写好"教后记"尝试"反思性教学"

现代社会,反思已成为人的自觉行动,而作为教师,在教学中不断地尝试应用反思,可以提高自己的教学方式的可行性和合理性,取得理想的教学效果.近年来,笔者在"教后记"这块小天地里进行了反思教学实践,以提高备课质量,积累教学经验,提高教学水平.     

“相遇问题”的拓展尝试与思考

教材是"本",但不能"唯教材是从"。教师在教学上"点子"多,敢于大胆拓展、尝试创新,才会有其后学生在解决问题和创新思维上厚积薄发的更多"点子"。通过对"相遇问题"的教学拓展,体现教师在教学上追求"道高一尺",学生就能在智慧的成长上"魔高一丈"。     

关于"教后记"的几点思考

作为教后反思物化形式的"教后记",始终为专家学者所重视,也是一些学校的教学规范要求.一般地说,教师在完成一个相对独立的教学活动后,及时地从教书育人的高度,运用辩证唯物主义的原理和现代教育科学理论,对已完结的教学实践加以评估,是教师提高业务素质的重要途径之一,应充分重视.但有部分教师对写"教后记"意义不理解,视其为负担,以敷衍态度对待,因之,不妨赘言几句.     

"高原期"的反思与突破--河北省心理活动课观后记

2003年12月20日至22日,河北省心理健康教育活动课评优活动在石家庄市举行.笔者亲自听了14节初中课、5节高中课及各组(学段)评委的总结,结合自己的教学实践,从普通教师的角度对这些课进行了反思,并与一些莅会代表进行了深入的交流,现将我通过本次活动获得的思考与心理健康教育界同仁分享.     

浅谈"课后记"

"课后记"应包括教学目标是否合适,教学容量是否恰当,教学方法是否得当,教材内容取舍是否合适.教学重点是否已讲清楚,教学难点是否已突破,教学举例是否恰当,学生课堂学习和实验的情况,教学中创新性的思路和方法等内容;"课后记"对积累教学经验,提高教学能力,探索教学规律,促进教学改革,提高教学质量,促进青年教师成长等方面都具有积极的作用.     

与"挑刺儿大王"相遇

陶辛一直是学校里大名鼎鼎的"挑刺儿大王".据说.他最让老师们头痛的事儿就是爱"挑刺儿"--老师上课不留心说错话啦,或者老师手下误写错了某个字啦,或者同学答问题出现失误啦……这些都在他挑"刺儿"的范围之内.     

鲁迅"直译"观再思考

作者通过对鲁迅先生所倡导的“直译”翻译现进行历史的、辨证的反思，认为：在文化全球化即将到来的今天，鲁迅先生的“直译”观具有重大的现实意义。     

"以人为本"的人性观思考

“以人为本”成为当今最为流行的话题之一。要了解“以人为本”的真正哲学意义。我们应批判考察马克思主义哲学以外的三种人性模型(道德化的人性模型、理性化的认知化的人性模型和本能化的非理性化的人性模型)的基础上认识马克思主义的人性观。从而给“以人为本”以马克思主义的建构,让“以人为本”成为真正意义上的时代主旋律。     

"教后记"的反思

为了实施新课程改革，从根本上提高教学质量，促进教师的专业发展和学生身心的健康发展，从而实现学校的可持续发展，校本教研在全国上下正轰轰烈烈地开展起来。自我反思作为校本教研最基本和最普遍的方式越来越受到广大一线教师的重视。     

初中英语"教后记"探微

古人云:"反求诸己,扪心自问""思之不缜,行而失当""吾日三省吾身".这些至理名言都充分说明了古人早就有了反思意识.在现代社会,反思已成为人的自觉行为,作为教师,在教学中要不断尝试应用反思.通过教学反思,不断探究有关教学对象、教学目的以及教学手段等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,努力提高自己教学方式的可行性和合理性,以取得理想的教学效果.     

"变化的量"教学尝试与思考

[教材分析与设计思考] "变化的量"是北师大版教材六年级下册第二单元的学习内容,是学生学习正比例和反比例之前的一节准备课.我们知道,函数是研究现实世界变量之间关系的一个重要模型,从数学的角度研究变量和变量之间的关系,将有助于人们更好地认识现实世界、预测未来,而本单元的正比例、反比例就是两种重要的函数.     

"竞赛式"教学法的尝试与思考

本文主要阐述了竞赛式教学法的内涵、特点,竞赛式教学中应该注意的问题,竞赛式教学法在发挥学生主体性方面的作用.     

浅谈"教后记"的写作

如何提升教学质量,提高教学水平,是摆在每一个年轻教师面前的难题.如果在常规工作之外,能完成"教后记"的写作,进行教学反思,日积月累,定会使教学工作更上层楼.     

教师应写好"教后记"

所谓“教后记”，也称教后笔记、教学心得、课后总结等，是关于教学得失的记录，是实实在在的教研行动。它是课堂教学工作中的一个重要环节。但在现实工作中，多数教师非常重视课前的准备和设计，却忽视了授课后的反思和总结。我想，除了有客观上的原因(教师工作量大，每周既要上20几节课，又要备课、     

"教学后记"记什么?

教学的全过程包括教学前、教学中和教学后三个阶段。一般情况下,多数教师都能注意课前备课、课中授课,却忽视了教后的反思、总结。所谓“教学后记”就是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因、研究改进措施。俗话说:“有钱难买回头看。”上完一节课后,及时对教学中的重点难点、方法手段、言语教态,板书设计等要素环节“回头看”,有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。这是积累教学经     

教学后记管理无需"硬化"

随着教研工作的改革和深入,美国学者波斯纳的"教师成长=经验 反思"的思想日益受到人们的青睐.写教学后记就是教学反思的一种方式.因此,应该要求教师写教学后记,也需要纳入教学管理的内容.但问题是教学后记纳入教学管理内容之后就被人为地"硬化":规定每节课必须写教学后记,且对字数篇幅也有要求,并作为教案内容列为教学检查的必有项目,让这很好的教研形式还在初始阶段就因管理而变了味.所以,笔者认为,对教学后记管理不应"硬化".     

"教学后记"助我一臂之力

古语云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强。”教师备课要吃透两头，即钻研教材和了解学生。但教材能否吃透，学生是否真正了解，设计的教案难免会出现这样那样的弊端。有时可能设计的问题偏深，缺乏坡度，学生无法解答；有时可能提出的问题又偏浅，缺乏思考价值，激不起学生积极思维的兴趣；有时教法不灵活，枯燥乏味，导致课堂气氛沉闷。例如，我在教学《异分母分数加减法》时，出示例题：１／２＋１／３，先让学生观察这道算式的分母有什么特点？这两个分数能不能直接相加？然后告诉学生应该先通分再加…     

写"教后记"好处多

教后记即"教学后记",也称"授课心得"教后感",就是教师教完一堂课后,对整个教学过程设计和实施进行回顾和小结,将经验、教训和自我体会记录在案的过程.只有不断总结、改进,教学质量才能不断提高.我一直坚持写"教后记",发觉对促进教学水平、提高教学能力非常有效.     

做好"教学后记"提高教学效果

在物理教学中,多数教师往往只注重授课过程和结论,但有一个重要的环节往往被忽视,那就是做"教学后记".做好"教学后记"是提高物理教学质量的一个重要方面,"教学后记"记录哪些内容呢? 　　……