教师继续教育学习的有效方式——混合学习

我国的中小学教师继续教育在近年来也得到了迅速的发展.但是也遇到了很多的问题,使教师的继续教育流于形式.为了改善现状,中小学教师继续教育需要引入新的思想和理念.混合学习是目前教育技术的研究热点,它综合了传统学习和数字学习的优势.信息技术的迅速发展为教师继续教育采用混合学习创造了条件.     

慕课:在职教师继续教育的新途径

慕课学习与在职教师发展需求之间存在着内在契合点。促进在职教师的慕课学习,推动在职教师继续教育发展的途径是:倡导慕课知识产权保护与共享许可协议的遵守、推进基于学分制的在职教师继续教育模式、允许教师自主选择慕课课程与学习内容、给予在职教师有关慕课学习的物质支持。     

立足校本培训，提升教师继续教育的效能

校本培训是中小学教师继续教育的重要形式.立足校本培训,有助于提升教师继续教育的效能.为此,一要理念先导,让继续教育成为教师的内在需求;二要开展"三格"培训,让不同成长阶段的教师都能满足发展的需要;三要实践导行,营造校本培训的氛围.     

3G在中小学教师继续教育中的应用研究

随着3G技术的迅猛发展和教师终身教育的需求,充分利用3G技术构建教师继续教育的学习模式,将成为中小学教师继续学习和实现教师终身教育的一种重要学习方式。本文对中小学教师继续教育现状、中小学教师继续教育模式的发展趋势和3c技术下的继续教育学习模式等方面进行了探讨和分析。     

“互联网+”时代继续教育远程学习中的教师角色研究

随着科学技术的快速发展,我国已经进入“互联网+”时代,人们对知识的需求不断增强,期望不断完善自身的知识结构,提升专业水平.互联网的发展促进了远程学习方式的出现,继续教育远程学习的发展为人们提供了新的学习模式.由于这种新型的教育模式与传统课堂教学存在极大不同,因此,教师要及时转变教学观念,转变自身角色,促进继续教育远程学习的发展.     

终身学习理念下的教师继续教育研究

终身学习从学习者的主体角度出发,强调学习者的主动地位,以主体性、主动性为基本特征的终身学习是教师继续教育的基本理念。基于知识经济时代的客观要求和教师专业化发展的现实需要,终身学习理念下的教师继续教育得以进一步发展。为了构建终身学习理念下的教师继续教育体系,就必须从学校、教师两个层面上形成合力。     

高职教师继续教育现实需求分析

终身学习与继续教育是构建学习型社会的重要内容,在终身学习思想指导下,高职院校教师只有积极主动地接受继续教育,不断夯实自己的知识和技能,才能适应学习型社会的需要。近年来,高职学校教师的继续教育需求逐渐呈现出“自主性”、“多样性”、“专业性”、“实用性”等特点,在未来的发展中,高职院校必须基于教师需求的特点,走“专业化”、“复合化”、“自主化”、“实用化”、“制度化”的继续教育之路,才能满足高职教师的现实需求。     

个性化学习需求与教师培训

中小学教师大规模继续教育培训已有10年,教师对于培训有更广阔的需求,因此满足教师个性化学习需求成为一个重要趋势。教育培训部门要主动适应形势,对促进教师个性化学习的教育培训课程及模式进行探索,以满足教师个人学习需求。教师根据自身需要参加培训,可以调动教师学习积极性和主动性,帮助教师制定个性化学习计划和个人发展目标,促进教师专业成长。这也是“以人为本”思想在教师继续教育领域中的体现。     

做实二次培训,提高教师外出培训的有效性

郑金洲先生说,校本培训就是为了满足学校和教师的发展目标和需求、由学校发起组织、主要在学校进行的一种教师在职培训形式。作为新一轮中小学教师全员培训的重要形式之一,校本培训的确是深化教育改革、推进教师队伍建设、落实教师继续教育的重要措施,是教师互相促进、学校整体提升的有效途径。近年来,许多学校为了提高教师业务水平,常常不惜财力,派出骨干教师外出培训学习。然而,外出培训学习毕竟只是校内部分教师参与,少数人受益。参与培训的教师在无学校任何     

江苏省特殊教育学校教师继续教育需求情况调查研究

本研究通过问卷调查及访谈,了解江苏省特殊教育学校教师继续教育的需求.结果表明,不同职称、学历、教龄的教师对继续教育的认识、培训课程、培训模式等方面的需求存在显著性差异.据此进行分析并提出建议:特殊教育学校教师应树立终生教育的理念,正确处理好内在与外在需求、短期与长期需求的关系;教育与培训机构要研究教师成长规律,了解教师学习需求,遵循"按需施教"的原则,在教师继续教育培训的目标、内容、方式、保障机制等方面制定对策,以促进特殊教育学校教师的专业发展.