运用正念提升学生自我接纳度的教育实验研究

本研究以小学高年级学生为研究对象,将他们分为实验组和对照组。对实验组学生运用自编的《小学高年级学生正念操作手册》,对他们进行正念的心理干预;对照组学生不做任何干预。在进行正念的心理干预前和干预后,分别对实验组、对照组进行前测和后测,然后对得到的数据进行统计分析,并进行配对样本T检验和独立样本T检验。得出结论：运用自编的《小学高年级学生正念操作手册》对小学高年级学生进行正念的心理干预,能够显著提升小学高年级学生的自我接纳度水平。     

浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理

当前，小学高年级学生心理不断变化，他们的自我管理观念逐渐增强。笔者结合自己的实际教学管理工作，在本文中分析了小学高年级学生的心理特点，并在此基础上探讨了引导小学高年级学生进行自主管理的策略办法。     

绘画心理技术在小学高年级心育课中的应用

小学高年级学生的思维具有具体形象性,他们拥有非凡的想象力。他们正处于心理发展的骤变期,情绪不稳定,可能会在人际交往中遇到一些问题。将绘画心理技术引入小学高年级心育课,聚焦情绪辅导和人际辅导2个主题,不仅符合小学高年级学生的心理特征和心理需求,还丰富了心育课的教学方法,有助于提升心理健康教育实效。     

农村小学高年级学生课堂发言心理现状的调查与对策

2007年9月至11月,笔者对北流市清湾镇部分小学高年级教师和学生就“关于小学高年级学生课堂发言心理”进行了调查。通过调查研究,对该镇小学高年级学生课堂发言心理有了进一步的了解,为准确把握当前农村小学高年级学生课堂发言心理的现状,深化课程改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施农村小学素质教育的新路子,提供了客观的科学依据。     

浅谈小学高年级学生青春期心理健康教育策略

小学时段,是学生身体健康和心理健康的重要形成阶段。随着学生生理、心理的不断发育和发展,他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。特别是小学高年级学生,他们陆续进入青春期,自我意识逐渐增强,自我评价能力也逐渐成熟,但受心理因素的影响,他们的情绪不时会有波动:有的学生在课堂上发愣或若有所思的傻笑;有的因在意他人评价而变得敏感、过激;有的则成立小群体,没有原则的乱讲义气 …… 作为一名小学高年级班主任,在日复一日与学生的朝夕相处中,目睹着他们喜怒哀乐的变化,也真真切切地感受着青春期孩子们的一些躁动和不安,怎样才能帮助他们顺利度过这个敏感而关键的时刻呢,下面是我的一些浅显认识:     

提高小学高年级学生写作水平的点滴体会

我担任小学高年级学生语文课兼班主任工作10多年,对小学高年级学生的特点有所了解,对如何培养他们的学习兴趣和能力有些体会,在这里提出来与大家一起探讨.……     

用笔和学生谈心

十多年班主任工作的酸甜苦辣,使我懂得了爱是打开学生心灵大门的金钥匙,摸索出了一套做小学高年级学生思想工作的方法─—用笔和学生谈心。一、用笔“批评”和“表扬”学生─—是符合小学高年级学生心理发展需要的班主任工作就是要了解每一个学生的特点和爱好,尽力将工作做到他们的心里去。高年级学生自尊心比较强,很爱面子,用笔表扬或批评效果会更好。此外,他们有很强的逆反心理,如果当众口头批评,会适得其反;而口头表扬,则往往受到嫉妒,甚至孤立,影响学生的生活学习。另外,随着学生年龄增长,他们更需要自我激励、自我约束能…     

引导学生写好日记的做法

小学课本语文第五册安排有学写日记的基础训练,但是,很多学生到了高年级还怕写日记、厌写日记,不知写什么,不知怎样写.如何引导学生写好日记呢?可以从提供素材、教会选材、训练语言入手.     

小学高年级英语写作教学初探

一、小学高年级英语写作教学的特点 1．小学高年级英语写作教学的有利因素 小学高年级学生思维能力较中低段有较大提高,知识结构日趋完善,心理逐渐成熟,不再像原来一样只满足于停留在听说读阶段,他们希望有一种能够综合运用的形式来检验自己的学习成果,而英语写作恰恰可以让他们在写作过程中得到一定的心理满足。     

小学高年级班主任如何引导学生开展自主管理

通过对当前小学高年级学生整个的心理特性进行分析,结合多年的工作经验,围绕小学高年级班主任应如何引导学生开展自主管理这方面内容进行分析与阐述,旨在科学培养小学高年级学生自主管理能力。     

架好师生心灵沟通的桥梁——写“心理日记”的启示

学生随着年龄的增长，心理的发展会显示出不同的心理特征，不同的年龄阶段会体现出不同的心理问题。如小学高年级时，儿童接近青春期，生理和心理都会出现一些特有的症状，已经变得有心事了，此时儿童常是敏感、多疑的。虽然他们需要有人交流，需要别人关心自己的内心想法，也想了解接触别人，同时他们的发展也需要有人在旁边指引，但是由于生理和心理上给他们带来的“畏惧”，使他们敢想而不敢说。     

让日记成为学生的最爱

写日记,对于提高我们的写作水平很有好处。叶圣陶老先生主张“从小学高年级起,就使学生养成写日记的习惯”。他认为,     

如何指导学生写心情日记

<正>心理学科学研究表明,长期的日记写作过程,会直接影响人的心境和生活发展。早在20世纪初,我国著名教育家、心理学家陈鹤琴先生就以"儿童心理日记法"来研究儿童的心理。作为语文教师,在平时的教学中,要了解学生的个性特点,有针对性地引导学生写好心理日记,使之与学生的个性形成互补,促进其良好心理品质的形成,具体说来,大致有如下几点:一、写积极日记,使学生在各方面获得广泛而健康的发展有的孩子由于来自社会、家庭的压力以及自身的原因,性格     

学生心理特征与体育教学的研究

小学中年级是下接低年级上连高年级的一个关键阶段.这时,随着学习内容的扩大和加深,学生心理的发展明显出现过渡性特点.因此,要加强小学中年级学生心理特征和与之相适应的体育教学研究.     

小学高年级学生人际交往的问题与对策

本文对小学高年级学生人际交往存在的问题及成因进行分析,根据问题提出重视学生心理辅导教育、注重人际交往技巧教育、组织和开展丰富的课外活动、创设温馨民主的家庭环境等促进小学高年级学生健康人际交往的对策。     

高年级学生语文学习分化现象的原因分析及对策

小学阶段,低年级学生的语文学习成绩分化不十分明显,但到了四、五年级,有一部分学生的语文成绩同优等生的差距逐渐拉大,越到高年级这种差距愈明显,这是怎样的一种现象呢? 一、原因 小学高年级语文学习分化现象普遍存在,而影响学生语文学习分化的因素很多,本人仅从语文学习最直接的因素:动机、智力、态度、能力、习惯和心理等方面来进行分析,找出他们与语文学习的相关性,得出分化的主要原因.     

小学高年级学生动漫审美情况的现状调查与反思

动漫作为一种艺术与视觉的综合艺术形式,凭借其夸张、幽默、形象拟人化等特征而深受人们喜爱。随着新课改的推进,动漫也成为了小学美术课中的新成员,它对学生来说既熟悉又陌生。这是因为,学生对于生活中的动漫是熟悉的,而作为美术课对学生提出的动漫审美要求则又是陌生的。因此,了解动漫在学生学习心理的地位,特别是小学高年级学生对待动漫的态度和受到的影响,就显得尤为重要。     

浓浓书香促成长——小学高年级学生语文阅读能力的培养

小学语文教师一定要注重引导学生学会阅读、重视阅读,在书籍当中发展自身的能力,尤其是小学高年级的小学生,他们的阅读能力影响着他们进入初中课程的学习。就小学高年级学生语文阅读能力的培养进行研究并提出相应的培养策略,以期为小学高年级学生的阅读能力培养开拓一条广阔的道路。     

借助日记效能,让学生享受成长的快乐

近几年来,我一直身处偏僻的农村小学任教高年级,我发现某些学生见识少,写作能力普遍较低。为了提高他们的写作水平,我要求他们每天写一篇日记。并教给他们搜集提取素材的方法,且每天批阅,及时评价。一段时间后,我发现他们的日记写得越来越好,同时,我还得到了一份意外的惊喜:通过日记,我不但更好地了解了他们,而且对班级的动态,对学生相互之间的关系,以及他们的家庭情况、内心变化等都有了更加深入透彻的了解。     

提高学生写作能力的有效途径

作文教学是语文教学的一个重要方面,是学校教育的一个组成部分,其目标是使学生的写作素养得到全面提高,从而提高教育教学质量.小学高年级的学生的心理特点和学习方法与以前相比有所不同,他们面临着升学的压力,因此,提高高年级学生的写作能力显得尤为重要.那么,如何提高高年级学生的写作能力?