让文章多一些“亮点”

写文章,如果人云亦云,千篇一律,只会使读者昏昏欲睡,这样的文章自然不能吸引人。如果在你的笔下出现一些令人眼前一亮的语段,我们称之为文章的“亮点”,你的文章就会牢牢抓住读者的眼球。因此我们要掌握并灵活运用多种方法,力争语言出彩,谋篇创新,内容见情,让文章多一些“亮点”。     

让文章亮点亮起来

司马迁的<报任安书>是一篇情辞慷慨的至情文字,文中表达其发愤著书观的一段文字是一个亮点,也是一个含金量极高的教点,在教学中我重锤敲击,针对这个亮点设计了如下教学思路.     

再说“好文章”

此前写过一篇谈＂好文章＂的短文,认为表达意思鲜明有力,对读者有所帮助,又生动好读便是好文章,否则便不是。这里,再就对读者有所帮助的问题说几句。 说到底,文章好与不好都不是作者说了算,而是要读者说好才算数的。那么怎样才能使读者说“好”呢？很简单，就是要满足他的需要，需要得到满足，读者就高兴，就喜欢，就叫好。如果不能满足，甚至跟他的需要相反，这时还指望他喜欢、叫好，当然不可能。     

让思考“成就”文章

要写好教学文章,首先并不在于教师怎么写怎么讲究技巧,而在于教师琢磨的程度、思考得怎样。     

如何让文章引人入胜

文章如果平铺直叙,就很难打动读者。如何让文章引人入胜呢?要实现这个目标就要善于设置悬念。所谓悬念,就是作者在叙述事件的发展过程中结下扣子,引起读者对故事情节和人物命运的关心。悬念法这种写作技巧,一般说来,要分以下三个步骤进行:     

让文章“亮”起来

一天．我读吴晓君的《笑意写在脸上》（载本刊今年第2期），读着读着，被故事《引号与鞋子》吸引住了，读完故事，不由自主地笑出声来。因此，我联想到我们写文章必须有亮点，文章的亮点就跟人身上的“闪光点”一样，可以给人留下深刻的印象，使文章增色，激发读者的阅读兴趣。我们应当努力使自己的文章“亮”起来。     

设置悬念，让文章引人入胜

文章如果平铺直叙,就很难打动读者。如何让文章引人人胜呢？要实现这个目标就要善于设置悬念。所谓悬念,就是作者在叙述事件的发展过程中结下“扣子”,引起读者对故事情节和人物命运的关心。     

让题记活画出文章的灵魂

文章须从头读起,三句话中见高低。现在很多考生,对这一写作要诀定是深有体会,因而不管是考场作文还是平时习作,都喜欢在文章最前面,拟上一段醒目的题记,使其成为自己作文个性化的一个亮点,达到在开卷之初,当以奇句夺目,使人一见而惊,不忍去弃(清·李渔)的目的。的确,好的题记靓丽夺目,让文章添彩增色,但如果运用不当,效果则适得其反。鉴于此,我们对作文的题记及其运用要有     

让“亮点”在作文中盛开

一处驰名中外的景区，不可能处处美仑美奂，绝佳处往往只是其中的一两个景点；一篇洋洋洒洒的文章，从头到尾也不可能字字珠玑、句旬金石，妙手偶得处也往往只是那么一两段，甚至三五句。这些妙处即是文章的“亮点”。文章的“亮点”或表现为主题的深刻，或变现为内容的新颖，或表现为结构上的别出心裁，语言上的独树一帜，技巧上的出神入化……文章之“亮点”，犹如砂石中的黄金，很大程度上决定着文章质量的优劣。许多写文章的人深知个中道理，无不竭心尽力而为之。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可谓《岳阳楼记》的“亮点”，范仲淹凭此文而千古留名。“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，     

文章妙处

文章的妙处是只可意会．不可言传．是让读者体会到作者文字以外的东西．体会到作者想说又没说．但又让你体会到他处处在说。     

让文章幽谷“回声”

当你站在山巅,看到莽莽苍苍的林海,如蓝天碧水,一眼望不到边。白云在山间缭绕,袅袅升腾。微风掠过耳际,似母亲的低低絮语。此时,你的心里有一种说不出的感情在奔涌,不禁对着远山大喊一声:"大山,我来了!"山谷里立即传来一声或几声你的回音:     

怎样让文章“亮”起来

好商品离不开包装,要让高考作文＂亮＂起来,也需要一番精心打造。一位高考阅卷老师说得好：你的文章里要有光辉,没有＂太阳＂也要有＂月亮＂,没有＂月亮＂也要有＂星星＂,没有＂星星＂也要有＂萤火虫＂。如果连＂萤火虫＂都没有,那你的作文就与高分无缘了。有了亮点,才能让阅卷老师心明眼亮,＂一见钟情＂,何愁不能脱颖而出、独占鳌头呢？     

让文章的“腰”挺起来

文章的“腰”,即文章的中间部分。一篇好文章,“腰”必须挺起来,也就是使文章的中间部分内容突出,能吸引人的目光。下面有四种行文方式可供参考。一、以情节引人。文章若能做到内容生动、情节曲折,就能扣人心弦。那么,如何使情节曲折呢？1．巧设悬念。例如《三国演义》中的“草船借箭”。     

让“引用”成为你文章的亮点

所谓引用,它又有“引语、用典、用事、引经”等多个别名,是一种有意借用现成话,如语录、格言、熟语、诗文名句、俚语和歌谣等来表达自己思想感情、说明观点或者驳斥别人观点的修辞方式。引用在写作中极为常见,它是一种表达力很强的多功能修辞,可以用于文章的标题、题记、开头、     

“比较”让阅读教学如此美丽

所谓“比较阅读”,就是把两种或多种文章（或语段）对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征,以加深认识和理解的阅读方法。比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别,以防混淆;异中求同是为了探寻其规律,归纳要点。     

让文章“意”高一筹

写文章既是在教育自己做人,也是在教育别人做人。既是自己在学习做人,也是在教育别人学习做人。既是体现自己的思想、志趣、抱负,也让别人学习这样的思想、志趣、抱负。而小学生初学写作的时候,常常只会记述事例,提炼不出主题,让人不明白他们记述的意义。这样就失去了写文章的意义。所以,在这里想和大家共同探讨怎样教小学生写作时学会立意。     

让你的文章给读者留下想象的余地

我们学生写作文时，都喜欢把话说尽，总怕读者不清楚，会发生误解。因此，写出来的文章常常笔墨多，行文长，给读者想象的余地甚少，力气花了不少，别人还是不爱看。     

如何让文章洋溢诗意

[背景]有的同学见山是山,见水是水,写出的文章情感苍白,思想浮浅,未能给读者留下令人回味的艺术韵味。写作,是心灵的释放,也就应诗意地品读生活,品读出生命承载的浓浓情愫,使文章张扬着生命深邃的思考,濡染生命丰富的情感。惟有如此,文章才能飞扬着浓郁的诗意,显现丰富的审美价值,陶冶读者情操,开启读者心智,随之提升文章品位。     

让“重描”为文章增色

所谓"重描",即有针对性地着重描写,它可以是锦上添花的渲染,也可以是平地起惊雷的奇峰突起,还可以是举轻若重的工笔细描。不管何种重描,其根本的描写目的都是有的放矢,具有针对性和目的性,都是为了传达某种隐含的信息,或是埋下后文的伏笔,或是揭露文字后面的情感,或是透露作者的价值观。那么,学生在写作时,如何运用重描呢?一、渲染:淡妆浓抹总相宜渲染,在文学创作中用较为浓重的笔墨,对环境景物或人物的行为、心理作多方面的描写形容,以突出艺术形象,加强艺术效果。