高职生物药物制备技术课程建设研究与实践

生物药物制备技术课程是我校生物制药技术专业的核心课程。简要介绍了该课程教学对生物制药技术专业人才职业能力和职业素养培养的重要性,重点对生物药物制备技术课程建设研究和实践等方面进行了探讨和总结。     

生物制药技术专业有机化学实验课程改革初探

有机化学实验课程是生物制药技术专业重要的必修基础课程。通过对两所高等职业技术学院生物制药技术专业有机化学实验课程开设情况的调查发现，现有的有机化学实验课程无法满足生物制药技术专业学生的职业能力的培养需要。针对这一情况，笔者探索并提出了采用“实验模块”模式对有机化学实验课程进行改革的几种方案。     

建设有中国特色的生物制药技术专业

我国生物制药工业处于初级阶段,建设生物制药技术专业要走适应国情的职业技术教育道路。中药制药、生物化工、医药营销是生物制药专业能力拓展方向。要大力培养具有就业竞争力的复合型技术人才,建设有中国特色的生物制药技术专业。     

生物制药中级岗位职业能力探析——高职生物制药技术专业人才培养的能力标的

通过对生物制药中级岗位的典型工作任务的调研和分析,探究了生物制药中级岗位职业能力的要求,研究了其内涵和组成,归纳总结出生物制药中级岗位职业能力的具体条目,为高职生物制药技术专业制定人才培养方案、构建课程体系和设计课程内容铺垫了基础。     

微生物课程教学改革的探索与实践

微生物课程是高职生物制药专业核心技能课程的前导课程,是一门实践性较强的技术训练课程,是学好专业课程的基础.文章根据生物制药专业人才培养方案,对该课程的课程体系、课程内容和其他课程进行重新整合和设计,并从教学内容、教学方法和实践教学等方面进行教学改革与实践,突出了职业素质和职业能力的培养.     

生物制药技术专业"双元整合"订单式人才培养模式的实践

针对当前生物制药产业"多面性、小批量、小规模订单式需求旺盛"的人才需求特征,高职生物制药技术专业宜采取"双元整合"订单式人才培养模式,即以学校为主体,面向整个生物制药产业完成通识教育及专业技术教育,在订单培养中,以企业为主体实施职业能力培训,并建立"双元整合"的管理运行机制.     

基于CDIO模式的生物制药工艺学理论教学体系的建立

为了提高生物制药专业的教学质量,培养能满足当前医药工业发展需要的生物制药专门人才,我们引入先进的CDIO工程教育模式,探讨了基于此模式的专业核心课生物制药工艺学课程的理论教学体系,以提高课程教学质量和效果,培养学生的综合实践能力、创新能力和团队合作能力。     

改革生物技术制药实验课程培养应用型专业人才

本文介绍了我校对生物技术专业生物制药实验课的改革探索,通过引进实验设备,更新实验课管理观念,为学生提供良好的实验教学环境;通过实验教学模式的改革,提升了学生的实践操作能力;通过开放式教学,强化了学生独立分析、独立操作和解决问题的能力;通过实验课考核模式的改革,全面测试了学生的理论结合实践和实验设计的能力;通过实验教学与科研的有机结合,使学生掌握了生物制药相关研究与生产的过程.生物制药实验的教学改革,为培养生物技术应用型专业技术人才奠定了夯实的基础.     

生物制药专业基础化学实验改革探讨

无机与分析化学实验是生物制药专业一门重要的基础实验课,对于后续专业实验课的教学以及学生专业能力、职业能力的培养具有十分关键的作用。近年来,课题组以能力培养为导向,结合学院实际,在实验教学内容的深度和广度方面,从教学手段和方式上对如何在生物制药专业中进行无机与分析化学实验改革进行了探讨,以期培养出素质高、能力强的生物制药专业方面的应用性技术人才。     

生物制药专业校企合作模式在毕业设计(论文)教学中的探索和实践——以浙江理工大学生物制药专业为例

目前,生物制药产业更青睐于掌握生物工程"下游技术"的人才,而如何培养这类人才是一项值得研究和探索的教改课题。浙江理工大学生命科学学院生物制药专业通过"毕业设计(论文)校企合作模式"的探索和实践,为从事生物制药企业生产的学生提供了一个从"学校课堂"到"企业生产"的过渡机会,为企业输送了一批兼有理论知识和实践能力的复合型生物制药人才。     

高职电气自动化技术专业职业化课程体系构建

广西机电职业技术学院为了全面提高电气自动化专业学生的职业化素质,加强学生职业道德素养及实践能力的锻炼,提高学生的实际操作能力,构建了电气自动化技术专业基于工作过程的职业化三级递进课程体系,取得了较好的效果。     

引入职业标准的高职学生职业能力评价模式研究

高职教育对接职业岗位,职业标准将是高职人才培养评价的最终依据。以长沙电力职业技术学院输配电线路专业为试点,将国家标准和行业标准对该专业的要求融入评价,建立了三级学生职业能力评价模式,即课堂评价、职业能力测评和综合课程设计三部分层层递进,较为全面、客观地衡量学生的职业能力水平,促进学生职业能力提高和社会认可度。     

面向企业需求搭建自学考试生物制药专业实践教学平台

吉林大学生命科学学院于1994年10月开设了生物制药专业的自学考试,历经20多年的研究与实践,逐步形成了具有自身特色、面向自学考生的生物制药专业实践教学平台。通过搭建基因工程技术、细胞工程技术、发酵工程技术和酶工程技术等工艺流程路线,使学生初步了解了所学专业在国民经济建设中的地位、作用和发展趋势,增强了学生对生物制药专业学习的兴趣,巩固、深化了所学的理论知识,培养了学生分析和解决实际问题的能力,更好地通过继续教育培养企业所需的人才。     

实践创新能力培养新模式的研究与探索

针对目前高校生物制药专业教育教学方法存在的问题,基于生物制药专业的特点,结合浙江工业大学生物制药专业实践教育现状,以认识和生产实习实践教学为突破口,提出以校企联合培养实践创新能力培养新模式的理念和改革思路。该模式在学校—企业间建立了有效地沟通媒介,初步达到了提升学生实践创新能力的效果。     

人工智能时代高职学生职业能力培养的探究与实践

人工智能时代产业转型升级对技术技能人才职业能力提出了新要求,在分析高职学生职业能力培养现状的基础上,构建"363"职业能力培养模式,并以工业机器人技术专业为例论述职业能力培养实践与成效.     

高职微生物课程教学改革探索与实践

微生物课程是生物制药专业重要的职业基础课程,在本专业的许多课程教学中起着承前启后的作用。本文从生物制药专业发展概况及培养目标入手,对微生物课程教学地位及教学目标进行分析,阐述了微生物课程教学改革的探索与实践。     

基于CDIO理念的职业素质培养训练模式研究

CDIO模式在培养学生专业技术知识和工程实践能力的基础上,对个人职业素质以及人际交往能力提出了要求.文章阐述了以CDIO工程教育理念为基础的职业素质培养和训练模式,并对该模式在建筑工程类专业教学实践中的应用情况进行了介绍.     

实践三级平台教学模式优化高职护理教学体系研究

按照夯实基础、拓宽口径、强化技能的高职教育原则,建立工具学科、专业基础理论学科、专业技能的三级平台的教学模式是襄樊职业技术学院高职教育特色教学模式。根据此模式,笔者研究构建与实践了“1122”式护理专业基础理论和实践教学体系,并取得了满意的效果,优化了高职护理专业教学。     

基于岗位能力的建筑设计专业教学改革实践

高职教育培养的核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。文章结合衢州学院建筑设计技术专业近五年的教学实践,提出了高职教育基于岗位群职业能力"模块教学"培养模式,并就这一模式对建筑设计技术专业建设及今后的发展进行了思考。     

高职师资团队“双学双评式”实践教学指导能力提升实践研究——以连锁专业为例

现代高职重视学生职业能力培养,提升专业教师团队的实践教学指导能力尤为紧迫。面向校企合作双主体育人模式,以满足社会行业企业需求的技术技能型人才为培养对象,为专业师资团队构建"职业理论学习+实践技能方法学习+行业师质评定+实践教学评测"的双学双评式实践教学能力提升方案,通过连锁专业弹性周期型人才培养模式运用,学生的职业能力获得更好的提升。案例及实施方法为高职院校专业师资团队实践教学能力提升提供理论支撑,具有借鉴意义。