美国社会科学课程对我国幼儿园社会教育的启示

一、美国社会科学课程发展的历史脉络 对社会科学课程（social studies）的研究和实施，在美国已经有很长的历史。1921年，美国社会科学委员会（the National Council for the Social Studies，NCSS）的成立．便意味着“社会学科”作为一门课程获得了合法性和权威性。1983年，美国社会科学委员会将社会学科确定为课程的一个领域，     

简析美国60年代课程改革的失败原因

一、美国60年代课程改革概述美国60年代课程改革是指20世纪60年代前后在美国发生的一场以课程的现代化和科学化为目标的教育改革运动。在这场课程改革热潮中，以布鲁纳及其著作《教育过程》为代表的结构主义学术课程现成为运动的指导理论。这场教育改革运动以1958年美国《国防教育法》的颁布为起点，到70年代初以失败而告终。纵观整个课程改革运动过程，其失败原因早已深刻地蕴藏在它的历史起因中了。（一）美国60年代课程改革的出现有着深刻的社会政治、经济和历史文化原因，也有着课程理论自身发展的内在原因。60年代美国课程改革运动的历…     

美国开端计划中社区课程的实施

在上一篇《美国开端计划中的社区课程设计》中，笔者谈到了社区课程的目的、内容、实施以及影响。本文以课程实施为出发点，以具体活动为例子，重新诠释美国开端计划中的社区课程，以便于广大幼教工作者能够更好地理解与把握社区课程。     

论职业导向的职业技术课程开发模式──美国职业技术课程开发方法比较研究

论职业导向的职业技术课程开发模式──美国职业技术课程开发方法比较研究刘育锋目前，美国流行着能力本位、群集概念、生计三种职业技术课程（本文将生计课程也规定为一种职业技术课程），也存在相应的职业技术课程开发方法，以上三种职业技术课程理论产生于六十年代的美...     

美国高中的课程

美国高中的课程中国留美学者邓启漳博士美国高中的课程设置可以说是五花八门，机动灵活。这种五花八门式的课程曾被论者讥为ｓｈｏｐｐｉｎｇ－ｍａｌｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ即“商场式的课程”，即喻其多而杂也。课程既多而杂，那就要聘用大量的各科教师。好在美国的教育...     

解读当代美国科学课程的变革

自20世纪90年代以来，美国的科学课程改革进入一个新的纪元，成为世界许多国家竞相效仿的范式。系统性、整体性、衔接性是当代美国科学课程改革的主要特点，它对我国当前的科学课程改革具有一定的借鉴意义。     

美国"技术准备计划"对我国高职课程开发的启示

高职课程改罩是整个高职教学改革的关键．在新经济条件下，美国“技术准备计划”提出了职业教育课程整合的理念，笔拟从高职课程的开发组织、课程目标、能力内涵、知识技能结构、课程体系等方面，借鉴美国的做法，用整合和创新的思路，对我国的高职课程开发进行探讨。     

美国中小学课程决策机制的变迁及其启示

美国传统的中小学课程决策机制的特点是地方决策为主，同时学校也有一定的决策权限。自20世纪80年代后期以来，美国中小学课程决策机制发生了重要的变迁，即增强联邦政府的课程决策权限，走向国家、地方和学校三级相结合的课程决策模式，这对我国中小学课程决策机制的改革有着多方面的启示。     

美国后现代主义课程理论探析

以多尔、派纳、卡普拉、斯拉特瑞的后现代主义课程理论为基础，对美国后现代主义课程理论以予综合探析，并从美国后现代主义课程理论获得有益的启示。     

美国游戏取向课程模式的特点及其演变

经过三次基础教育改革，美国基本形成了比较完整的游戏取向课程模式。回顾美国游戏取向课程模式的发展轨迹，我们发现，游戏取向课程模式经历了非游戏课程模式、非干预性游戏课程模式、干预性游戏课程模式三个重要的发展时期。游戏取向课程模式的演变体现了游戏与课程关系的变化、对游戏功能与课程价值认识的变化及教师在游戏中作用的变化。这种发展趋势充分表明：课程需要游戏，游戏需要干预，干预时要尊重儿童。     

从美国研究生课程管理看我校研究生课程改革

从美国研究生课程管理看我校研究生课程改革陈钟颀与欧洲大陆相比，美国的研究生教育比较重视课程学习，这个传统目前依然保留着，并且逐渐被欧洲大陆包括德国，据说还有亚洲的日本所接受。进人９０年代以后，美国研究生课程的设置、内容和教学方法都起了不少变化，在课程...     

美国学术课程与职业课程的整合

学术教育与职业教育的分离是当今世界各国教育发展和改革中共同面对的问题。怎样有效地做到学术教育与职业教育的有机统一呢？这并不是一件容易的事情。与其他国家不同，美国的学术教育与职业教育并不是分开各自独立设置的，其中等职业教育主要在综合高中进行，高等职业教育主要在社区学院进行。美国这种单轨制的职业教育体系，为其学术课程与职业课程的整合提供了有利条件。但这并不是说美国教育中不存在两类课程的分离，而只能说这种分离表现在何种程度而已。事实上，在美国，要求消除教育中学术课程与职业课程的分离、整合学术课程与职业…     

美国的高技术方向MBA项目

本文介绍了当前美国管理教育的最新趋势，主要包括美国发展高技术方向ＭＢＡ项目的起因、特点、水平，同时指出美国发展这一项目的前景和遇到的主要困难，最后对高技术ＭＢＡ课程的主要构成及其与一般ＭＢＡ课程的不同点进行了分析。     

90年代美国社会科课程的发展态势

社会科课程是一种综合性课程，在美国有很长的历史，具有成熟的教育实践经验。本文分析了美国社会科课程在90年代的主要发展趋势，包括在课程范式上倾向于要素主义，多元文化特色逐渐彰显，课程内容组织模式的变化等。     

历史活动课的尝试

课程教材改革是世界教育改革的大趋势！课程教材改革是教育现代化的标志之一！美国每十年就会出现一种新的课程改革思潮。以美国的中学为例，除了必修课中有美国史外，在活动课和选修课中还有：“殖民时代”、“独立战争”、“南北战争”、“美国西部”、“第一次世界大战”、“第二次世界大战”、“美国印第安”、“印第安与城市”、“少数民族”、“黑人史”、“合众国20年代及30年代产、“今日合众国”、“堪萨斯州研究’等几十门微型历史课程供学生自由选学。这样既发展了学生的兴趣特长，又能及时提供当代史学研究的最新动态和成果，把…     

潜在课程的功能与实施

潜在课程，又称隐性课程、隐蔽课程，是由美国学者杰克逊首先提出来的。近年来，随着对潜在课程的探讨不断增多，研究逐步深入，潜在课程作为一种特殊的教育现象，在学生个体发展中发挥的巨大作用日益为人们所重视。     

关于美国基础教育的考察报告

本对美国的基础教育尤其是基础教育机构、基础教育课程、教材、教辅和教法以及美国基础教育的评价体系进行了介绍，并因此提出了对我国基础教育课程、教材改革的建议。     

西方四国素质教育及其对我们的启示

（一）美国的素质教育 美国实施的素质教育，是为了帮助学生尽早接触社会，适应社会。 1．美国推行的STS教育（即科学、技术、社会教育），就是为帮助学生适应当代科学技术发展对人的素质提出的新要求而实施的一种敬育。到20世纪80年代中期，美国各类学校的课程大纲里，共有1000多个以STS因为主题的课程。     

把握课程内容“支流”特性培养学生的创新能力

一般认为课程内容应符合知识内在逻辑的要求，符合学生心理发展的规律。美国课程专家泰勒课程理论指出，有效组织经验的准则是连续性、顺序性和整合性。后来为了弥补泰勒的理性主义的、线性课程理论的不足，以美国后现代主义课程理论的代表多尔提出的课程内容“4R”组织原则(丰富性、回归性、关联性和严密性)为基础，并通过对多尔等课程理论的进一步研究，又概括出现代课程内容的三个“支流”特性，     

美国研究生课程设置的特点研究--以美国布兰迪斯大学为例

茭国的研究生教育在当今各国的研究生教育中处于领先地位。美国的研究生教育重视学生的课程学习，其课程设置是活、因枝而异。而在各校自主、是活的课程设置背后却有着许多值得借鉴的共同之处，本文既以美国的一所研究型大学——布兰迪斯大学（Brandeis University）为例来分析美国研究生课程设置的特点以厦对我国的启示。