探究植物水分蒸腾

植物体吸收水分,是由根毛从土壤中吸进根内,再通过根、茎、叶的导管输送到叶肉细胞的(图1).这些水分只有小部分(约1%～5%)参与植物体内各项生命活动,其余大部分通过蒸腾方式而散失到体外.那么,我们怎样知道植物水分的蒸腾作用?蒸腾作用的进行又受哪些因素的影响呢?     

探究植物水分蒸腾

植物体吸收水分,是由根毛从土壤中吸进根内,再通过根、茎、叶的导管输送到叶肉细胞的(图1)。这些水分只有小部分(约1%～5%)参与植物体内各项生命活动,其余大部分通过蒸腾方式而散失到体外。那么,我们怎样知道植物水分的蒸腾作用?蒸腾作用的进行又受哪些因素的影响呢?下面我们来做实验进行探究。材料准备:三支相同的试管(可用材料准备:三支相同的试管(可用啤酒瓶或水杯代替)、三条大体相同的嫩枝(如阔叶树嫩枝或油菜苔)、两个试管架、少量植物油、一把小剪刀、三个塑料袋、一些绳子。实验步骤:1.将两嫩枝编号为①、②,将另一嫩枝上的叶片全部…     

水分进入植物体内的途径

在以往的应试教育中,生物教学一般只注重知识的传授和应试能力的培养。随着时代的发展,这种教育模式越来越不适应社会的需要。以创新为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流。开展素质教育,必须着眼于教育教学的全方位创新。课堂创新是教学     

观察植物蒸腾水分的快速法

在教学《植物怎样‘喝水’》一课时,作植物蒸腾水分的实验一般是采用先将选作实验的植物给盆中土壤浇透水,再用一个大塑料袋把盆栽的植物罩上,在茎基部把袋口收紧,用绳捆住。一两小时后,即可作实验演示。但有时因气温偏低或遇阴雨天气,则实验效果不佳或很差。怎么办?我在教学中是这样做的:(1)如遇低温或阴雨天气教学此课时,我将要作实验的植物,照课     

细胞吸收水分实验的改进

细胞吸收水分实验的改进郧西县城关二中朱帮廷人教版九年义务教育初中《生物》第一册（上）中的细胞吸收水分的演示实验一，虽然方法简单，能明显地观察到萝卜条形状的变化，但要使学生都能观察到烧杯中水面的变化则十分困难，因为烧杯里水面较大，变化不明显。教师配套用...     

细胞吸收水分实验的改进

初中《植物学》和广东教育出版社出版的九年制义务教育实验教材(沿海版)初中《生物》上册里都有细胞吸收水分的演示实验。方法是在两个大小相同的马铃薯(或萝卜)顶端各开一个大小相同的洞。一个洞里装浓盐水,另一个洞里装清水。过一段时间后观察结果。但实验的结果不是很明显,因为马铃薯与液体的接触面积较小,短时间内当然变化不大。我将这个实验略作改动,效果较好。具体方法是:取两个有刻度的小烧杯,一个装浓盐     

植物细胞的质体

实验目的: 通过实验使了解植物细胞的质体种类.及它们在细胞内的作用。实验用具: 显微镜、镊子、解剖针、刀片、载玻片、盖玻片、吸水纸、培养皿。实验药品: 1.碘液。2.密隆试剂——1毫升水银溶解于9毫升浓硝酸中,然后加1倍蒸馏水,过夜再过滤。3.2%硝酸。4.苏丹Ⅲ和苏丹Ⅳ混合液——取等量苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ于等量丙酮和70%乙醇混和液中,充分摇匀,数日后至饱和,取上清液5.70%乙醇。实验材料: 黑藻、红辣椒、马铃薯块茎、蓖麻种子或花生种子、黄化黄豆芽。植物细胞内有一种特殊的细胞器称为质体,能行使特殊的机能,依据它们色素有无可分为有色体、白色体和叶绿体,而白色体还可分为造粉体,造油体和造蛋白体。实验步骤: 1.叶绿体的观察:叶绿体内含有叶绿素     

植物细胞的细胞壁

植物细胞与动物细胞的一个重要区别是植物细胞的细胞膜外包裹着一层主要由纤维素组成的结构,即细胞壁。所以绘植物细胞时就必须画出这一结构。由于中学生物教材中对细胞壁没有作较为详细的说明,所以学生在识别生物课本中的有关插图(如高级中学课本生物全一册中的图3、图13等)时往往找不准细胞壁的准确位置,学生自己绘图时更难以画准细胞壁这一结构。这些都与学生未能很好地理解这一结构有关。高等植物由     

植物水分胁迫与活性氧保护酶

介绍了植物体活性氧酶促保护系统的组成及其对不同水分胁迫条件的响应，并对今后进一步的研究作出了展望。     

水分胁迫对植物活性氧代谢的影响

水分胁迫能够使植物细胞产生大量的活性氧,而植物体内的酶促和非酶促清除系统如不能及时地将其清除,活性氧的产生能力大于清除能力,就会使植物体内的活性氧代谢失调,对植物造成伤害.文中主要介绍了水分胁迫下植物体内活性氧自由基的产生、清除及其与抗旱性的关系,并就活性氧代谢的进一步研究提出了建议.     

植物水分胁迫诱导蛋白的特性和功能

本文简介了植物水分胁迫诱导蛋白的类型、定位、特性、功能、基因及表达调控。     

植物细胞水势的研讨

本文对现行教材中关于水势的不同理解思路方法与观点加以认真细致的对比 ,分析与说明 ,包括两种演示 ,三种对比与细胞水势的组分分析     

探究植物细胞的呼吸作用

《生物课程标准》提倡探究性学习,要求提高学生的生物科学素养。这就要求教师在教学中着力改变学生的学习方法,培养他们的学习独立性和自主性,引导他们展开质疑、调查和探究,学会在实践中学、在合作中学,逐步形成适合自己的有效学习策略。生物实验教学是组织学生开展探究性学习的有效形式。实验教师在准备探究性实验时,首先要深读教材、领会教材。实验教师必须思路开阔,充分设想实验中可能发生的各种情况,充分准备实验材料和实验用具。基于上述关于生物新课程的要求,笔者在教学植物的呼吸作用这一节时,作了长达20天的实验准备和观测,取得了良好的效果。     

植物水分与抗旱分子生物学的发展及其影响

从形态、生理机制研究阶段和分子机制研究阶段两个方面介绍了植物水分与抗旱分子生物学的基础研究进展.从抗旱节水基因分离克隆技术、抗旱节水转基因技术、抗旱节水化学调控技术、控制性根系分区交替灌溉节水技术和植物抗旱组织培养和诱变生物技术五个方面对植物水分与抗旱分子生物学与抗旱节水相关的主要技术进行了介绍.同时,对植物水分与抗旱分子生物学的影响及其发展前景作了展望.     

植物细胞的自杀性修饰

细胞程序性死亡（ＰＣＤ）是发育生物学的热门课题,在动物胚胎发育的研究中,科学家投入了很大的力量,但对植物发育中的细胞程序性死亡,研究却不充分,见到的报导和文献也较少。程序性细胞死亡,是生命运动的一种规律。在生物的生长发育中,养分的积累和细胞的增殖,会发生大量的剩余,以保证生命修饰有足够的原材料。最新研究指出,植物细胞的程序性死亡与动物细胞自杀,有相似的基因程序。植物器官的成熟、叶的凋谢、花开花落、结果生籽等等,都有细胞的程序性自杀。１繁殖中的生生死死 植物成熟的胚囊里有卵细胞、助细胞、极核和反足…     

显微镜下的植物细胞

正去年"六一节",妈妈网购了一台光学显微镜送给我。我如获至宝,一有空就用它来观察各种各样的薄薄的易碎透明小片——玻片。我先仔细地查阅完显微镜的说明书,便开始观察一些不知名的玻片,但总觉得不够过瘾,于是我决定自己学着制作玻片!了最常见的洋葱表皮细胞玻片。我     

“植物对水分的吸收”教学尝试

《植物对水分的吸收》一节涉及了一些高中生物的原理，对初一学生来说，这些原理是抽象的，难理解的．这就给教学带来了一定的困难．怎样才能突破这一难点，上好这节课，本文试就对这节课的处理谈谈自己的几点尝试．1生物现象与直观教具相结合直观教具能使学生获得生动的表象，特别是能与生物现象相结合的“新颖”的直观教具，更容易引起学生的学习兴趣，并在大脑皮层中留下深刻的印象，在此基础上，因势利导，启发学生思维，能收到良好的教学效果．这节课我设计了两套剪贴图（图附在后）．在讲述细胞吸水、失水的原理时，利用了第一套图．…     

植物细胞程序性死亡

细胞程序性死亡 (ｐｒｏｇｒａｍｍｅｄｃｅｌｌｄｅａｔｈ ,ＰＣＤ)的概念由Ｇｌｕｃｈｓｍａｎ在 195 1年首先提出。对其认识和研究最初是从观察两栖类动物的变态现象开始的。后来的研究表明 ,ＰＣＤ普遍发生于无脊椎和脊椎动物体中 ,其细胞一般具有比较典型的形态和生化特征 ,即ＰＣＤ通常是以细胞收缩、核浓缩、染色质边缘化、核ＤＮＡ被剪切成寡聚核小体大小的片段并最终被膜包围形成凋亡小体 (ａｐｏｐｔｏｔｉｃｂｏｄｙ)为特征。Ｋｅｒｒ等(1972 )将这种在生理刺激下细胞死亡的现象命名为“ａｐｏｐｔｏｓｉｓ”(细胞凋亡 )。近一、…     

聚焦有关植物水分代谢的八大命题角度

<正> 水是生命之源,生命活动离不开水,植物对水分的吸收和利用是植物进行各项生命活动的前提。纵览近两年各地高考试题,关于植物生理的考查可以说是不变的主题,而以水分的吸收和利用为背景的试题更是频频出现。这类试题的命题角度可从以下8个