剖析农村成长困难学生教育问题

农村成长困难学生因家庭环境、社会环境或自身因素所造成的在道德认知、个性特征、行为规范、心理发展、学习效果等方面的异常,对社会造成了极大的危害,同时也扰乱了学校正常的教学秩序。对农村成长困难学生的教育,首先应将先进的教育理念运用到教学实践中去,教师绝不能墨守成规,应积极想办法解决农村成长困难学生存在的问题,从爱心、信心、耐心三心教育模式入手,让每个农村成长困难学生在小步渐进中能小步快进,多元发展。     

引导农村成长困难学生走人生长征路

人生就是一条长征路。引导农村成长困难学生走人生长征路是以人为本的教育。从回归集体的活动中引导农村成长困难学生心理回归,在信任中引导农村成长困难学生健康发展是全面贯彻教育方针,对全体农村成长困难学生负责,对农村成长困难学生的终生负责;是以学生发展为本,以适合学生本人发展为主,尊重学生的个性差异,采用多元评价,以多元职能为教育的“多元切入点”,为所有的学生提供多元发展的途径,使教育与学生的现实及未来紧密联系的新型的教育体系和教育思想。     

农村初中留守学生问题剖析及教育对策

在留守家庭中,亲子沟通受阻,给留守学生的身心发展带来诸多负面影响,如：生活习惯差,人身安全难以保障,情感冷漠,心理不健康,品行不端等。有效解决这些问题。需要每个留守家庭：做出努力,也需要学校和社会的协助,国家政策和法律的支持。     

农村留守儿童问题剖析与教育对策探究

城镇化的进程异常迅猛,涌现了民工潮及农民外出经商、学习、出国务工等普遍的社会现象,在农村出现了一个新的特殊群体--留守儿童,学校也就有了"留守儿童"学生这个名词,也就给学校教育带来一个新的问题.本文从分析留守儿童问题学生的现状、成因入手,建议性地提出教育对策,以期达到抛砖引玉,切实做好留守儿童问题学生的教育工作.     

中职学生学习困难成因及教育对策

本文从学生自身的内部因素和来自家庭、学校、社会的外部因素两个大方面阐述了中职学习困难学生的形成原因,并提出了合理而可行的转化对策：爱和尊重学生;让学生感受成功;抓闪光点,燃起学习的火把;帮助学生养成良好的学习方法和学习习惯;加强师生沟通,协调好师生关系;不断完善教师的知识结构;为学生创造良好的学习环境。     

学习困难学生的成因及教育对策

对中学学习困难学生的成因分析及采取相应的教育对策，是保证和提高义务教育质量至关重要的问题，也是实施素质教育，面向全体学生，培养健全人格，提高整个民族素质的关键所在。     

化学成为学生困难学科的成因剖析及应对策略

越来越多的中学生在刚刚步入高中阶段学习时,感到化学学科的学习十分困难,对接受新引入的知识体系无从下手,困惑叠生,从而动摇了学好化学的信心．导致出现这种现象的根本原因在哪里？如何科学高效地应对刚刚进入高一的困难学生？一直是摆在各位高一化学教师面前的难题和讨论的焦点．     

中职学生心理健康问题的调查剖析及教育实践

中职学生心理健康教育是长期性的课题,长效性的工程,更是持续性的工作。多年来,我们遵循职业教育的方向,针对职业学校的特点,根据中职学生的实际,就中职学生的心理健康问题展开了全方位的调查,并在职业学校的教育教学活动中有机渗透了中职学生心理健康教育的内容,进行了多角度的理论研究和多形式的实践探索。     

高校家庭困难学生思想教育工作浅析

云南少数民族众多,地处边疆,贫困面较大。普洱学院的在校学生家庭困难者逐年增加,为使这些家庭困难学生健康成长,完成学业,立身社会,对他们进行针对性的关爱教育,将起到春风化雨,授业解惑之用。联系社会问题,结合高校实际,创新的开展健康教育,能较好地树立家庭困难学生正确的人生观,价值观。对家庭困难学生的思想教育工作应是高校思想政治教育的重要组成部分。     

高校家庭经济困难学生心理健康教育刍议

高校家庭经济困难学生是当今大学校园里的一个重要群体,这一群体健康成长不容忽视.了解掌握他们的心理健康状况及存在的问题,采取切实措施,有针对性地做好他们的心理健康教育,促进他们的健康成长,是高校培养合格人才的一项重要工作.     

农村学生学习困难的形成原因及教育对策初探

对农村学生学习困难的形成分析及采取相应的教育时策,是保证和提高新课程质量至关重要的问题,也是实施素质教育,面向全体学生,培养健全人格,提高整个民族素质的重要方面.文章从分析学习困难学生形成的内外因入手,提出一系列教育对策,以帮助学习困难学生脱困.     

高校家庭经济困难学生思想政治教育问题研究

家庭经济困难学生是高校一个不能忽视的群体．在“发展性”资助理念前提下．他们的成长和成才成为思想政治教育工作者必须面对的新课题。文章针对如何进行家庭经济困难学生思想政治教育这一问题提出一定的意见和对策。     

初三学生学习数学困难成因及教育对策

初三、高三学困生引起学校、社会、尤其是家长的关注,本文分析了数学学习困难学生自身的、教师的、家庭的原因,提出了一些消除学困生的相应的针对性的对策。     

当前高校家庭经济困难学生界定的问题与对策

家庭经济困难学生界定工作是高校学生资助工作的重要组成部分,也是确保高校学生资助工作公平、公正和高效开展的前提.但当前不少高校存在家庭经济困难学生界定标准不统一、困难证明缺乏真实性、规范操作过程很难落实、民主评议随意性较大以及学生档案信息缺少动态管理等问题.本文针对这些问题提出完善高校家庭经济困难学生界定工作的对策,以促进高校经济困难学生界定工作的规范性和公平性.     

经济困难学生思想教育工作研究

本文通过对困难学生思想状况特点及思想教育工作的现状分析,总结出学生资助体系模式下困难学生思想教育工作的特点、内容、面临的问题和原因,以全新的视角探究出更加合乎时代需要的困难学生思想教育工作内容、途径及方法,从而构建出有效的困难学生思想教育工作的机制,真正把思想工作做到困难学生的心里。     

职业院校家庭经济困难学生成长支持研究——基于职业素养提升视角

进入新发展阶段,职业院校要把满足低收入家庭子女接受更好教育的新期待作为资助工作的出发点和落脚点,针对性实施职业素养教育,体系化支持家庭经济困难学生成长成才,推进资助育人从保障型向发展型延伸。从需求焦点、政策基点和实践落点等三方面厘清职业素养支撑职业院校帮困助学工作内涵建设的逻辑。我国应做好顶层设计,加强体制机制建设;研制教学内容,筑牢职业素养教育阵地;灵活运用各种教学方法、突出个人“全生活修炼”,提升困难学生综合竞争力,助力人力资源强国建设。     

抓住教育契机,促进学生成长

学生工作千头万绪,但是当一些可遇而不可求的机会来临之际,如果能及时抓住并对学生实施教育,又可收到意想不到的效果。文章拟从学生的处事教育、安全教育和班级凝聚力教育三方面谈谈如何抓住教育契机,促进学生成长。     

美国学习困难学生的教育对策

学习困难学生的教育是美国特殊教育最重要的组成部分之一，也是美国中小学教育中最具特色的领域，美国学校针对学习困难学生采取的教育对策主要包括：统一学习困难的界定和诊断标准，规范学习困难学生的评估过程，设计个别教育计划，提供多层次的教育安置；运用多样化的教学模式，加强社会技能和学习技能的培养和训练等。     

让学生体验成功——对数学学习困难学生的个案研究，成因分析及教育对策

摘要数学学习困难的研究是数学教学与实践中一个引入注目的问题，所谓数学学习困难，指的是学生在学习过程中所达到的实际水平明显低于预期标准的现象，表现在学生学习的可能性与对他们的教学要求，认识任务之间的不协调。本文就笔者近年在高中数学教学的实践和认识，对数学学习困难学生（以下称学困生）的具体个案进行调查，试图从四个方面对这一课题进行分析和研究，初步形成一些教育对策。     

普通高校经济困难学生心理健康教育研究

目前,经济困难学生的心理健康水平不容乐观,普遍存在自卑、焦虑等不良心理特点,必须对这一特殊的群体进行针对性的心理健康教育,核心内容包括认知纠正、压力管理训练、人际关系训练。