掌握学习法及其实施过程中的体会和做法

<正>一、掌握学习与教学模式 掌握学习是美国著名的心理家和教育家,国际教育成绩评价协会的创建者之一的布鲁姆六十年代末提出来的,他认为“掌握学习”是一种十分有效的教学策略。掌握学习是一种有关教学的乐观主义理论,这一理论主张使学生在最基本的智力、体力和情感方面获得发展,保证他们能够从事终身的学习,是一套有效的个别化教学实践,其中有的采用个别教学与群体教学相结合的方式。它的中心思想在于:创造适当的教学条件,全面地、最大限度的开拓和促进每个学生的发展潜力,使所有学生努力进行学习,掌握所教内容,最终达到目的地。它的课堂教学模式可以用下图来表示:     

掌握性学习与目标教学

在我国,目标教学已有10余年的历史。各学科目标教学实验和研究所取得的成果,已证明了它具有相当强的生命力。本文拟对目标教学的理论基础——掌握性学习理论作一些概括评述,同时,对目标教学作一些评论,以此就教于方家同仁。(一)20世纪60年代,一种有关教与学的乐观主义理论——掌握性学习(又称“掌握学习”)理论在美国应时而生。这种理论是一种适宜在常规教学条件下采用且操作性较强,能够有效地大面积提高教学质量的教学思想。它主张大多数学生能够掌握我们必须教授的内容,强调教学的任务就在于找到使学生掌握所学学科的手段,而基本任务则是确认怎样才算“掌握了这门学科”,并且探求能使绝大部分学生达到这种掌握的方法。     

数学教学新策略--在数学情境教学中激发学生的创造性

在数学教学过程中，教学都是在一定的理念和模式下进行的。当教学模式确定后，怎样进一步运用模式，需要有一定的教学策略。传统的数学教学策略是一种“老师讲、学生听”的灌输式教学策略。这种教学策略虽然也能够使学生获得很多知识，但它却压抑、扼杀了学生的创造性。为了培养学生的创造性，我们需要变革传统的数学教学策略，建构创造性教学策略。依据现代建构主义学习理论和合作学习理论，通过教学实验，我们提出了在数学情境教学中激发学生创造性的策略。它为学生发挥创造性潜能提供了一种环境支持和思维空间。下面就情境教学策略的含义…     

建构主义学习理论与职校政治课教学实践

建构主义学习理论是近几年广为关注的一种教学理论。它要求学生依靠自主学习并借助外因从而获得知识。它坚持“以学生为中心”，要求教师重新认识、重新定位，整合教学资源，最终使学生达到对所学知识实现有意义建构的目的。职校生源的特殊性和学生普遍自主学习能力的薄弱性，更要注意教学策略。本文试图把建构主义理论较完整地引入职校政治课教学中，从四方面建立职校政治课教学的建构主义模式。     

试论布卢姆掌握学习教学理论

布卢姆的学生把掌握学习(m astery learning)概括为两层含义:首先,掌握学习是一种有关教与学的乐观主义理论。它主张任何教师都能帮助所有的学生很好地学习,教学不仅使学生而且使教师获得更多而且长远的社会与个人成功的机会;其次,掌握学习是一套行之有效的个别化的教学实践,它     

刍议小学语文合作学习小组的优化建构

“合作教学”（cooperative teaching）是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征。实践证明．语文合作教学作为一种崭新的教学理念,是实现师生与生生有效互动的教学策略,可以通过师生间、生生间融洽的互助合作,集思广益,使所有学生在和谐、民主的氛围中获得自信和自我成长,呈现出人格平等、隔阂消除、互助互补、生动活泼的学习交往氛围。     

如何在中学物理教学中实施合作学习

当今,合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的大、中、小学的各种教学中,对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用,其实效令人瞩目。世界各国研究一致认为,合作学习是一种非常有效的教学理论与策略。在美国,“合作学习”与“掌握学习”一起被人们誉为当代最受欢迎的两种教学策略,并将逐步发展为令人瞩目的教学理论研究领域与教学流派。     

小学教学目标分类的研究

美国著名教育学家布卢姆提出的“掌握学习”理论,认为95％左右的学生在学习能力等方面是相差无几的,如能根据各个学生的不同情况,采取有针对性的教学方法,绝大部分学生是能掌握规定的知识和技能,从面达到“大面积丰收”的。“掌握学习”理论还告诉我们:改变原教学班级的组织原形,按常规课堂授课制,不增加教时,不增加教育经费,只在教学策略上作改     

历史合作学习中教师的角色定位

合作学习是源于20世纪70年代美国的“合作性学习”(Cooperative karning),并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂气氛,大面积提高学生成绩,促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,很快就受到各国的普遍关注,成为一种主流教学理论和策略。合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一,在高中历史教学中实施“合作学习”教学策略,不仅能创设了一个轻松、民     

学科替代性教学策略设计

对于教学来说,教师若要成功地达到教学目标,完成教学任务,需要解决"如何教"的问题。这就需要掌握一定的教学策略,根据具体的教学环境和条件,设计符合学生需求和认知发展的教学策略,以帮助学生进行有效学习。好的教学策略应是高效低耗的,能够使学生在规定的时间内实现教学目标,并使教师的教和学生的学都能愉快地进行。本文旨在从信息加工理论的角度阐述替代性教学策略在教学中的应用,说明替代性教学策略如何在教学中发挥作用,帮助学生进行有效学习。     

地理合作学习中教师的角色定位

合作学习是源于20世纪70年代美国的“合作性学习”(Cooperative Learning),并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂气氛,大面积提高学生成绩,促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,很快就受到各国的普遍关注,成为一种主流教学理论和策略。合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一,在中学地理教学中实施“合作学习”教学策略,不仅能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围,较好地体现学生的主体地位,使学生学得主动、学得轻松,还能激发学生学习地理的兴趣,培养学生的地理思维能力,有效地建立起平等、民主、互动的师生关系．使中学地理教学活动朝着良性循环方向发展。     

尝试层次教学 追求成功体育

在体育教学中尝试采用“层次教学” ,能找到使学生掌握所学学科的手段 ,找到既考虑到个别差异又能促进个体最充分发展的教学策略。所谓“层次教学”即教师在集体教学中 ,教材分单元、按教学目标进行教学 ,随之进行形成性测验 ,通过反馈 ,针对学习中存在的问题 ,进行矫正 ,再进行一次平行性的测验 ,以确定学生掌握学习内容的程度 ,达到教学质量的大面积提高。一、层次设计合理的教学内容和教学目标根据学生的体能状况及运动基础上的差异 ,首先在研究教材的同时 ,重视研究学生 ,明确“所有的学生都能学习”。对那些能较好地掌握学习内容的学生…     

运用掌握学习,发挥教学目标在小学数学教学中的能动性

小学数学的目标教学,是以小学数学教学目标为中心内容,以贯彻掌握学习的教学策略为基本形式而展开的教学过程。掌握学习之于教学目标,近似于形式与内容的关系。掌握学习是美国当代教育心理学家卡罗尔、布鲁纳和布卢姆等人,于六十年代前后开始提倡的一种乐观主义的,关于学校学习的有效教学策略。虽然它是舶来品,但在我国传统的教育思想宝库中,却有着相应的成份。掌握学习与“人皆可以为舜尧”,与教育的因材施教,与实际教     

浅谈新课改下的英语教学

新课改下英语教学倡导“自主、探讨、合作”的学习,在这种背景下合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“十几年来最重要和最成功的教学改革”。本文仅谈谈合作学习教学策略在高中英语教学中的运用谈谈自己的认识。     

抛锚式教学策略在武汉版科学教材中的应用

“抛锚式教学策略”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学策略,武汉版科学教材的特点决定了它适用于抛锚式教学。在初中科学课教学中,运用此教学策略能有效地培养学生的科学素养,提高学生自主学习、协作学习的能力。本文就抛锚式教学策略在武汉版科学教材中的应用进行了探讨。     

尝试层次教学 追求成功体育

在体育教学中尝试采用“层次教学”，能找到使学生掌握所学学科的手段，找到既考虑到个别差异又能促进个体最充分发展的教学策略。所谓“层次教学”即教师在集体教学中，教材分单元、按教学目标进行教学，随之进行形成性测验，通过反馈，针对学习中存在的问题，进行矫正，再进行一次平行性的测验，以确定学生掌握学习内容的程度，达到教学质量的大面积提高。     

浅谈“布卢姆学习法”在中学语文教学中的实施

“掌握学习法”是美国芝加哥大学的名誉教授、著名的教育改革家和心理学家布卢姆总结出来的教学方法。它可以缩小学生间的学习差距，大面积提高教学质量。我校经过三年的实验证明：“掌握学习法”对中学语文教学非常适用，它能使大部分学生同步前进，共同提高。一、“掌握学习法”的基本理论和基本环节布卢姆认为，许多学生之所以未能取得优秀成绩，主要不在学生的智慧能力方面，而在于未能得到适当的教学条件。在适当的教学条件下，所有学生（而不是少数几个学生）都能够掌握学校里所教的绝大部分内容，即：在学习质量上获得大面积丰收。“…     

“发现学习”理论在政治课教学中的运用

布鲁纳的“发现学习”理论的精髓在于：激发智慧潜力、激发学习的内部动机、掌握探索的方法与有助于记忆的保持。在“发现学习”理念下使政治课教学从“告诉”走向“探究”的五大策略为：问题教学策略、情境教学策略、研究性学习策略、信息教学策略与作业教学策略等，并能够辅之以案例佐证。     

信息技术课中的分层教学初探

分层教学理论的基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合,充分使用教学评价,保证教学始终以评定作为衡量的标准,较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。“分层教学”其实就是承认差异,进行有差别、有层次的教学,目的是“人人都出成绩,出自己的最优成绩”。那么如何在…     

构建技工院校“快乐体育”的教学模式

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式,忽视学生的主观能动性和学习方法。快乐体育在教学过程中充分调动教和学的积极性,使学生在快乐中学习,掌握体育基本知识、技能,获得愉快的情感体验,使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习,在学习过程中充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”或学会一种新的技术而获得“成就感”的一种快乐的体育教学基本思想。