新课改背景下中学历史课堂教学方法新探

"兴趣是最好的老师",中学历史教学中如何培养学生的学习兴趣?如何调动学生的学习积极性?笔者认为:要改变传统课堂教学的老套路,针对中学生的心理特点创设灵活多样的教法,使历史知识更加生动化、形象化,激发学生的学习积极性,从而达到寓教于乐,培养学生创新能力的目的。     

中学历史课堂教学方法初探

一、激发学生的学习兴趣 兴趣是一种强大的内趋力，对学生的智力活动有着积极的促进作用。学生对某一学科的学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而对学习充满热情，将学习这门课当成一件愉快的事情，教学工作就会收到事半功倍的效果。     

新课改下中学历史课堂教学的思考

新课改要求中学教育从应试教育向素质教育转变。历史教学如何转变．这需要教师在提高教学质量上下工夫。在实际教学过程中,教师应使用灵活多样的教学方法,从各个方面培养和提高学生的多种能力,提高教学效率。     

新课改下中学历史课堂教学的几点思考

课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。作为中学历史教师，应该用新课改倡导的教学理念去审视和处理中学历史教学，以历史课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生全面和谐发展。     

新课改背景下中学历史教学情境的创设

在现代学校教育中.课堂教学被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是其生命中有意义的构成部分.对学生而言,课堂教学活动是他们学校生活最基本的构成部分,学生生命活力的焕发.生命价值不断显现和提高的生动活跃的生活过程.课堂教学的整体质量,直接影响着学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展.在中学历史课堂上,教师通过创设教学情境,使学生在生动形象的中学历史情境中学习:在启发探究的问题情境中学习;在积极和谐的情感情境中学习;从而为学生提供了一个优化的学习情境,来接纳、鼓励,引导学生进入生动活泼的中学历史学习领域.确立了学生学习主体的地位,还学生以学习主人的身份.     

中学历史课堂教学模式新探

爱因斯坦曾说过：“由没有个人创造性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会，将是一个没有可能发展的不幸社会。”人类只有具备了创造力和创新精神，社会才能向前发展。初中历史教学是基础教学，是国家未来人才的必备素质之一，新时间、新要求，改变传统课堂，是对教师工作的挑战，笔者对课堂教学模式进行了探讨。     

中学历史课堂教学设计的艺术

课堂教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划与组织，是对学生学习业绩的解决方案或措施进行策划的过程。它是一种改进教学的艺术，也可称为“教学策划”。本依据新智育理论谈点对中学(高)历史课堂教学设计的体会。     

新课程中学历史课堂教学方法初探

随着新课改的不断推进,本着直观性、系统性、量力性、积极性、巩固性的原则,探索新的教学模式和方法,提高课堂教学效率,从教学实践中总结出一套能够较好地提高课堂教学效率的方式方法是很必要的。     

中学历史合作学习的课堂教学探索

合作学习作为一种新型教学模式在课堂教学中的运用具有明显的优越性,合作学习重视学生在学习过程中的交流探讨与延伸环节,不仅可以有效提高学生的学科成绩,还能在合作学习过程中有效锻炼实践能力、合作能力与人际交往能力。我国推行素质教育与课程程改革目标以来,合作学习教学模式在中学历史课堂教学中的运用一直受到高度重视。目前,我国中学历史课堂教学中合作学习的运用也取得较好的成效,但尚未广泛应用。从基础教育阶段新课程改革的根本理念出发,探索合作学习教学模式在中学历史教学课堂教学中运用的有效切入点,并具体提出一些中学历史课堂教学中使用合作学习教学模式的教学策略,希望可以为中学历史课堂教学实现合作学习教学模式提供借鉴经验。     

中学历史课堂教学探究

信息技术条件下的人才培养,主要是培养学生的学习能力,能够较好地运用现代信息技术,实现以学生为主体的历史课堂教学.本文主要对以学生为主体,培养学生的自主学习能力进行了探讨,授学生以“渔”,提高学生的自主学习能力,利用计算机与多媒体技术,提供学生个性发展的空间,实现以学生为主体的历史课堂教学.     

新课程下中学历史课堂教学反思

历史教学中的发散性思维培养的就是从史实生发开去,鼓励学生突破教材中的思维定式,发表自己的见解,激发学生的学习兴趣,培养学生求异、扩散的思维能力。那么在历史课堂教学中如何培养学生的发散性思维呢？不妨在此谈一下我的浅见：     

中学历史课堂教学新模式的探索

中学历史课堂教学中如何转变旧的教学观念，建立新的教学模式，文章认为应从提高学生学习历史知识的兴趣，树立学生历史意识，培养学生历史思维能力等方面入手，加强课堂教学效果，以适应新时代素质教育的需要。     

中学历史课堂教学模式初探

随着新课改的不断推进,历史课堂教学的任务越来越重,不断探索新的教学模式和方法,提高课堂教学效率就成了每一位中学历史教师的追求。文章本着直观性、系统性、量力性、积极性、巩固性的原则,从教学实践中总结出一套能够较好地提高课堂教学效率的方式方法。     

对新课改背景下中学历史创新题型设计的思考

新课改在一些中学历史教师眼里,感觉就像当年的戊戌变法,认为理论家们和教师只不过是光绪和康有为,而中考则是实权在握的慈禧。在中考“唯分数论”的现实压力下,新课改只能停留在理论层次,很难落实到课堂教学实践中。难道,新课改与中考注定要水火不能相容?难道,教师们能够因害怕课改影响分数而放弃对培养和提高学生实践与创新能力的尝试?当然不!事实上,漳州市自2003年实施初中新课改以来,就十分重视提倡在课堂教学中体现创新教育和素质教育观念,在命题与考试中提高对学生动手能力和创新能力的考查要求,学生的综合素质因此得到了普遍提高。这说明,实施素质教育、推行历史新课改,并无须排斥中考。当然,要使二者实现双赢并非易事。在这里,我想结合本人在长期的历史教学实践中探索和积累的经验,谈谈对新课改背景下初中历史学科创新题型设计的一点思考。     

新课改背景下中学历史多媒体辅助教学的思考

随着新课改的进一步推进,多媒体技术辅助中学历史教学的优势日益突出。从多媒体技术辅助中学历史教学所面临的一些问题入手,探讨新课改背景下多媒体辅助中学历史教学的对策,以提高历史教学质量与效率。     

新课改背景下中学历史教学使用教科书的思考

新的一轮课程改革开始后,人们对于一直处于中学课堂教学重要位置的教科书在编制理念、编制方法、教科书的作用等多方面都产生了不同的认识,既有新认识、新说法,也为教师带来很多困惑。然而在现实教学的使用教科书过程中却存在许多认识上的误区：     

新课改背景下的中学历史创新教学

新时期的基础教育课程改革是中国基础教育在进入21世纪时采取的重要行动,也是中国教育史上的一场巨大变革。在实施素质教育的过程中,课程结构是否科学合理直接影响着学习者的素质结构,进而直接关系到未来人才的素质形成。基础教育新课程标准强调培养学生的终身学习和发展的能力,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生正确的情感态度和价值观（以下简称“三个培养”）。为了实现上述新课标理念,     

新课改下数学课堂教学新探

新课改对数学课堂教学提出了新的要求。要提高数学教学效率,教师必须从多方面入手,来培养学生对数学的学习兴趣。     

中学历史教学中的提问技巧

本人在历史教学过程中感觉到学生兴趣的激发是很重要的问题，经过多年的教学实践，认为注意提问的技巧可以大大的激发学生学习历史的兴趣。提出问题的核心是什么？如何创设提问的情景，中学历史课堂教学能否引入这种方法？怎样在中学历史课中开展问题教学？本人将个人的一点浅见总结如下：[第一段]     

新课改背景下高中历史教学探究

在新时期里,中学历史教学如何开展,才能更好地贯彻新《历史课程标准》中提出的新理念,符合新历史课程改革的精神和主旨,无疑是值得我们教学第一线的历史教师探讨的问题。