教师课堂教学权力对其教学方式的影响研究

教师课堂教学权力是教师从职业、社会文化、自身状况及学生等因素综合作用中获取的在课堂这个时空环境中行使的作用于教学过程中诸因素的以促进学生发展为根本目的的支配性力量。教师课堂教学权力与教师课堂教学方式密不可分,它直接影响到教师对课堂教学方式的选择,决定对教学方式的执行能力,影响教学方式的效果。教师必须树立正确的课堂教学权力观,在课堂教学方式的运用中正确使用自己的课堂教学权力。     

浅论教师在数学教学中的“导”

教师是课堂教学活动的设计者和组织者,对课堂教学活动起着主导作用。在课堂教学中,要真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,关键在于教师的引导。那么,教师在课堂教学中怎样主导?"导"什么?我认为,教师必须致力于     

课堂教学评价应反思的几个问题

课堂教学评价是对课堂教学成败得失及其原因做出切实中肯的分析与评价。课堂教学评价不仅是提高课堂教学质量,改进教学行为的重要手段,而且是促进教师专业发展的重要方法,对教师的发展有着导向、激励作用,它是教师教学能力发展中一个非常重要的影响因素。因此,我们在课堂教学评价时必须要科学、准确。然而,目前的课堂教学评价中有些现象值得我们反思。     

英语课堂教学应注意的几个问题

教师在实施课堂教学活动过程中，如何正确把握课堂教学至关重要。笔者认为，教师必须在课堂教学中淡化教师权威，培养学生对英语教师的良好情感；理解学生，真诚对待学生；对学生要宽严有度，管理有方；恰当处理“教”与“导”的关系；营造和谐的课堂气氛，让学生真正地学英语。     

充分发挥学生的主体作用

新课程要求课堂教学必须以学生为主体,教师为主导,教师是课堂教学的组织者、参与者,课堂教学是教师和学生交往互动的过程。教学过程是多向交流的过程。有教师与学生的交流,学生与学生的交流等。这些交流必须在一种轻松、愉快、和谐的氛围中进行。下面就新课程下的数学教学谈几点自己的体会。     

语文教学中“多”与“少”现象探究

课堂教学是教师和学生两者共同的实践活动,教师的主导作用必须从激发学生的主观能动性上体现出来。因此,在课堂教学中必须处理好"教"与"学",     

课堂教学中教师的自我管理

要搞好课堂教学管理,教师必须善于自我管理。课堂教学中出现的许多问题,往往都与教师不善于自我管理有关。但是,对自我管理这一问题,还未引起足够重视。由于教师在课堂教学中的地位与任务,容易使他们更多地去注意管理学生,而忘记了对自己言行的评价与控制。他们忽视了一个基本点;只有教师善于自我管理,才可能管理好学生,搞好课堂教学的第一要素是教师的自我管理。教师的自我管理水平制约着整个课堂教学管理水平。课堂中教师的自我管理,也就是在课堂教学中的自知之明和自我控制的能力,它包括下列的方方面面: 一、正确了解自己是自我管理的基础在课堂教学中,教师了解自己是自我调节的依据。只有清醒而正确地了解自己,才能进行自觉的自我管理。但是,教师在课堂教学中要能清醒地了解自己,并非易事。教师在课堂     

高中政治课堂教学如何利用对立统一规律

高中新课程理念强调教师是课堂教学的主导,学生是学习的主体。高中政治课堂教学必须注重科学利用对立统一规律,才能全面渗透新课程理念。必须注重政治课堂教学中实现教师教学主导与学生学习主体地位的和谐动态统一,以促进师生的全面和谐发展。     

关于提高高中物理课堂效率的实践思考

课堂教学效率是每位教师必须关注的视点,面对新课程标准对高中物理课堂教学提出的要求,教师如何才能让物理课堂高效运作成为迫切需要解决的问题。作者在现行的高中物理教学中不断探索、实践、思考、总结,对如何提高物理课堂教学效率提出看法。教师必须从学生的学习兴趣、自主管理和自主学习及教师的终身学习、活用教材和教学反思等方面关注提高高中物理课堂教学效率的方法。     

识字和写字

要搞好识字教学,还必须与写字教学结合起来。这样,既可巩固识字的教学成果,又可以把字写好。在教学实践中我体会到:低年级学生对教师所教的东西是深信的,而且模仿性很强,教师课堂教学(甚至课外)写字对学生影响很大。所以,我们教师写字必须严肃地对待,注意汉字写字的规范性。在课堂教学中写任何字都必须写     

Effects of subject-area degree and classroom experience on new chemistry teachers’ subject matter knowledge

Science teachers need to understand the subject matter they teach. While subject matter knowledge (SMK) can improve with classroom teaching experience, it is problematic that many secondary science teachers leave the profession before garnering extensive classroom experience. Furthermore, many new science teachers are assigned to teach science subjects for which they do not hold a degree. This study investigates the SMK of new secondary science teachers assigned to teach chemistry in their first three years of teaching. These new teachers do not have the advantage of years of experience to develop their SMK and half hold a degree in biology rather than chemistry. This qualitative study explores the effects of holding a degree in the subject area one teaches as well as classroom teaching experience on teachers’ SMK for two chemistry topics, conservation of mass and chemical equilibrium. Qualitative analysis of semi-structured interviews indicated that the SMK of teachers who had a chemistry degree and more extensive classroom experience was more coherent, chemistry-focused, and sophisticated than that of teachers who lacked this preparation and experience. This study provides evidence that new science teachers’ SMK is influenced by both holding a degree in the subject area and having classroom experience.     

大学英语教师修正性反馈信念与课堂教学行为关系研究

教师教学信念影响其教学行为,也是预测教师教学质量和教学效果的最有效指标。文章运用课堂观察、深度访谈和刺激性回忆法,聚焦于三位英语专业精读课教师的教学信念和课堂行为,通过对所得数据进行定量和定性分析发现：由于个体差异,不同教师所持的教学信念互不相同,他们的课堂教学行为也存在巨大差异;同一教师持有内部相矛盾的信念,但这种个人内部矛盾的信念会随着教学经验的丰富和专业知识不断程序化而减弱;由于教学环境和教师所调用的知识的不同,同一教师的教学信念和教学行为之间虽具有一定的联系,但二者之间具有很大的差异。这就要求广大教师要不断反思自己的教学,积极开展行动研究,注意发展和完善自己的教学信念体系,努力促进专业知识的程序化,以应对复杂多变的课堂教学环境。     

课堂教学观察与评价探微

课堂是教学的重要场所,做好课堂教学观察与评价,对改善教师教学水平和提高教学质量有重要意义。随着课程改革的不断深入,课堂研究逐渐兴起,课堂教学观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界和教师的广泛关注。对课堂教学观察与评价的内涵、意义及实施过程进行探讨,有重要的理论意义和实践意义。     

Teachers' schemata for classroom events: The mental scaffolding of teachers' thinking during classroom instruction

Researchers have shown that experts and novices differ in their recall, representation, and analyses of problem situations. This study investigated whether such differences existed between novice and experienced high school teachers in their recall and analyses of problem events during interactive teaching. Experienced and inexperienced teachers (n = 10 in each group) completed cognitive ability tests and were interviewed after viewing three videotaped vignettes of interactive teaching. In contrast to novices, experienced teachers both recalled more classroom events and relied more on procedural knowledge and principles in analyzing classroom events. These differences may indicate that experienced teachers have better developed knowledge structures of “schemata” for classroom teaching than do novice teachers.     

“意外”成就精彩——对课堂教学中“意外”的再认识

课堂教学中的“意外”是一种常态,其产生的原因主要有：学生的故意和外界干扰;教师缺乏熟练的课堂掌控能力;师生由于心理、情感、个性等差异造成的思维品质的差异;课堂生活的开放。教师应该重新认识课堂教学中的“意外”：检验着教师的教学实践智慧;彰显着学生的个性开放;内涵着师生的生命互动;生成着真实的课程资源。     

Teaching practices and strategies to involve inner-city parents at home and in the school

Few studies have observed what teachers actually do in the classroom to encourage parental involvement in their children’s education. Over the school year, the various teaching practices and strategies of two teachers in an inner-city elementary school that has had public recognition in its efforts to involve parents were gathered through interviews and observations. The five main teaching practices and strategies to engage parents are practicing parent outreach, establishing relationships with the parents, creating a positive classroom climate, teaching to involve parents, and making the community-school connection. This study offers insights into teachers’ classroom practices that are connected to various specific strategies to involve parents.     

高校课堂教学质量满意度研究——基于教师因素

依据高校学生对课堂教学质量满意度的调查结果,研究了基于教师因素的高校课堂教学质量满意度.教师因素主要包括教师授课的内容、专业水平、仪表、授课环节等,将之与学生的专业、学习主动性进行关联分析,能够找出高校学生课堂教学质量满意度的主要影响因素,并提出相应的对策建议.     

高校课堂教学质量的反思和探究

随着高等教育的大众化和高等教育体制改革的不断深入,提高高校课堂教学质量一直是教育界和教育工作者关注的焦点。学生不重视课堂教学、教师不注重课堂教学方式和方法的改进以及相关管理监督部门课堂教学考评机制的不健全等诸多因素一直影响着课堂教学质量的提升。因此,应通过改革传统的授课模式,努力建立课堂教学和课外教学相结合的教学路径,改革教与学的评价方式,改善课堂教学质量,为高校应用型人才的培养奠定基础。     

Creating Respectful Classroom Environments

Creating respectful classroom environments Respect is a critical variable in education. It is critical to each individual child in the classroom environment as well as to the teaching and learning that takes place in the classroom. Children learn by example. Where do they get their examples? This article explores the parameters of teaching and encouraging respect in classrooms for young children. Emphasis is placed on the creation of respectful classroom environments taught by teachers who have themselves been prepared to nurture this kind of environment.     

浅议高校课堂教学中的亲情和友情

亲情和友情是密切师生关系的重要元素,对搞好课堂教学工作起着至关重要的作用,与学生建立亲情和友情是教师的重要责任,亲情来源于对学生的爱心,在建立亲情过程中要本着照顾大多数学生的原则,构建和谐课堂可以帮助教师更好地做好教学工作.