关于幼教教研工作的思考

幼儿园保教质量的提高必须依靠管理水平和教研水平的提高。就一个城市的幼儿教育教研来说,从市到区(县)到幼儿园,存在一个三级教研共存现象。这三级教研之间既互相联系,又各具特点和相对独立。它们在教研的着眼点及组织形式、方法等方面均有相同的一面又有不同之处。在此,谈点个人肤浅的认识。首先来看看市一级的幼教教研。它的着眼点是通过教研带动全市幼儿教育质量的提高,因此,相对来说教研的范围比较大,属于宏观教研。它的组织形式主要有这样几种:     

关于山区教研工作的思考

关于山区教研工作的思考西吉县教育局副局长杨志荣江泽民总书记在党的十四大报告中指出：“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。”要实现“两全”的目标，必须加强和改进教学研究工作。宁南山区，沟壑纵横，交通不便，人口居住分散，学校布点多，校...     

关于学校教研工作的思考

学校的教研是受教育科学理论指导，植根于教育实践，与教育实践同步，直接为教育实践服务的科研活动。教师一旦以研究者的心态置于教育情景，以研究者的眼光审视已有的教育理论和现实问题，并以研究者的精神不断发现问题，解决问题，教师角色也必然要从传统意义的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。只有改变两个认识，正视三个问题，疏通四条渠道，学校教育质量必然会大有提高。     

关于职业教育教研工作的若干思考

当前,我国正处在实现两个根本性转变．落实科教兴国和可持续发展战略的关键历史时期,社会和经济发展对职业教育的发展和改革产生了全面、深刻的影响,并提出了更高的要求。职业教育的教育质量和办学效益,直接关系到我国21世纪劳动者和专门人才素质以及社会主义现代化进程。职业教育教研部门作为职业教育教学发展的一个重要业务组织机构,教研工作的深入开展,对于深化职业教育教学改革,     

关于新世纪教研工作的几点思考

面向新世纪,职教教研机构如何根据全教会精神调整思路,实现工作目标的阶段性转移呢Z笔者认为应从以下三方面着力。一、研究目标应由偏狭向纵深延伸教学研究是教研机构主要工作职能之一。在中等职教从单一的从业教育向素质教育转变,发展方式由规模型、数量型向效益型、质量型转变的现阶段,教学研究的取向及目标尤为重要。它不仅要为教育主管部门的宏观决策提供可靠依据,使决策细化为各项措施成为可能,而且应将经实践检验可行的成果固化、推广,产生效益。但迄今为止,中等职教的教学研究虽取得初步经验和一定成果,但仍显滞后。表现在…     

关于史地教研工作的认识和做法

我是一个区级小学史地教研员,从几年来的史地教研实践中获得如下三点认识: 第一,教学研究是教研员的中心工作在区教育局属下的小学教研室工作头绪较为纷繁:有局级行政事务性工作,有室级行政事务性工作和整室的学习、集会、全室性研究工作,有所从事学科研究的教学管理工作、推广教研成果工作等。在头绪繁多的工作中教研员应该自觉地把教学研究工作放     

新课改下县组教研工作的“变革与创新”

县级教研室是专门负责本地域内的中小学、幼儿园、中等职业学校教育科研、教学业务管理和教育教学研究工作的教研机构。教学就有教研,即教而不研则罔,研而不教则空。教育的先行需要先行的教育科研,教育科研是教育变革的先导。特别是在当今新课改下的教学,更需教研的引领和推动,教研的     

县教研室如何抓校本教研

校本教研不仅是学校自己的事情,也是学校以外的县级教研机构的事情,县教研室如何抓校本教研？我县教研室在长期探索实践中总结出大课题带动、小课题深做、常规教研夯实的三级助推策略,并继续实践着,不断发展着.     

开远县开展生物教研活动

开远地区中学生物教师较少,各校师资数量不等,而且各人专长不同。为了解决这个问题,一九七八年秋季,开远厂矿、县属中学生物教师在县文教局的领导下,成立了开远地区生物教学研究组,开展教研活动。教研组     

深化教研工作改革 促进教研工作创新

教研室是中国教育的特有机构。它始建于1956年，最初是中小学教学研究和学科教学业务管理的机构。1990年，国家教委作出《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》，首次明确了教研室的作用，规范了教研室工作的职能，从而使教研室的主要工作重点确定为教学研究、教学指导和教学管理三大方面。2001年，随着基础教育课程改革的推进，国家教育部将教研部门确定为课程改革的支撑力量，《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，     

湖北省教育厅关于推进校本教研工作的指导意见

根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》文件精神,为提高教学研究工作的针对性和实效性,提高教师实施课程改革的能力,推进课程改革的实施,提出如下意见。 一、提高认识,明确校本教研的意义和作用 1、校本教研是以促进学生全面发展和教师专业发展为目的,以学校课程实施过程中教师面对的各种教学具体问题为研究对象,以教师为研究主体,专业研究人员共同参与的以校为本的实践性研究活动。     

湖北省教育厅关于推进校本教研工作的指导意见

根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》件精神，为提高教学研究工作的针对性和实效性，提高教师实施课程改革的能力，推进课程改革的实施，提出如下意见。     

关于当前生物教研工作的几点思考

面对新的形势和任务，传统的教研工作应做出新的思考，采取新的形式，适应新的要求，以适应当代教育发展的需要。     

教研工作应求实

目前,农村小学开展教研活动有华而不实之兆,赶时髦,搞花架子的现象屡见不鲜,其主要表现有“四多”:一是搞大课题多,别人讲情景教学,自己跟着把录音机搬上课堂;别人搞“注·提”实验,自己要学生“直呼”音节;别人搞读写结合,自己教一课,便叫学生写一篇。今年搞这项,明年搞那项,犹如     

教研工作新视野

做教研员已经一年多了,新鲜和兴奋已渐渐淡去,对工作的感受、现状的把握也越来越真切了。一年的时间不长,它甚至让人感觉是在不经意间过去的,做了一些事情,谈不上有什么成果;一年多的时间又很长,因为在这段时间中自己所做的工作是以前从未做过的,对于服务理念、合作精神、责任观念和"新成长观"有了新的定位和在实践中的提升。这一年多的教研生活,可以说是挑战与发展并存、研究与实践交融、问题与空间同在。期间感受颇多,新鲜、好奇、焦虑、不安,交叉混杂。好在有大家的关心、帮助和支持,自己在工作中学会了适应,也有了些新的感悟。笔者体会到要做好教研员须从以下几方面努力。