苏联教育心理学家包若维奇

丽吉雅·伊里伊尼奇娜·包若维奇是我国心理学者熟悉的苏联著名个性心理学与教育心理学家,是苏联心理学新思想与新研究方法的倡导者。她于1908年生于库尔斯克,1981年7月21日逝世,终年73岁。包若维奇早年曾在精神神经病疗养院任职。1931年开始在维果茨基领导下的苏联共产主义教育学院心理学分部工作。从此,她在儿童与教育心理学,个性心理学领域从事了整整半个世纪的科研与教学工作。战前,包若维奇曾与列昂捷夫、鲁利亚、扎包洛     

供苏联高等学校教师进修系用《高等学校教育学原理》课程大纲

随着高等教育事业的发展,开展高等教育的理论研究,探索高等学校教育教学的客观规律,建立高等教育学科,已成为人们关注的重要课题。这里我们翻译了苏联新近公布的《高等学校教育学原理》课程大纲,供研究参考。教师进修系是苏联许多高等学校设立的培训各级各类在职教师的场所,其培训的内容和形式是多种多样的,《高等学校教育学原理》就是为教师进修系培训高等学校教师而准备的一门课程。     

试论心理学在教学中的运用

教育心理学是教育学与心理学相结合的产物。教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象及其变化、发展的规律。具体地说,就是研究受教育者在教育影响下,形成道德品质和个性、掌握知识和技能、发展体力和智力的心理规律;研究教育者以及其它教育情境的心理学问题。高等学校心理学是心理学的一个新的分支。它主要研究高等学校的学生、教师和领导人的心理活动的规律等问题。这一领域的研究对于提高教学质量,     

浅谈苏联高等学校管理的特点

管理在苏联高等学校各项活动中占有很重要的地位,它是保证高等学校的职能和权利得以实现的积极因素。随着现代科学技术的发展和社会的进步,管理在苏联高等学校中发挥着越来越大的作用。苏联高等学校的管理有其本国国情所决定的不同于其它国家的特点,突出的是在管理中遵循“一长制”的原则。近年来,由于现代管理科学的发展和应用,在原来的基础上又出现了一些新的变化和发展趋势,构成了苏联高等学校管理中的一些新特点。例如,委员会制与一长制的相互结合,行政管理方式与社会组织参与管理的方式相互补充等等。总的看,经过多年的总结经验和不断完善,目前,苏联高等学校的管理基本上形成了一套较完整的体系和方式。     

家庭生活中的伦理学和心理学(九—十年级课程标准教学大纲)(试用方案)

苏联《学生教育》杂志1982年第一期发表了苏联教育部批准的苏联教育科学院普通教育教学研究所以及普通心理学和教育心理学科学研究所的研究人员所制订的《家庭生活中的伦理学和心理学》标准教学大纲试用方案。苏联教育部建议普通学校九、十年级逐步增加这一新课程。整个课程计划安排三十四课时(九年级和十年级各十七课时),现摘译如下:     

《高等学校教育学原理》概要

高等学校教学和教育工作有何特点,怎样才能做一个称职的高等学校教师等问题,近年来,已成为苏联广泛议论和研究的课题。《高等学校教育学》这门学科就是在这种情况下建立起来的。1978年,苏联公布了供高等学校教师进修用的《高等学校教育学原理》教学大纲(本刊1979年总第二十一期曾对此作过介绍),同年,基辅—敖德萨     

心理学研究的主体性回归

心理学的主体性是指研究对象的主体特征。苏联主体心理学只从本体论层面确立了人在心理学研究中的主体地位,却没有相应的方法论体系。躯体标记假设和行动研究为主体性研究提供了神经生理学依据和具体的操作方法,也不能自成体系。德国批判性心理学强调人的主体性,把主体性立场的心理学观点转化为实际的研究模式,是一种较为成熟的主体心理学研究思路。主体心理学、行动研究和批判性心理学从不同层次诠释了被研究者的主体性,向人们展示了心理学研究中的主体性发展进路。     

苏联高校教学过程的最优化

从本世纪六十年代以来,苏联在高等学校教学思想研究方面有了很大进展,许多高等学校教育学家、教学论专家在一系列科学著作和科学论文中提出了许多新的理论和新的观点。笔者曾就其中的“大学生学习活动的积极化”问题,撰文做了初步探讨。(见《苏联大学生学习活动的积极化》一文,刊载于《高等教育研究》,华中工学院出版,1986年第4期)本文意图就另一个问题,也就是“高等学校教学过程最优化”问题,对苏联高等学校教学思想的新发展做进一步的探讨,旨在和同行们共同讨论和研究。     

苏联高等教育管理体制的演变、现状和发展趋势

当前,我国正在进行高等教育管理体制的改革。苏联高等教育的体制曾对我国产生一定影响。了解苏联高等教育管理体制在历史上的演变和现状,分析和研究苏联高等教育管理体制近年来的变化和发展趋势,对于我们将是十分有益的。一、苏联高等教育管理体制发展的简单回顾十月革命后,列宁所领导的苏维埃政府十分重视对旧高等学校的改造和建立新型高等学校的工作,把这项工作看作是整个文化革命的重要组成部分。十月革命后的头十年,是苏联国民经济的恢复时期。为了掌握高等教育的领导权,为     

关于大学科学研究工作的方向——大学校长讨论会摘要

为了吸取苏联经验,更好地开展我校科学研究工作,本栏今后特陆续发表有关苏联高等学校科学研究工作的文章以供参考。本文是一九五二年苏联大学校长会议的一个摘要,着重说明科学研究工作在高等学校中的重要性和科学研究工作的方向问题。文章指出,高等学校的科学研究工作乃是“解决高等学校基本任务——培养专家的一种方法”,教员必须从事科学研究工作,“本身不研究任何科学问题的教员,不能不滚到教条主义和学究主义的道路上去”。这说明了为什么我们必须重视科学研究工作的意义。关於高等学校科学研究工作的方向问题,文章指出,高等学校所要研究的不是任何个别破碎问题,而应是能为现实照明更远道路的重大理论问题和具有巨大国民经济意义的问题。这是苏联高等学校科学研究工作已发展到高度水平所提出的问题,也是一切高等学校科学研究工作所应遵循的方向。不过,目前我校科学研究工作还只是刚刚开始,一般教员的科学水平还不够高,在研究问题的确定上应根据我们的实际条件出发。本文中所提的方向应作为我校科学研究工作将来发展所应遵循的方向。     

苏联进行高等教育调整

据苏联《高等学校通报》报道,苏联正在对高等教育的发展进行一次新的比较大的调整。近15年来,苏联高等教育有了较大发展,高等学校培养的人材数量有了较大增加。苏联有关领导人声称,目前高等教育已基本满足国民经济建设的需要。同时,由于苏联人口的年增长率下降,十年制中学毕业生人数逐年减少,也使高等学校招生增长的可能性减少。鉴于以上情况,苏联政府决定在第十一个五年计划期间,对高等教育进行调整,以     

建国以来我省高校教学管理中几个问题初探

近年来,为了编写辽宁教育志,我们查看了建国以来学校管理的有关档案、资料及一部分校史,感到其中问题较多,认识也不尽一致。现将主要问题整理出来,供专家、学者研究,也是求教,希望得到指点和帮助,以便把教育志修得更好。一、关于学习苏联经验,进行教学改革问题辽宁高等学校遵照中央关于学习苏联先进经验的指示,从1950年高等学校开始学习苏联教育经验,以苏联办学模式、创办新型大学。1953年毛主席在政协一届四次会议上号召“我们不仅要学习马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论,而且要学习苏联先进的     

从苏联高等工业学校专业设置情况谈我国工科专业调整

为研究我国高等学校工科专业设置问题,我校组织翻译了苏联八十年代高等工科院校专业设置;总结了建国三十年来我校专业设置的经验教训;学习了赵紫阳总理关于第六个五年计划的报告;查阅了现有一些工矿、企业布点及其产品的有关资料,受到了很大启发。下面就如何分析苏联高等工业学校专业设置特点及如何在我国高等学校合理设置工科专业的问题,谈谈我们一些粗浅看法。一、苏联高等学校工科专业设置的初步分析最近我们根据我国高等工业学校的专业分类范围对应选择了苏联266所高等工业学校的专业设置进行了分析。这266所院校中有:多科工程技术学院、工业学院和工厂技术学院81     

课堂教学的几个心理学问题

苏联心理学家和教育家学赞科夫指出:“学生心理的研究如果不直接地作为教育学研究的一部分,那就必然导致某些论断缺少证据,导致教条主义。”现代教学论加强了教学的心理学研究,向着同心理学相联结的边缘科学迈进。课堂教学是教学活动的基本形式,是整个教学工作的中心环节,因此加强对课堂教学的心理学研究,对于教学改革、提高教学质量有着非常重要的意义。     

苏联高等学校科研工作情况

苏联《高等学校通报》1978年9月号发表了苏联高等和中等专业教育部科技委员会主席克鲁托夫教授的题为“提高研究工作的效率和质量”的文章,文中介绍了苏联1977年高等学校科研工作的情况,现摘译如下(文中标题系编者加的):     

马克思主义心理学发展述评

自苏联心理学家倡导建立马克思主义的心理学以来,马克思主义心理学已有近一百年的历史。其间,国内外广大学者努力研究,争鸣拓展,促使马克思主义心理学不断发展完善。在新的时代背景下,坚持心理学的马克思主义取向,对于克服当代心理学危机,促进心理学的发展有着重要的意义。     

中国心理学研究的现状与发展——第九至十二届全国心理学学术大会论文的文献计量学分析

进入21世纪后,中国心理学会共召开了4届全国性的学术大会。本文采用文献计量法对中国心理学会第九、十、十一、十二届全国心理学学术大会编印的《论文摘要集》中的论文进行统计分析,旨在发现中国心理学的变化与发展。结果表明：收录论文数量有较大提高,各领域的研究不断细化;心理学最主要的研究领域是发展心理学、教育心理学、社会心理学、普通与实验心理学,其次是工业心理学、临床与咨询心理学、学校心理学、体育运动心理学、军事心理学、心理测量学等。研究者使用最多的是实证性的研究方法和定量研究;研究者地区分布从集中在北京地区开始向其它地区扩展,研究者单位主要来自于高等学校和专门研究机构,合作方式主要是单位内部合作。近十年来,我国心理学研究的各领域发展迅速、心理学研究的科学性逐步增强、心理学研究的力量不断壮大、心理学研究的国际化水平逐步提高。     

19世纪末至20世纪末苏俄临床心理学的发展述评

临床心理学发展的主流方向是在欧美,但不容忽略的是,19世纪末以来,作为心理学的一个重要组成部分,苏俄临床心理学有一段特别的发展历程,具体包括十月革命以前和苏联时代的独立发展,以及1991年苏联解体后至今俄罗斯临床心理学逐步融入现代临床心理学主流发展方向。针对这一跨度长达百年的发展历程进行分析评述,对现代俄罗斯临床心理学的前景进行展望,并讨论它为当今我国临床心理学发展带来的启示。     

苏联高等成人教育考察见闻

本文作者于1986年9月4日至1987年2月20日在苏联进行了考察研究,先后访问过基辅大学,列宁格勒大学,莫斯科大学、哈尔科夫大学和乌克兰函授工学院等几所高校和乌克兰共和国高教部。访问期间作者会见了乌克兰共和国高教部副部长、大学校长、副校长、系主任、教研室主任、教务处长、教学法处长、大学工会主席等共31人,广泛接触了苏联高等教育界的学者、教授、教员、大学生、研究生、进修生与高校教学行政管理干部,对苏联高等学校的教学管理工作,现行教学过程的组织,高等教育改革现状与设想,高等成人教育状况,高等学校社会主义竞赛等问题进行了调查研究。 应本刊约请,作者撰写了《苏联高等成人教育见闻》一文,专题介绍了苏联高等成人教育的成就及特点,现刊登如下。     

现代教学方法发展的几个特点

一、心理学研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础的前提。如美国心理学家布鲁纳提出的“发现教学法”,是以结构主义认知心理学为基础的;苏联心理学家赞可夫更是把发展心理学、个性心理学研究成果引进教学研究领域,在教学如何改进学生发展研究上取得了重大突破。现代教学方法与心理学研究成果的结合比以往任何时候都密切。二、现代教学方法的发展与教学实验紧密结合。在我国,验证性实验以及单科单项、整体的改革实验层出不穷。影响较大的有“中学教学自学辅导”实验,“六课型单元教学法”实验,“注音识字、提前读写”实验等。在国外,较为著名的有苏联赞可夫主持的“教学与发展”实验、巴班