诺·弗莱的大文化观:来源与表征(一)

文章依次梳理了诺@弗莱大文化观的四个来源斯宾格勒、弗雷泽、卡西尔、荣格.这种渊源研究的目的不是为了揭示传统的伟大,也不是为了显扬弗莱的独创性,而是为了突出弗莱文化理论的主要话题及其表征,以及他对这些话题构件的辩证整合能力.文章认为,这样的话题有进步、仪式、原型、无意识、符号等,它们已经成为当代文化、文学理论的关键词,值得我们做一些历史性的探索.     

弗莱整体性文化批评蠡测

弗莱处于诸多文化因素构成的文化"场"中,这促使他成为了文化批评家。弗莱批评理论与荣格理论、西方马克思主义、新历史主义、新批评、结构主义同中有异,有着独特的整体性文化批评倾向。弗莱批评理论兼具现代性与后现代性的双重性质。     

文化无意识:弗莱的批评理论视域

本文针对诺思洛普·弗莱的批评理论,提出“文化无意识”的概念予以概括,以置换惯用的神话原型批评的定位。因为后者基本只适用于弗莱的文学批评,而弗莱的文学批评、意识形态学说、文化理论,是一个整体,其从神话向文学、文学之外的学说、向文化的推演过程与方式,是以“文化无意识”的途径实现的。“文化无意识”能恰切地抓住弗莱理论体系的文本间的隐喻链接,更充分地呈现出其理论体系的当代性、整体性与动态的开放性的特质。     

新课程下的教材观

新课程的教材观念强调教材是“文化中介”，是师生进行对话的“话题”．师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以话题为中介进行交往，获得发展．教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，而不是学生必须完全接受的对象和内容．教材的教师观：应该是改进教学策略的教材设计，教材编写的目的不是为教师提供“法定”     

传统文化之感悟

重提我国传统文化这个话题并不是为了认祖归宗,也不是去确认我们的文化身份,更多的是取其精义在现代社会中衍生的价值吧,譬如,修养身心、润泽精神这个层面应该大有可为。从根本上说,国学教育不是为了应试而生,在当今社会也并非全无用武之地。反之,国学教育在为人处世和人生境界的提升等方面都有积极的作用。     

英语教学中如何创造性地使用教材

新课程改革要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观，重新认识教材的本质和功能，创造性地使用教材。教材不再是教学中唯一的“法定文化”，教材的功能逐渐由控制和规范教学转向为教学服务。新课程理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流．从而获得发展。     

关怀神话:弗莱的意识形态理论

弗莱的意识形态理论不是一种政治理论，也不是对一种观念学说的申述。而是一种化意识形态。弗莱将其独特地表述为神话关怀，他提出了首要关怀与次要关怀、封闭的关怀神话与开放的关怀神话、关怀神话与自由神话等范畴。他认为意识形态属于次要关怀．而学则接近首要关怀，并断言当今惟有教育和学是超越意识形态的有效的乌托邦力量。弗莱立足于关怀，将神话与社会、学、教育及各种价值学说贯通起来，形成了自成一体的意识形态理论。     

试析《德伯家的苔丝》中环境描写的象征意义

《德伯家的苔丝》是托马斯.哈代的“性格与环境”小说之一。为了增强苔丝的悲剧气氛,以及表现她的性格特征,哈代充分运用了颜色、小鸟、地方、季节、自然景象等象征意义。文章试着运用弗莱的原型理论来分析小说中环境描写的象征意义。     

建构有中国特色的文学“批评之路”——中国诺斯洛普·弗莱研究卅载回眸

在文学理论研究从政治话语到学术话语的范式转向的宏观背景下,我国的弗莱研究于20世纪80年代起步;90年代,随着我国研究者对西方文论认识水平的不断提升,弗莱研究进入发展期,批评方法日趋多元,研究视野日益开阔;进入新世纪,在后现代主义、后殖民主义和文化研究的渗透下,弗莱批评理论的潜能得到进一步开发。而在与我国本土批评语境结合的过程中,弗莱的批评理论和思想也日益成为我国研究者探索建设有中国特色文学＂批评之路＂的重要载体。     

侧面衬托 中心更突出

[话题由来] 为了更好地表现文章的中心思想,有的文章往往不是把中心思想和盘托出,而是通过对有关事物的描写,从侧面衬托中心。这样写,不仅使文章内容充实,而且能让读者更加细心地去体会。这种写法是值得同学们学习的。     

英语语言测试中的文化因素初探

文化因素或话题知识在英语测试中至关重要，但是对其作用的评价仍然存在争议。为了探究文化因素在英语测试中的作用，文章从英语测试中文化因素的必要性、文化因素测试的方法及如何对其进行测试三方面进行系统的阐述。     

课堂文化传播的动力分析

课堂文化主要指教学活动中师生的主体文化。话题是课堂文化传播的具体形态,话题的价值粘连是课堂文化传播的根本动力。教师和学生是文化传播的主体,教师在课堂文化传播中处于控制地位,但其动力是文化传播的助动力,而不是原动力。课堂文化传播大致分为三个阶段：一是教师主导话题阶段;二是话题朝着学生主导的方向转变;三是学生主导话题阶段。与之相对应的动力是对话、理解和需求。     

学术讯息

弗莱的文学人类学思想叶舒宪在《内蒙古大学学报 (人文社会科学版 )》2 0 0 1年第 3期撰文指出 ,弗莱以其深奥而渊博的巨著《批评的解剖》( 1 957)而誉满欧美 ,与其说他是一位比较文学家 ,不如说他试图开创一种文学人类学 ,至于比较文学近来强调的跨学科研究 ,弗莱早有身体力行的多年努力。重构或再造被人为割裂的一些原始联系 ,如创造与知识、艺术与科学、神话与概念之间的联系 ,这正是弗莱赋予批评家的重要职能。如果要确认弗莱的文学观与文化人类学理论最突出的契合点 ,那么可以说便是整体进化的思想。人类对 2 0世纪地球村时代的到来贡…     

新课改下高中英语阅读教学的实践思考

英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分.随着新课改的不断推进,对高中英语阅读教学的要求也不断提高.文章主要对新课改下高中英语阅读教学的实践进行了探究. 一、根据教材内容采用多种教学方式 我国高中英语教材中的文章一般都具有很强的时代性,并且涉及的知识面非常广泛,文章的题材也是多种多样.文章的话题涉及文化、音乐、语言、旅游、节日、科技、农业等,通过阅读这些丰富的文章,可以开阔学生的视野,增加学生的见闻.并且通过教材中的各种话题,学生可以了解本土文化及他国文化,同时能够很好地认识到一些英语国家文化.为了让学生能够更加有效地掌握阅读材料带来的好处,教师应当结合文章的内容及题材,根据各自的特点,结合适当的教学方式来最大限度地发挥出所学文章的意义,让学生能够充分从中学到知识.     

初中语文教学应强化学生的文体意识

近年来,为了体现新课改的精神,无论是语文单元测试、期中期末考试,还是选拔性的中考,大都以话题作文的形式考查学生的写作能力,并且还会在写作要求中明确标明"文体不限"的字样。于是乎,我们阅卷时就发现了一大批说记叙文不是记叙文、议论文不是议论文,而又并非散文、说明文之类的"四不像"文章。作为语文教师,     

走向新教材:重构新的教材观

一、教材与课程、学科、教科书的关系图二、教材是范例随着新课程的发展,教材的观念呈现出新的转向,这种转向的根本特征是“范例性”。即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介,是案例或范例。因此,它强调教材是学生发展的“文化中介”,是师生进行对话的“话题”,师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身,而是为了通过以话题为中介的活动进行交往,获得发展。三、新教材的功能1.教材的一般功能:(1)教材具…     

浅谈小学高年级整本书阅读交流课中话题的设计

为了让学生的整本书阅读更加有效,文章探索了小学高年级整本书阅读交流课中的话题设计,从整本书的主题入手,选择探索主题内涵的话题;关注学生阅读中的疑点,精选能引发思考的话题;关注作品中的独特表达,选取与表达相关的话题;结合儿童生活,选择与儿童有联系的话题。通过高效的阅读交流课,学生能吸收优秀文化,拓展思维,学习阅读方法,积累语言,提升综合素养。     

论语文教师的文化意识

现在谈文化是一个非常时髦的话题,其实这也是“文化”本身造成的。而我自己断定,我不是一个追求时髦的人,那么,我为什么选择这样的话题？     

富于想象力的远见:弗莱思想的启示之光

加拿大文艺批评理论家诺思洛普.弗莱是世界知名思想家。首先阐明求"同"斥"异"的愿望催生的富于想象力的远见是弗莱思想的核心,而后从这个核心出发重新认识了弗莱涉及的主要主题,以期帮助人们形成对弗莱思想的整体性、根本性把握。     

浅谈高考作文训练

进入高三,为了让全体学生的作文水平都得到发展,教师有必要引导学生扎实地搞好以下五个方面的作文训练。一、审题训练审题,就是要理解作文要求和命题意图。写作材料作文或话题作文时,要准确理解话题或材料的内涵,就必须注意以下两个方面的内容。1.抓住关键词进行分析。例如,以"诗意地生活"为话题作文,只要抓住文题中的"地"字,就会知道文章是要求写对待生活的态度和方法,而不是描述生活如何诗意。2.明确话题与材料之间的关系。分不清"话题作文"和"材料作文"的区别,很容易犯文章与材料无联系的错误。因此,学生只有写作文前仔细分析自己确定的主旨与