“国培计划”课程标准解密

为规范“国培计划”项目管理,提高培训质量．教育部委托全国教师教育课程资源专家委员会组织专家研制了《“国培计划”课程标准（试行）》（以下简称“国培课标”）。于2012年5月17日发布实施。教育部要求承担“国培计划”任务的院校（机构）根据国培课标设置培训课程．研制项目实施方案：要求各地将国培课标的贯彻落实情况作为项目立项评审、绩效评估的重要内容。下面对国培课标的相关内容进行介绍,供培训机构设计培训方案或地方培训课程标准作参考。一、国培课标的种类     

国培似清渠 更觉要躬亲

“国培计划”是落实国家中长期教育规划纲要的重大项目。参与国培是乡村青年教师迅速成长的有效途径。文章以“国培计划”送教下乡培训为案例,分享作者在国培中的所见所闻,所行所思。     

依托“国培计划”实施契机，拓宽教师专业发展途径

采用网络研修与校本研修相结合的方式,充分利用“国培项目”远程教育资源,促进教师专业发展已经成为广大中小学师资培训的首选方式,是建设强有力教师队伍的一条捷径。依托“国培计划”（2014）———吉林省农村中小学教师教育技术应用能力提升“国培项目”,利用远程教育资源促进小学教师专业发展研究,围绕培训开展活动,探讨利用远程教育资源、促进教师专业化成长的途径和方法。     

静悄悄的变革

读了《今日教育》2011年第3期《“国培计划”的重庆经验》专题,我的思绪不由自主地回到了“国培”的日子．对重庆“国培”的精心设计和独特部署记忆犹新．我更全面地领会到中央和重庆市各级行政部门对农村教师队伍专业化建设的良苦用心．更深刻地领略了重庆“国培”的特色．     

我和“国培”在一起

初识“国培”,渝出的欢喜和期待不言而喻;走进“国培”,整日的忙碌和困惑不可名状;深入“国培”,紧张的幸福和充实不期而至。在“国培”中,每一天都是精彩,每一天都有进步,每一天都有收获。“国培”如春雨阳光走进我的生活,走进我的心里;“国培”以它独特的魅力吸引着我们;“国培”更像绵绵春雨滋润着我们的心田。     

积极探索重创新 给力“国培”求实效

2010年,陕西师范大学共承担“国培计划”3个示范性项目的子项目和中西部项目陕西、山西、青海、新疆、西藏等省区的26个子项目,共培训来自全国15个省区的2600多名学员。同时,作为陕西省“国培计划”一中西部项目执行办公室,认真做好我省“国培”项目实施的组织协调工作。我校按照“示范引领、雪中送炭、促进改革”的“国培”宗旨,精心组织,努力创新,较好地完成了“国培计划”的各项任务,发挥了部属师范大学服务基础教育的作用。     

班主任视野、境界、情怀探究——“国培”班主任专业发展价值突围

“国培”班主任专业发展价值决定“国培”的课程设置、方法选择、效果评估。总结四年来“国培”班主任专业发展价值贯彻过程中遇到的新情况、新问题、新经验,找准班主任专业发展价值应然性与实然性之间的差距,将“国培”班主任专业发展价值凝敛、彰显、升华——把开阔视野、提升境界、升华情怀作为核心价值理念,突破其经验性、直观性,实现“国培”班主任专业发展价值的突围;并将其贯穿于班主任“国培”活动始终,实现“国培”实践突围;同时向师范教育、职业生涯首尾延伸,打造具有大视野、高境界、博情怀的新一代立志立言、树德树人的班主任队伍。     

让改变持续发生

重庆市“国培计划”义务教育语文名师异地脱产研修的实施，让每一个参与期间的人为之震撼、感动、感激。“国培”带给学员们视野的开阔、思想的触动、观念的冲击、心灵的震撼、知识的更新、技能的提升，留下了许多令人感动、深思的成长故事。从2011年至今，“国培”让教师的改变在持续发生。     

赢在课堂 精细管理 促进农村教师队伍整体水平提升

我省2010年“国培计划”项目以“赢在课堂”为主题,立足骨干教师梯队建设,着眼教师专业发展,坚持“国培”规格,优化培训过程,强化质量管理,取得了明显成效。     

“国培计划”视域下乡村中小学数学教师专业发展研究——基于对安徽省十三地市的实证分析

“国培计划”高度重视专业化创新型乡村中小学教师的培养,已成为我国教师教育的国家品牌。以安徽省13地市1796名乡村中小学数学国培参训教师为研究对象,综合运用问卷调查、访谈和统计分析等方法,深入研究了他们的专业发展现状。结果表明,“国培计划”能有效促进参训教师的专业发展,但不同类型教师的专业发展程度是有差异的。总体来看,女性教师、中学一级教师和硕士学历教师专业发展最显著。国培学习积极性和课程满意度是两个显著性影响因素。基于上述结论,从学员学习积极性提高、国培课程满意度提升、中青年骨干教师培训项目单列、人工智能+数学教学能力培养和“国培计划”与学历教育融合等五个方面对我国“十四五”期间的“国培计划”发展提出建议。     

感悟＂国培＂相约＂国培＂

“国培”是一缕清新的风,吹走了我心中的迷茫,“国培”是一盏明亮的灯塔,指引我前进的航程,“国培”是一位长者用耐人寻味的话语告诉我许许多多……从走上讲台到今天我已经历了七年的教学生活,     

基于微信公众平台的国培项目培训管理信息系统的设计与实现研究

结合广西职业院校教师素质提高国家级培训计划项目(国培项目)的培训标准和管理流程,经过详细的需求调研,利用微信公众平台,对参训教师从报名、签到、学员评教、国培基地审核、课程安排、专家安排到证书打印等一系列流程进行优化设计,研制了一套基于微信公众平台的技术先进、操作简单的国培管理信息系统,有利于推进广西职业院校“双师型”教师培训管理的数字化与智能化发展。     

“国培”对提高河北省农村中学英语教师素质的主要作用

“国培计划”是“中小学教师国家级培训计划”的简称,是政府在中小学教师队伍建设方面的一项具有重大意义的创新举措,以提高师德素养和业务素质为核心,以依托网络创建开放灵活的教师终身学习体系为特色,旨在全面提高中小学教师素质。中学英语教学是培养英语听说读写技能的基础阶段,教学质量的高低直接影响学生们将来的英语水准。因此,河北省应抓住这一机遇,结合新课改对中学英语教师的素质能力要求,利用“国培”平台的多种有效培训形式,全面提高中学教师尤其是农村中学英语教师素质。     

“四大统筹”：打造教育均衡发展的人力支撑

【核心提示】“统筹”是重庆市实施“国培计划”最突出的特点,即是抓住重庆教育发展的“牛鼻子”,以“统筹”之方法全面规划组织“国培计划”实施．达成促进城乡教育“统筹”发展之目标。重庆市立足“一圈两翼”大农村、大库区实际,因地制宜,构建了具有重庆特色的“国培”项目体系,解决了培训内容问题;     

中美网络公开课运营模式比较研究——基于麻省理工学院网络公开课与网易公开课的案例分析

网络教育的迅速发展为解决教育供给缺口问题开辟了一条新的途径。与此同时,麻省理工学院自2001年开始启动的网络公开课程(MITOCW)计划,使得网络公开课开始进入人们的视野,进而引发了一场国际高等教育资源开放与共享运动。文章将中国商业网站网络公开课代表——网易公开课与麻省理工学院网络公开课进行比较研究,通过比较分析发现,麻省理工学院网络公开课与网易公开课运营模式的各个方面都存在较大差异,网易公开课将是中国教育资源共享探索的重要方向。     

教学目标的确立和有效实施的“艰难历程”

文章阐述教学目标确立和实施的必要性和具体要求,并结合笔者在国培计划“送教下乡”培训项目中的收获与感悟,以期为乡村教师的教学尤其是教学研讨提供新思路。     

以远程培训提升农村初中教师的信息素养——基于“国培”安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目的研究

文章介绍了“国培”安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目,阐述了信息素养的定义,探索了初中教师信息素养的内涵,通过初中“国培”远程项目实施的步骤,分析了信息能力与学习过程的整合。总结出“国培”安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目的实施,对于提升农村初中教师的信息素养,是一种切合实际的有效路径。     

农村乡镇小学全科教师生态化培养研究

基于我国农村乡镇基础教育的实际,对小学教师实施继续教育已成为共识,国家实施“国培师资计划”是一项重要举措,培养小学全科教师的问题是一个不可忽视的问题。现针对实施“国培计划”中的相关问题,用生态学的系统理论对相关问题进行分析思考,以为培养人才及高校转型发展提供参考。     

小技术,大智慧——信息技术在国培项目实施中的融合应用

“互联网+”教育模式推动着教育的飞速发展,而“信息技术+培训”更有利于为教育发展升级储能。文章从国培实践的角度,结合现有的教学设施条件,就信息技术在国培实施中如何全程有机融合,助推国培提质,作了细节性的探讨。     

国培计划：从被动培训走向主动研修

＂对于每一个有追求的年轻教师来说,这次国培无异于为自身注入了一剂强心针、催化剂＂,＂国培能帮我们跳出井沿,但希望有机会再参加国培时,不再是‘被＇国培了。＂两句含义不同的话,指向同一个关键词——＂国培＂。＂国培＂,即＂中小学教师国家级培训计划”,2010年由教育部、财政部两部联动开始全面推进,旨在充分发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用,有效提升中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质。“国培”取得的成绩有目共睹,截至2012年6月,共培训幼儿园、中小学教师215万人,其中,农村教师207万人,占96．3％。一批批“种子教师”在“国培”的滋养下成长起来,教育教学能力和整体素质明显提升,在自己的岗位上起着示范引领的作用,正在成为改善和提升中国教育的“正能量”。借力“国培计划”,我们也看到一支理论与实践相结合的高水平专家队伍正在走向基层,一批优质培训课程资源正在成为全国各地教师的“精神大餐”。此外,“国培计划”对提升各地教师培训的专业化水平,推动中小学教师全员培训的开展也发挥着“引擎”作用。