国家教委关于印发《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿)的通知

我国自一九七九年试办弱智教育以来,各地弱智教育发展较快,目前全国已有二十二个省、自治区、直辖市设立了弱智学校或弱智辅读班。为了使弱智学校(班)的教学工作有所遵循,在总结各地教学实践,并经过去年、今年两次弱智教育研讨会的研究讨论,我们制订了《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿),现印发各地研究试行和征求意见。     

中度弱智学生教材编写的理论与实践

培智学校招生对象已由轻度弱智逐步向中重度弱智儿童过渡 ,原先针对轻度弱智儿童的教材 ,已不能适应目前培智学校教育对象的需要。为此 ,本校开始了对中度弱智儿童教材编写的探索 ,通过实践对培智学校校本教材的编写目标、原则、方法和体例提出了一套自己的见解和有益的建议 ,所编的教材《中度弱智学生生活(套 )》已取得较好的教学效果。     

国内动态

弱智学校教学大纲审稿会,前不久在北京举行。会议由国家教委基础教育司主办。出席会议的70余名代表对我国首次拟订的弱智学校(班)语文、数学、常识、音乐、体育、美工和劳动技能等7个学科的教学大纲的初稿进行了审查、修改。     

全日制弱智学校(班)教学计划(征求意见稿)

我国各地弱智教育发展较快。为了使弱智学校(班)的教学工作有所遵循,国家教委在总结各地教学实践经验的基础上,制订了《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿),现刊登在这里供各地研究试行。各地在试行中可根据当地的实际情况作必要的调整。为了给修改和完善教学计划创造条件,各地教育部门要鼓励、支持有条件的学校在课程设置、教学方法和补偿弱智儿童缺陷方面继续进行实验和探索。     

对48例中重度智障儿童触觉障碍康复训练的研究

1988年,国家教委组织编写的全日制弱智学校各科教学大纲和教材,明确规定针对的教学对象是“轻度智力落后学生”。然而,随着随班就读工作的广泛深入,中重度智力障碍学生成为培智学校中受教育的主要对象,在实际的教学中,发现国家教育部于1994年提出了《中度智力残疾学生教育训练纲要》（试行）已远远不能满足中重度智障儿童教育的现状。     

中国弱智儿童特殊教育的回顾展望

弱智儿童的教育,无论是在西方发达国家还是在中国,都已成为国民义务教育体系的组成部分。因此,无论是在受教育权利上,还是在教育目标上,都是与正常儿童一致的。自实行改革开放政策以来,中国的弱智教育事业得到了前所未有的发展。十多年来,中国制订和实施了一系列发展弱智教育的方针政策,摸索出一条切合中国实际的以特殊教育学校为骨干,大量特殊班和随班就读为主体的发展特殊教育的道路,颁布了《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿)和《中度智力残疾学生教育训练纲要》(试行)。到1995年,中国已有弱智学校446所,附设在普通学校的特殊     

中重度弱智学生汉字认读能力研究

上海市长宁区辅读学校的“实用语文”是为中重度弱智学生编写的一套校本语文教材。此研究通过汉字认读测试对“实用语文”所选汉字的适切性做了评估。结果表明“实用语文”教材所选394个汉字对长宁区辅读学校5 0 %的中度弱智学生和5 0 %的重度弱智学生是适合的。研究的实践观察也表明直接影响中重度弱智学生汉字学习的是学生记忆力及注意力的表现,符合银春铭、丑荣之两位学者的相关论述。     

浅谈中、重度弱智儿童的综合课教学

目前培智学校的课程设置、教材内容基本上是参照普小的课程设置和教材而编写的,与中、重度弱智学生的特点和需要相距较远.     

特点突出的弱智学校教学大纲——对全日制弱智学校(班)七科教学大纲的认识

全日制弱智学校(包括班,下同)常识、语文、数学、音乐、美工、体育、劳动技能等七科教学大纲(征求意见稿),已于1990年10月由国家教育委员会基础教育司颁发各地试行并征求意见。这是建国以来,我国首次颁发全日制弱智学校各科教学大纲。这套大纲,虽然现在是“征求意见稿”,还要根据试行的情况进一步加以完善,但它们作为国家对弱智教育试行的指导性文件,无疑将成为弱智教育领域编写教材、指导教学、开展教研,以及评估教学的重要依据,因而对于提高弱智学校的教学质量,促进弱智教育的进一步发展,必将起重要作用。下面谈谈本人对这套大纲的几点认识。     

华北地区职业高中历史教材编写说明

为适应职业技术教育的发展和职业学校培养目标的需要,北京、天津、山西、内蒙、河北五省(市区)的教育部门和出版社,共同协作编写了一套华北五省市职业高中文化课教材。河北省承担了《历史》的编写任务。我参加了编写组的工作。1985年11月初,在北京召开了华北五省、市、教材编写会议。依据职业高中对历史学科的要求,拟订了《职业中学历史教材编写大纲》,经有关领导批准后,正式着手编写。于1986年3月份交出版社印刷发行.1986年秋季供华北地区职业高中作学生用书。     

培智学校课程设置与改革研究方案

一、培智学校课程与改革研究的任务 　　1987年12月,原国家教委印发了《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿).十几年来,这些教学计划和课程计划对特殊教育学校(特教班)和随班就读的残疾儿童少年的教育教学质量的保证和提高起到了重要的作用.……     

培智学校课程设置与改革研究方案

一、培智学校课程与改革研究的任务 1987年12月,原国家教委印发了《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿).十几年来,这些教学计划和课程计划对特殊教育学校(特教班)和随班就读的残疾儿童少年的教育教学质量的保证和提高起到了重要的作用.     

切实抓好邓小平理论教材编写工作──“邓小平理论教材编写工作研讨会”综述

切实抓好邓小平理论教材编写工作﹃邓小平理论教材编写工作研讨会﹄综述秦宣为了进一步贯彻党的十五大精神，推动邓小平理论进教材的工作，在大学生中掀起学习邓小平理论的新高潮，教育部社科司于今年３月１７日至１９日在北京举行了“邓小平理论教材编写工作研讨会”，社...     

广东省师专教材主编会议在我校召开

由省高教局教学处召开的全省师专教材主编会议于11月16日-17日在我校举行。会议传达了中南五省(区)师专教材第四次编写出版工作会议精神,会议对进一步做好教材编写、出版、发行各个环节的工作做了专题研究和具体部署。会议针对协作编写教材牵涉面广、环节多、工作量大的特点,要求各位主编、出版社和学校教务部门大力协作,全力以赶,保质保量按时完成各类     

日本弱智教育简介

一、弱智学生的招收办法日本各弱智学校(班)招生时一般综合参考以下几项指标:①经医学诊断有脑神经损伤或大脑发育不全;②在普通小学低年级中各科成绩均远远落后于同龄者;③面部表情和行为呈痴、呆、傻状;④智商测验得分较低(一般 IQ 低于70);⑤家庭病史考证。其教育形式一般有四种:①设立特殊班     

广州弱智教育师资心理素质、专业知识技能培训探讨

特殊教育是完整的教育体系中的重要组成部分,弱智儿童是特殊教育的主要对象之一.根据广州市第一次特殊教育工作会议(1992年12月召开)公布的基本情况来看,我市辖十二个区、(市)、7～15岁儿童少年785.719人中,弱智儿童有5.480人.目前,我市有弱智学校三所(最近又建一所越秀区培智学校).各区、县(市)正准备开展弱智儿童随班就读试点工作.但是,我市弱智教育总的来说发展比较缓慢且很不平衡,与国家的要求还有相当的距离,同广州作为改革开放早、经济建设发展快的实际相比很不相称.     

“邓小平理论教材编写工作研讨会”综述

“邓小平理论教材编写工作研讨会”综述○秦宣为了进一步贯彻党的十五大精神,推动邓小平理论“三进”工作,在大学生中掀起学习邓小平理论的新高潮,教育部社科司于今年３月１７日至１９日在北京举行了“邓小平理论教材编写工作研讨会”,社科司司长奚广庆同志和来自北京...     

印刷教材编写规范会议在黄村召开

1987年10月15日—19日,10月27日—30日中央电大和部分省市电大的有关人员及主讲教师在北京黄村培训中心分别召开了“中央电大印刷教材编写规范研讨会预备会”、“中央电大印刷教材编写规范研讨会”。中央电大副校长张达、副校长牛振冬和教务长赵宇辉参加了会议。校领导在会上再一次强调搞好教材建设工作是关系到电大事业的巩固和发展的大事并指出了制定印刷教材编写规范的可行性、必要性和迫切性。编写规范是电大教材编写工作者必须遵循的指南,是电大教材编写的依据,是电大教材规划、审批、验收、评估的客观质量标准。     

隆林县重视残疾儿童义务教育

隆林县重视残疾儿童义务教育１９９２年以来，隆林各族自治县办起了一所综合性的特殊教育学校；一个普通小学附设的弱智班；七十三个弱智随班就读班；二个盲童随班就读班；二个弱视儿童随班就读班和二个聋童随班就读班。学龄残疾儿童入学率达２８％。在全县形成以特殊教育...     

心系残疾儿童

心系残疾儿童“六一”前夕，内蒙古自治区教育厅韩永久厅长带领幼特教处的同志到呼和浩特市玉泉区民族幼儿园附设启智学校、回民区太平街小学和新城区东落民街小学附设的弱智班，看望了师生们。韩厅长—一察看了学校的环境，内部设施及教育厅给弱智班孩子们配备的康复健身...