从创造性的系统观透视创新障碍

21世纪是一个以知识经济为基础、综合国力激烈竞争的时代，这个时代一个鲜明的特征就是创新成为社会经济发展的主要动力和关键因素。1996年，国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育的任务毫无例外地使所有人的创造才能和创造能力都能结出丰硕的果实……这一目标比其它所有的目标都重要。”     

创造性系统观及其对创新教育的启示

创造性的概念经历了从强调过程到强调产品，再到强调将过程、产品、个人和环境等因素结合起来的演变历程，近来人们倾向于从系统观的角度看待创造性的研究与培养。创造性系统观认为，创造性是内外系统交互作用的产物，它除了与个体的认知因素、知识背景、动机、人格有关外，还与个体所在的群体、社会甚至历史的背景有关。实施创新教育，必须把创造性作为一个系统来看待，除了重视个体因素，还要重视文化和社会因素。     

创造性学习中的系统观

创造性学习中的系统观华中师范大学刘欣创造性学习是指运用创造性思维，从事知识的吸收、积累、贯联、调节、整合和运用的学习活动。创造性学习首先是个系统，构成此系统的有学习主体、知识、思维活动等诸要素，而知识又自成系统，同时与学习活动互成系统。创造性学习中的...     

从《游骑图》看中西方透视观

唐代佚名作品《游骑图》，无论是从绘画技巧，还是风格来讲，都可视为中国古典写实绘画表现鞍马题材的典范之作，与西方文艺复兴早期如鸟切诺等人的写实绘画相比，在鞍马人物形象的准确性与形体透视的生动性等方面的把握上，似乎具有更感人的魅力。可知中国古典写实绘画应是比西方更早掌握了如何通过透视缩形来真实表现客观物体的方法。尽管西方意义的科学透视法并不在中国产生，但那种中国式的视觉投影方法，曾经有力支撑着中国封建时代盛期的绘画写实艺术，那么，甚至在图像时代的今天，我们仍然有必要对其现实意义进行思考。     

创新教育的系统观

中提出了创新的系统观，认为创新教育是为适应社会和时代发展的需要，以教育创新为基础，旨在培养学生的创新素质的教育，是素质教育应有的内涵之一。创新素质是由创新的动力系统、认知系统、个性系统和行为系统构成的有机整体，培养创新素质是创新教育的目的；社会和时代发展的需要是发展创新教育的历史动因；系统的教育的创新是发展创新教育的 必由之路     

从"偏见观"看译者的创造性叛逆

本文从伽达默尔哲学阐释学理解的历史性和偏见观的概念着手,分析在翻译活动中作为阐释者的译者对原作的创造性叛逆这一客观现象的合理性和不可避免性,指出译者的主体性应得到重视。     

中德教师的创造性学生观和创造性培养观的比较研究

本研究通过对中德两国461名中学教师进行问卷调查,探讨分析两国中学教师的创造性学生观和创造性培养观.结果显示:在创造性学生观方面,中德教师对于创造性学生本质的认识基本一致,但是与德国教师相比,中国教师对学生创造性特征的认可程度更低;在创造性培养观方面,中国教师在开放性、探究性、独立性和坚持性的培养观上得分更高,而德国教师在想象力和挑战权威上的得分更高.这提示,在新课改教育要求和传统教育文化的双重作用下,中国教师的创造性观念还需要进一步的加强与优化.     

写作的创造性认识观

如果说，“写作是一种技能，一种技艺，一种行为活动”的观念比“写作就是写章”的观念迈进了一大步的话，那么，20世纪80年代中、后期在写作理论和写作实践中出现而方兴未艾的另一种观念，将会把写作教学的改革推向更新的高潮。     

高校创新素质培养中传统文化障碍透视

创新素质的培养是高等教育的重要内容,在全社会大力呼唤创新素质人才时,并不是每个人的创新活动潜力都能成为现实,关键存在着影响创新活动所发挥的因素.创新障碍的消除是走上创新之路的先决条件,要比掌握创新思维方式和创新技法更重要.本文仅从传统文化障碍来分析.     

高校创新素质培养中传统文化障碍透视

创新素质的培养是高等教育的重要内容,在全社会大力呼唤创新素质人才时,并不是每个人的创新活动潜力都能成为现实,关键存在着影响创新活动所发挥的因素。创新障碍的消除是走上创新之路的先决条件,要比掌握创新思维方式和创新技法更重要。本文仅从传统文化障碍来分析。     

从系统的观点看本质

本质是一个重要的哲学范畴.从系统的观点看本质,本质就是系统质.因此,对系统质的研究也就是对本质的研究.系统质有如下特征：系统质是多义的,系统质有内、外两种规定性,系统质由多个系统决定,系统质中的精神因素起着重要的作用,系统质可分为不同的层次,等等.     

论政府决策机制创新视阈下的腐败治理

健全完善的政府决策机制是政府正确科学决策的重要制度保障。创新政府决策机制,建立健全新型的政府决策机制,是新形势下腐败治理的客观需要。在政府决策机制创新的前提下,坚持公平正义、民主科学、依法决策可以有效规避腐败风险,遏制腐败的发生和蔓延。关注和探讨政府决策机制创新视阈下的腐败治理问题,对于拓宽腐败治理视域,创新腐败治理方法,塑造全心全意为人民服务的人民公仆形象,以及建立人民群众信得过的满意政府均具有重要意义。     

论邓小平以发展为取向的稳定观

邓小平的稳定观是动态的,以发展为取向的稳定观,它是相对稳定和相对不稳定的有机统一.稳定是发展的前提和保障,没有稳定的环境,发展就失去了依托,不可能继续下去.稳定的目的在于发展,中国解决一切问题的关键要依靠自己的发展.同样,只有发展,才能获得真正的稳定.对于当前中国在转型期所出现的不稳定因素,唯一的途径是通过深化改革、促进发展去解决.     

从创新视角看美国“新经济”

美国新经济持续十年向好，究其原因离不开创新机制的建立。本借助布罗代尔的长时段理论纵向系统地分析了，美国经济增长的内外动因。     

论创新困境的教育体制原因

本文以创新困境为起点，分析了造成创新困境存在的传统文化因素和后发展追赶型国家中存在的急功近利的心态因素。教育对一个国家的创新起着极其重要的作用，文章接下来着重论述并分析了教育体制，特别是高等教育体制中存在的对创新起着阻碍的因素。     

关于哲学视域下的技术创新

自20世纪20年代,熊彼特首次提出技术创新的理论后,技术创新理论研究角度不断扩展,但都具有局限性,更缺少对技术创新的哲学反思。从哲学的角度,全面审视技术创新的本质及其基本特征,才能使我们更好地在实践中把握技术创新运作的规律和方法,实现技术创新运作的科学化。     

论过程思维视野下的大学教育创新

加大学校教育创新力度,切实提高创新型人才培养水平是建设创新型国家的迫切需要。要推进学校教育创新,首先要确立进行教育创新的理论指导思想,过程思维（ProcessThinking）是怀特海的过程哲学所孕育形成的一种思维理论,本文从过程思维的角度,反思了学校教育,提出了学校教育创新的新思路：一是要进行基于过程思维的课程创新,二是开展基于过程思维的过程性教学。     

基于信用障碍视角突破我国小微企业信贷融资约束

在我国经济体系中,小微企业起着举足轻重的作用,但是随着其迅速发展的同时,许多问题逐渐暴露。其中,融资问题成为阻碍小微企业进一步发展的最大障碍。因此,解决小微企业的融资问题迫在眉睫。文章从信用障碍视角对小微企业融资困境进行诠释,提出了适合当前小微企业发展的信用评价体系,使资金顺利流入小微企业,破冰小微企业融资约束,推动小微企业健康持续发展,为国民经济发展作出微薄贡献。     

国际理解教育视野下的教育革新

在全球化背景下,教育国际化已成为世界性的教育思潮,而教育国际化的核心是国际理解教育,我们必须重视国际理解教育,加强国家与人民之间的交流、了解及相互理解和支持,而教育是增进和深化这种交流、了解与相互理解和支持的最主要、最有效的途径和手段之一。所以,教育必须构建起与国际理解教育相互联系的新机制,以顺应教育国际化的浪潮。     

协同创新视角下研究生培养过程优化

阐述了协同创新思想的来源,分析了协同创新视角下研究生培养中的制约因素,针对这些制约因素,探讨了优化研究生培养过程的路径,认为可以从跨学科协同创新、跨组织协同创新与跨国界协同创新入手,最终实现研究生培养质量提升。