要注意对学生的品德、审美等进行提升。本文对于职业院校中语文教学中相关的美育和德育统一教学进行了讨论和研究,为职业院校的人才素质养成提供参考。     

TPACK视域下职业院校教师教育技术能力的培养

TPACK为改善职业院校教师的教育技术能力提供了新的视角,职业院校教师教育技术能力的提高需要将技术与学科知识、教学法知识进行整合,丰富自身的TPACK知识,即整合技术的学科教学法知识。研究认为：应当从养成技术与学习整合的统领观念、选择恰当的策略及技术、支持学生运用技术进行学习和支持有效的课程教学几个方面培养职业院校教师教育技术能力。     

TPACK视域下职业院校教师信息化教学能力提升研究——基于职业院校教师的调查

针对职业院校教师信息化教学存在的问题,采用问卷调查法和深度访谈法对某省职业院校教师信息化教学能力进行深度调研,分析现状与问题。基于TPACK理念,研究职业院校教师信息化教学能力的提升,需要将学科知识、教学法知识和信息化技术知识有机结合,政府、学校和教师三方联动来实现。     

“认识西餐菜式和西餐餐具”课堂教学反思——CLIL理念下的职中专业课双语教学实践

对于为服务行业输送专业人才的职业院校而言,实施CLIL教学是为了满足学生未来的就业、出国等个人发展的需要。为此,笔者作为职业院校的专业课教师,尝试在专业课教学中开展CLIL教学,并总结了实践中的成功做法和不足之处。     

探析职业院校教师的心理压力问题与人本化管理

职业院校领导在关注学生心理健康的同时,更应重视职业院校教师的心理问题,要采取以人为本的管理方式,减轻教师心理压力,调动教师教学的积极性,确保职业院校的教学质量。文章分析了职业院校教师心理压力问题的成因,以及由此引发的对教师、学生、学校的不良影响,提出了职业院校教师人本化的管理策略,目的在于更好地促进职业院校教师的心理健康发展,更好地发挥教师在职业院校人才培养中的作用。     

案例教学:促进职业院校教师专业成长的有效方式

案例教学不仅对于职业技术人才的培养具有重要作用,而且对于职业院校教师的专业成长更具重要价值.它在职业院校中的探索与实践,将有效地促进教师教学方法的革新,有助于教师教学理念的更新,并可以促进教师专业能力的全面提升.职业院校教师需要有意识地将案例教学作为促进其专业成长的手段和方法,自觉地树立案例教学意识,把案例教学作为教师教学反思的重要手段,同时,还要有计划地建设案例数据库,深入开展案例研究与案例教学研究工作.     

全面赋能：职业院校双线混融教学下的增值评价

探索增值评价是深化新时代教育评价改革、改进教育评价的重要内容。双线混融教学下的增值评价具有多元主体、德技并修和关注过程的基本属性,其更加注重学生综合素质方面的评价,将线上和线下两种单线教学模式相互结合交融共生,重点关注学生在价值观、身体素质、文化水平等方面的增值评价,有利于职业院校学生的未来职业发展,促进职业院校学生成长、教师发展和学校进步。为职业院校学生全面发展赋能,需要学校统筹管理,支持增值评价,提高学校效能;需要教师挖掘潜能,双线混融教学,提升专业发展;需要学生自我成长,持续实践反思,学会自我管理增值。     

网络时代职业院校教师信息素质刍议

网络时代提高职业院校教师信息素质是适应教育信息化潮流的需要,是实现教师专业成长与可持续发展的需要,是学校教学改革的需要.职业院校教师应具备信息的观念和传播信息的意识、获取信息的能力、教学媒体和功能的选择能力以及媒体的整合能力,才能胜任网络时代的教学需要.     

行动导向教学模式下高职教师职业能力架构研究

行动导向教学与传统教学相比,教学主体、教学形式及教学根本任务发生了重要的转变,相应地,教师应该具备三个方面的职业能力.传统的"双师型"教师无法满足培养学生能力的需要,为实现人才培养目标,职业院校应该加强对教师职业能力的全方位培养.     

谈教师在培养高素质技能型人才中的作用与责任

随着职业教育教学的深入改革和发展,职业院校必须与其学生的特殊性和培养目标相结合进行改革,同时对职业院校的教师也提出了更高的要求,不仅在教学方法和教学模式上进行大胆探索、创新和实践,而且在德、才、能方面也需要再上一个台阶,因为市场需要高素质技能型的人才。     

浅析加强职业院校实训基地建设的重要意义

实训基地是职业院校完成实训教学与培养学生职业素质、技能的主要场所,加强职业院校实训基地建设,能有力地促进职业院校的专业建设、课程改革、教师素质提升、校企合作和学生实践能力培养。     

基于理实一体化教学创新型评价的研究

文章主要通过对职业院校创新教学评价案例的研究,界定教师课堂教学评价、评价标准和评价量规,对教师的教学起到导向、激励、反思、改进的作用,更对学生的健康成长和发展起到促进作用,与职业院校的教师基本功评优赛进行对接。通过对职业院校创新教学评价的案例研究,创新改善现有的理实一体化教学评价的评价模式和方法。