把脉新课程的软肋

新课程已经实施了多年,对新课程改革的探索和研究,是个热门课题。笔者通过对新课程的课堂改革的探索,以及对其他学科教师对新课程的认识和实施的困惑进行了分析,觉得新课程至少存在着以下三方面的软肋：充分实施新课程的教学设施不被利用或利用太少;有效实施新课程的教学模式没有形成;学生手边的有效资源收集条件有限。     

把脉新课程的软肋

新课程已经实施了多年,对新课程改革的探索和研究,是个热门课题。笔者通过对新课程的课堂改革的探索,以及对其他学科教师对新课程的认识和实施的困惑进行了分析,觉得新课程至少存在着以下三方面的软肋;充分实施新课程的教学设施不被利用和太少;有效实施新课程的教学模式没有形成;学生手边的有效资源收集条件有限。     

高中新课改地理教学中容易出现的误区初探

地理新课程已实施了将近一年的时间,但在新课程实施中也出现了一些误区,表面看似积极贯彻新课程,实际上并未实施新课程所要求的教育理念。本文结合作者在地理新课程实施中的探索和反思,对地理课程教学中的误区进行了浅显的探讨。     

初中数学新课程实施情况调查研究——以山西省为例

山西省从2004年开始实施初中数学新课程,到2007年刚好一轮。为了全面了解初中数学新课程的实施情况,客观分析新课程实施过程中初中数学教师以及教学情况的变化,笔者从2004年起,对新课程的实施进行观摩,并于2007年从实施环境、对课标和课程的认识和评价、课程资源、教材、教学、评价、教研与教师专业发展八个方面对新课程实施情况进行了调查,分析了新课程实施以来这几方面发生的转变及存在的问题,     

构建教学辅助网站实施新课程评价

在新课程改革的进程中,新课程评价一直是备受关注的话题。广大教师对实施新课程评价进行了不断的探索和实践。本文从＂三方位＂实施新课程评价的角度出发,提出构建教学辅助网站,实施新课程评价的思想,并结合笔者的实践,就这一理念的实施过程的关键作了重点阐述。     

新课程课堂教学的哲学思考

小学、初中在2002年开始有部分学校实施新课程教学,现在小学、初中所有学校都实施新课程教学;高中于2006年秋季开始都进行新课程实验。在5年新课程实施、实验过程中,运用了三种关于推进新课程实施、实验思路的探索。第一种思路是完全按新课程的标准、框架、要求实施新课程：第二种思路是由传统课程逐渐过渡到新课程的实施;第三种思路是由新课程与传统课程相互靠近．找到“中间地带”的课程,然后再过渡到新课程的实施。     

如何构建新课程背景下的教学管理制度

随着新课程实施的不断深入,构建与新课程相适应的教学管理制度成为新课程顺利实施的重要组成部分,它既应该与新课程的实施相适应、相促进,又应该是新课程实施的保障,学校在重建与新课程相适应的教学管理制度时应遵循以下原则。     

试论体育新课程实施主体的多元性

《体育课程标准》的提出,为学生的健康、全面发展创造了极好的机会,但更需要在教学实践中去实施,而新课程的实施则主要依靠实施主体的表现。本文阐述了体育新课程实施主体的多元性,为新课程在中小学的顺利开展提供了一定的参考。     

民族地区普通高中数学新课程实施中的问题与思考

本文阐述了民族地区普通高中数学新课程实施过程中出现的问题,并对相关问题提出了建议。2012年广西高中新课程改革在全区范围启动。课改实施两年来,民族地区普通高中在实施数学新课程的过程中存在什么问题?如何解决?通过调查,对民族地区普通高中实施数学新课程的现状有了一定的了解。一、民族地区普通高中数学新课程实施中存在的问题1.教师对新教材的适应性不高大多数教师认为新教材的模块设计导致了教学内容的脱节,     

教师新课程实施度评析

从不同层面考察教师新课程实施的状况,了解新课程实施所处的具体水平,有助于教师更好地全面把握新课程实施进程。本文从教师实施新课程的理念层次、关注度和使用水平三个方面对教师新课程实施度展开分析。     

简析影响新课程实施的教师消极心理

我国新一轮课程改革目前正逐步进入关键的阶段--课程实施阶段.新课程实施得怎么样,直接关系着课程改革的成败,而教师是课程实施过程中最主要的参与者,是课程实施成功与否的决定性因素.面对课程改革,在实施新课程的过程中,教师可能出现的心理定式、犹疑观望、惰性及焦虑等消极心理阻碍了新课程实施的进程,影响了新课程实施的质量,必须引起我们的高度重视.     

论农村新课程改革的教师阻力

新课程改革在我国实施近十年来的实践表明:农村新课程改革是新课程实施的重点和难点,农村教师是农村新课程改革实施的关键因素,农村教师由于自身客观条件限制和主观因素的影响使之不能、不愿积极参与农村新课程改革。正确的决定来源于正确的判断,分析农村新课程改革实施的教师阻力成因是顺利实施新课程的前提和基础。     

对体育新课程有效教学的几点认识

体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机,但在体育新课程实施过程中也存在重现象不重本质、重形式不重实质的严重误区,体育新课程教学只是"形似"而不是"神似",导致体育课堂教学效率低下,阻碍了体育新课程更好实施.因此,理解新课程的有效教学含义,把握体育新课程有效教学原则,正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义.     

新课程实施中教师心理压力现状与成因

通过问卷法、访谈法对四川省乐山市的两个最早实施新课程的实验区的教师心理压力的现状进行了调查分析，发现在新课程的实施中教师心理压力已普遍存在，并在一定程度上影响了新课程的实施。并进一步分析了教师心理压力的成因：应对新课程实施的专业能力的缺乏；谋求专业发展的困难；课程资源的缺乏；实际操作中的困难；对新课程实施的重视不够。     

新课程改革为何困难重重

初中阶段实施的新课程改革,虽然已经取得了一些经验,一部分教师也在新课改中取得了一定的成绩。但众所周知,新课程在实施中也遇到了很多困难,老师也感到无奈。教师在认同和感悟新课程理念的过程中遇到了多种干扰因素,影响了课改进程。为使广大教师对新课程理念的认同能真正变成自身的素质,研究干扰新课程实施的各种因素,对推进课程改革是有积极意义的。在教育资源分配严重不均的状态下,在地区经济条件和学校师资存在较大差异的情况下,不分层次地全面实施新课程改革,实施的难度是可以预料的。现在有很多学校对教师研究新课程理论、实践新课程…     

新课程下教师培训模式述析及改进策略

随着新课程的大面积实施,各级各类培训机构为了适应新课程对教师提出的新要求,纷纷针对新课程理念的内化和实施新课程的需要,对教师培训模式作了有益的探索,形成了各具特色、功能各异的多种教师培训模式。     

新课程背景下的教师专业化发展

新课程实施虽然有了一定的实绩,但急功近利的实用主义定势和习惯的传统教学仍然以极强的力量阻碍着它的推进和发展。要改变这种状况,就必须让新课程实施与教师专业化发展并肩同行。一方面教师的专业化发展是新课程实施的重要支撑,新课程实施也因教师活跃的身影和创造的激情而充满活力。另一方面,新课程实施也为教师专业化发展提供机会,并促进教师专业化发展。我们要让广大教师转变教学观念,提高教学能力、发展教学评价、开发教学资源,加快教师专业化发展,使新课程实施得以健康前行。     

山西省普通高中新课程思想政治学科的教学进展及建议

一、多种形式的教研活动推进山西省普通高中新课程思想政治学科的实施 自新课程实施以来,省教研室思想政治学科组组织了多种形式的活动,为新课程推进做了许多工作。     

山西省普通高中新课程思想政治学科的教学进展及建议

一、多种形式的教研活动推进山西省普通高中新课程思想政治学科的实施自新课程实施以来,省教研室思想政治学科组组织了多种形式的活动,为新课程推进做了许多工作。1.组织研制学科文件学科组成员组织研制了《山西省普通高中新课程思想     

创造性地选择教学内容 提高课堂教学的有效性

体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师的体育教学带来了盎然生机,但体育新课程实施过程中存在着重现象不重本质、重形式不重实质的严重误区,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”,导致体育课堂教学效率低下,阻碍了体育新课程更好地实施。