加拿大关心学习困难儿童

加拿大学校的学习困难儿童大体相当于我国所说的学习上的差生。根据加拿大学者的阐述、学习困难儿童是指那些不能灵活地从黑板到笔记本迁移知识的儿童,是指那些难以形成某种运动技能的儿童,是指那些在阅读和语言表达上存在障碍的儿童……总之,这些儿童大脑发育正常,并基本上具有健全的人格,但在知识掌握和技能迁移方面存在     

学习困难儿童认知特点

学习困难儿童的学业成绩低下,除了与本人的学习动机、态度有关之外,还与他们在学习过程中的认知加工缺陷有关。他们在学习过程中表现出较多的认知障碍:感觉统合失常、注意发展障碍、工作记忆容量有限及信息加工缺陷、长时记忆知识结构不良、元认知水平低等。     

学习困难儿童自我防卫浅析

在现实生活中,每个人都不可避免地会遇到一定的挫折与失败。挫折与失败不仅使预定的行为目标不能胜利实现,而且还可能会引起受挫者的焦虑、自卑与不安,损伤个体的自尊与自信,带来一定的精神负担,因而,面对挫折的威胁,个体必须采取一定的措施解除和减轻受挫后的压力,维持心理平衡。一般讲,解除或减轻受挫后的心理压力有两种基本途径,一是任务取向反应,即面对挫折与失败,积极主动地分析问题,解决问题,重创新机,最终以克服困难,完成预定任务,取得成功的方式来解除或减轻受挫后的压力;二是自我防卫反应,即面对失败的现实,个体自觉的或不自觉的运用种种方式方法,对自己不愿接受的事实加以软化、装扮和辩护,降低个体对挫折的敏感性来保护自我免受伤害,从而间接地达到解除和减轻受挫后所承受的心理压力的目的。     

国内学习困难儿童研究概述

学习困难问题是一个涉及多学科的研究领域,目前国内主要从学习困难儿童在神经生理、认知发展及社会化过程等方面的特征及影响因素出发进行相关研究,并提出了一定的干预计划。研究方法主要采用问卷法和量表法,研究所得结论有待于进一步整合和运用。     

如何对待学习困难的儿童

学生的健康发展,是心理和生理的和谐发展。但是,长期以来,在教育实践中,不少人只重视学生学习成绩的好坏和身体的健康发展,忽视了学生心理的健康发展。学生的心理健康问题,已经愈来愈明显地摆到了广大教育工作者面前。为此,本刊从这期起,将在《教育艺谭》栏目中,向广大读者推出“学生心理卫生”的系列文章,并提供咨询服务。     

学习困难儿童的教育方法

学习困难儿童是指智商处于正常范围之内，但在学习能力上低于智力的潜能期望水平。或者是在正常情境中的不正常的学习失败状态。这部分儿童偏离了受教育的正常状态。不仅影响了他们自身生理和心理的健康发展，而且对家庭和社会也产生了不良影响．因此必须施以有效的教育方法，使他们回到自身发展和教育情境中的正常状态。[编者按]     

国外学习困难儿童研究概述

苏联著名教育家赞可夫在其久负盛名的“教学与发展的相互关系”的长期实验研究中,始终关注学习困难儿童的发展进程;苏联另一位当代教学论专家巴班斯基在深刻了解各类儿童学习困难后,成功地提出了“教学过程最优化”的观点;在美国,学习困难儿童人数约占所有接受特殊教育服务儿童的41.7%。学习困难儿童教育与研究的意义由此可见一斑。 目前,我省有关单位正在开展“学习困难儿童早期教学干预实验”。与此同时,受国家教委师范司委托,我省将在师范学校开展“学习困难儿童心理与教育”的实验教学。为此,本刊从本期起,新辟“学习困难儿童心理与教育”的小专栏。欢迎各界读者,尤其是直接从事教学实践的广大教师积极撰写文章,踊跃来稿,为使我国学习困难儿童的教育与研究迅速发展而共同努力。     

学习困难儿童学习应用题教学干预实验

一、问题提出本文定义的学习困难儿童是指由于各种内外部因素引起的,在学习知识和形成相应技能方面产生碍障的儿童。具体表现在学习跟不上正常的教学要求,成绩处于落后状态。那么,儿童学习困难发生在何时,困难在何学科?一般认为数学成绩是衡量儿童学习困难与否的一个重要标志,学习应用题又是难中之难。而在小学二年级学生中数学出现不及格的现象较多。因此,摸索帮助儿童排除学习数学应用题障碍的有效措施,探明他们在教学干预下发展的可能性,是有现实意义的。二、实验方法实验对象:从某校二年级一班(51人)选出教师认定的数学成绩一贯较差,且在应用题摸底测试中成绩不及格者10名为实验小组。选出与实验小组成绩相匹配的4名同学组成控制组。实验     

数学学习困难儿童的多媒体教学策略

如何对数学学习困难儿童进行有效干预是很多教育工作者关心的问题。已有研究表明,工作记忆的缺陷是数学学习困难的根本原因。而基于认知负荷理论的教学设计正是针对人的工作记忆容量有限这一特点,利用多媒体来促进意义学习的完成。文章试图以工作记忆为桥梁,结合认知负荷理论,提出几条针对数学学习困难儿童的多媒体教学的干预措施,并指出了将来的研究方向。     

城乡结合地区小学学习困难儿童研究

一、课题背景及研究概况 1989年,我区教学质量曾一度出现了不稳定现象。对此,我们进行了探因调查分析。调查发现,教学质量的波动与学困儿童的增多有关,这些儿童大部分分布在新划入我行政区域内的城乡结合部学校,其形成与城乡结合地区复杂环境相关。 如何解决这一难题,改变这种现状,国内既有的研究资料多表现为零散的经验或过于抽象的原则性论述。对在新的社会经济条件下的城乡结合地区所产生     

论学习困难儿童的早期教育干预

本文试图探讨对学习困难儿童为什么要立足早期干预(意义),怎样干预(模式)和干预中应遵循的原则等一系列具有理论与实践意义的问题。一、早期教育干预的意义学习困难儿童指的是除残疾儿童外,由于智力差异、行为问题、心理障碍、疾病侵扰、教学不适以及不良社会环境等各种原因致使在正常教育情形下,学习成绩明显落后于教学大纲要求水平而需要采取特殊教育方式的学龄儿童和个体心理发展水平严重落后于年龄特征水     

帮助学习困难儿童攻克除法难关

小学二年级数学教材所编排的除数是一位数的除法,包含了一位数除两位,一位数除三、四位数,商中间末尾有0的除法等方面的内容。之所以说它是学习困难儿童学习中的一大难关,有这样几方面的因素:其一,所涉及的知识面广,如乘法口诀求商、表内笔算的除法、数的组成等。其二,操作步骤多,每除一次都有除、乘、减三步操作过程。其三,难点多,需要有较强的理解能力。如试商、商的定位、“余数要比除数小”和“不够商1用0占位”等问题,都根植在“除”的内涵上。这     

留守儿童在数学学习中的困难

当前,农村地区留守儿童发展呈上升趋势,已经成了一个普遍性的社会问题,他们的学习和健康成长必须引起我们教育工作者的重视．面对这些没有父母辅导、缺少家庭教育的留守儿童,该怎样帮助他们解决数学学习中的困难呢？     

学习困难儿童学习主观幸福感及其提升策略

学习困难儿童在学习上存在一定程度的困难,学习过程中通常处于被动状态,学习幸福感普遍较低,教育的本义在于使人幸福,在教育实践中要特别关注学习困难儿童。学习困难儿童的学习主观幸福感受到来自家长、学校教师、自身三方面因素的影响。面对多方面影响因素,要多管齐下,转变父母教养方式,优化学校教师教育,改进自身的学习策略,从而提升学习困难儿童学习的主观幸福感。     

学习困难儿童早期编班教学干预

一、课题的提出 学习困难儿童指的是除了残疾儿童之外,学习过程中存在一种或多种困难,且学业成绩明显低于一般教学要求的学龄儿童。教学干预是从课堂教学角度出发,采取一定的措施,给学习困难者以积极的影响,帮助他们解除、减轻学习中的困难,是促进学习困难问题解决的基本途径和关键环节。不断改进教学干预工作,提高其效率,一直是教育工作者的努力目标。     

国外多媒体辅助学习困难儿童学习的研究

多媒体技术是帮助学习困难儿童弥补各种学业困难的主要方法之一.国外的研究表明,有多种技术可用于学习困难儿童的学习干预,其中关键技术有CAI程序、文语转换、语音识别和概念地图等.国外的研究与实践,给我国开展相关研究提供了借鉴.     

学习困难儿童同时性加工特点研究

学习困难儿童同时性加工水平低下;性别对同时性加工任务没有显著影响;综合学业成就与同时性加工效率呈显著正相关.分析发现注意的缺陷和计划性的不足可能使学习困难儿童无法将自身的三个动态联系的机能系统有效地协调起来,无法根据经验作出正确的反应;而教育缺陷的积累可能也是导致其同时性加工水平低下的原因之一.     

谈谈学习困难儿童的语文学习策略

在语文学习领域,学生间存在差异毋庸置疑。他们的听话能力、识字能力、阅读能力、说话能力和写作能力都存在差异。对于那些学习困难儿童的语文学习策略是很多语文老师关心的问题,只有宽容与爱心,加上科学有效的指导,才能开发他们的潜能,发展他们的个性。     

帮助学习困难儿童学习应用题的几项措施

怎样帮助小学二年级的学习困难儿童排除学习数学应用题中的障碍,促使他们在外部条件的干预下,得到较大限度的发展?为探索这一问题,我们对二年级的10名学习困难儿童进行了为期四周的教学干预。经过干预,他们的应用题专项测试成绩由平均分40.6提高到69.5,其中8人达到班级的中等水平,仅2人仍处于落后状态。被干预的绝大多数同学,基本掌握了第四册教材中例题、习题的解题方法,达到《大纲》有关方面的要求。这些在学习上屡遭挫折,且家庭文化背景不良的儿童为什么能摆脱落后,走出困境,跟上正常的学习进度呢?我们主要采取了以下几项措施: