课题实施要做好“四个一”的工作

随着课程教材改革的不断深入，教师对自身专业成长中的科研意识与科研能力也越来越重视。好的教科研成果越来越多出自教师之手，越来越多的教师从一名“教书匠”逐渐发展成为一名“研究”。但也有许多教师由于课题过程管理不善，往往有了一个好的“开头”，而却没有一个好的“结果”。     

中小学教师做课题研究要增强的七个"意识"

识引导着行为,中小学教师在做课题研究时出现的许多问题都是由于意识的缺陷,造成行为的失误,因此增强“课题”意识、“实践”意识、“研究”意识、“方法”意识、“成果”意识、“合作”意识和“推广”意识,才能使教师的科研行为正确,保障课题研究的顺利完成,从而提高课题研究的成效。     

开展普通话课题研究 做好幼儿普通话教学

教师成为研究者已成为教师专业发展的同义语。实践表明,教育科研在教师专业化成长中发挥了潜移默化的促进作用,它是教师专业化成长的催化剂,它引领教师在日常教学中不断提高教育教学能力,在专业成长的道路     

以课题与制度促教师成长

面对新课程，学校的校长、教师、学生都是实施课程的主体，而校长更是课程实施的第一责任人。校长应满怀热情地成为新课程理念的第一实践者，担负起帮助“教师进步”的责任。我确立了一个最执著的责任目标——实践。     

中语会学术委员会将大力组织开展课题研究工作

新一届中语会将组织开展课题研究看做是日常工作的重中之重。为进一步贯彻中语会第八次年会精神,积极推动语文课程改革的深入开展,充分发挥中语会在语文教育学术和科研方面的带头作用,2003年12月28日召开的在京中语会学术委员会负责人工作会议着重研究了这一问题。中语会副理事长苏立康出席了会议,学术委员台主任张定远主持会议。     

新课程背景下：如何提高课题的实效性

在新课程改革背景下，中小学教育科研的任务驱动和目标指向发生了改变。从过去注重教学方法和教材呈现方式的单一性研究，发展到注重学习方法习得和学习能力形成的过程性研究，更加关注有意义的学习和通过学习赋予内心的感受。教育是双向互动的过程，是互为主体、自主探     

教师要做自己的研究

在当前的基础教育课程改革中，为了使教师能尽快地适应新课程，创造性地实施新课程，提高教师的素质和能力，很多人都提出了“教师要成为研究者”的主张，中小学的教育科研再度成为人们关注的热点。但教师成为研究者并不是要教师以专业研究者的身份，去做专业人员的研究。相反，教师应以教师的职业角色和身份，对教师自己遇到的问题进行研究．也就是要做自己的研究．研究自己。这是中小学开展教育科研或进行校本研究必须把握的基本原则。     

关于目前课题研究工作的几点建议

新疆电大自参与"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究工作以来,各项工作都取得了显著的成绩,并顺利地通过了中期评估。我们应在充分肯定新疆电大课题研究工作已取得一定成绩的前提下,总结和分析不足之处,并在客观分析和实事求是的基础上,努力做到"三突六实",使课题研究工作更好地发挥指导试点实践探索的积极作用。     

开展“小课题”研究的实践与思考

课程改革的深入推进．对学校谋求良好生存和持续发展提出了更高的要求。我校作为首批自治区级课改实验学校，已经进行了三年的课程改革实验；作为利通区窗口学校，已经申请并承担了两项自治区级的课题实验。如何实现校本教研与课题研究的有机结合，能否通过课题研究，提高学校的办学品位，加快教师的专业成长．促进学生的全面发展是目前摆在我校的一个最现实的问题。在审视过去、立足现在、着眼未来的基础上，学校与时俱进，适时提出了“化问题为课题，以小课题研究为主线，开展校本研训，深化课程改革，促进课题研究”的教科研丁作新思路。     

中小学教师要扎实做好的课题研究的工作

课题研究需要扎扎实实做好四个方面的工作。以提高课题研究的质量：首要工作是进行课题论证,重新审视所选的课题;保障工作是形成制度、制定计划、明确职责,确保研究的顺利进行;主要工作是开展活动、收集资料、整理分析,加强研究与教学结合;总结工作是反思改进、撰写论文、结题报告,提升课题研究的成效。     

自主课题研究：教师专业成长的有效途径

众所周知，教育科研是教师专业成长的有效途径，其中课题研究是非常常见也非常重要的一种形式。然而，中小学教师虽然参与课题研究的热情高、人数多，可他们普遍缺乏研究的基础和经验，更难以自己申请到规划课题，只能参与到高等院校或各教科研机构的课题中。这些课题研究虽然大多富有前瞻性、全局性和深刻性，却也往往远离课堂教学实践，难以比较直接地解决中小学教师在课堂中所遇到的困惑、问题，也不能充分发挥中小学教师具有丰富实践经验的优势。[第一段]     

以课题为抓手不断深化课程改革

近几年的课程改革实践证明，以教育科研课题切入，开展多种形式的校本教科研活动，正是保证教育质量稳定提高，不断深化课程改革的有效抓手。课题研究已成为很多学校支持课改实验，引导教师成长的平台。     

一线教师如何选定课题

一线教师选择课题应首选与自身工作密切相关的主题,切实服务于日常的教育教学,所选课题应具备开展研究的基本条件,有足够的研究空间,同时这些课题应该具有一定的创新性和前瞻性,能够引领教育教学的改革。一线教师在进行课题选题时要学会站在已有研究成果的基础之上,搜寻与本校情况相近的研究成果,利用好有参考价值的研究成果,从而推动教育教学的改革。     

依托小课题研究培训课程提升教师科研能力

当前大部分中小学教师科研意识日趋增强,但科研能力薄弱,日常科研训练不足。开展有效的科研培训,应以实践取向为导向,以教师小课题研究为基础,采取资源包学习、案例剖析、经验反思等方法调动教师个体学习,通过构建学习共同体、学术创新团队等方法增强教师之间的交流沟通频率,采取设立科研学分银行、校际交流、区域协作等方法改善培训的研修方式和激励机制。     

课题研究促进教师专业成长探微

中小学教师开展的课题研究,其主要目的与作用不完全在于发展与丰富当今的教育理论,而是应该充分利用课题研究这个载体与平台,解决教育教学中的现实问题,改善教学行为,提高教学效率,并以此促进教师自身的专业成长。这个过程主要体现在问题意识的培养,思维方式的改变,读书学习的持续,研究能力的提升。     

课题研究促进教师专业成长探微

中小学教师开展的课题研究,其主要目的与作用不完全在于发展与丰富当今的教育理论,而是应该充分利用课题研究这个载体与平台,解决教育教学中的现实问题,改善教学行为,提高教学效率,并以此促进教师自身的专业成长。这个过程主要体现在问题意识的培养,思维方式的改变,读书学习的持续,研究能力的提升。